2019中考写作专题之立意教学设计 (1)

初中作文立意课教案课程目标：1. 让学生理解作文立意的重要性；2. 培养学生独立思考和创新思维的能力；3. 引导学生运用恰当的立意方法，提升作文质量。

教学内容：1. 作文立意的定义和作用；2. 常见立意方法的学习和运用；3. 作文立意实践演练。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：为什么我们在写作文时需要有一个明确的立意？2. 学生发表自己的观点，教师总结并强调作文立意的重要性。

二、讲解作文立意（15分钟）1. 教师讲解作文立意的定义：立意是指作者在写作过程中所确定的文章的中心思想和主题。

2. 教师阐述作文立意的作用：立意是作文的灵魂，决定了作文的价值和意义。

3. 教师介绍常见的立意方法：a. 以小见大：从生活中的小事出发，反映大道理；b. 对比鲜明：通过对比来突出文章的主题；c. 寓情于景：通过描绘景物来表达作者的情感；d. 正向立意：直接表达作者的观点和态度；e. 反向立意：从相反的角度来思考问题，提出独特的见解。

三、实践演练（15分钟）1. 教师给出一个作文题目，如“我的理想”；2. 学生分组讨论，每组选出一个立意方法；3. 学生根据所选立意方法，撰写一篇作文。

四、作文展示与评价（10分钟）1. 每组选出一篇作文进行展示；2. 教师和学生共同评价作文的立意是否明确、恰当；3. 教师给出改进意见，引导学生提升作文立意。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对作文立意的理解；2. 学生反思自己在写作过程中的立意方法，提出改进措施。

教学评价：1. 学生对作文立意的理解程度；2. 学生在实践演练中的表现；3. 学生对作文立意的运用和改进能力。

教学反思：本节课通过讲解和实践相结合的方式，让学生了解了作文立意的重要性，并学会了运用常见的立意方法。

但在教学过程中，可能存在以下问题：1. 讲解立意方法时，学生可能难以理解；2. 实践演练中，学生可能对所选立意方法运用不熟练；3. 评价环节，学生可能无法准确判断作文立意的优劣。

千古文章意为高学案一、感悟归纳立意方法例文1沐着晨曦，我去上学。

时间还早，路上没有别的人。

夜里下过雨，路上又湿又滑，道旁树的叶子上还积着许多晶莹的水滴。

我小心翼翼地走着。

前方，一个一瘸一拐行走的身影跃入我的眼帘，是她?那瘦矮的个头，那蹒跚的脚步，都向我证实，是她。

虽然我们同班，但因男女之别而互不讲话；况且，大概是由于那一条有病的腿，她在班上更是不声不响。

我加快了步伐----不能跟在女孩子后边走，当然并非因她速度慢，所有的男孩都会这样的。

这是一种潜意识在驱使。

渐渐地近了，前边的她，一瘸，一拐，一步，一摇……举步维艰。

唉，真可怜！更近了，只有五六步远。

我正准备再次加速超过她时，她忽然身子一斜，左脚向前一滑，摔倒了！摔倒在我前面！下意识地，我愣愣地站住了，不远的身后，飘来人们的的谈笑，我该怎么办?----不管她，扬长而去?不，当然不能这样。

十几年接受的教育，父母、老师，同学、社会、书本，所有这些输送给我的善恶观，不允许我视而不见。

----那么，上前去扶起她?不，也不能这样。

不是因为我和她从未说过话，而是因为：她是女生，而我是个男孩子！何况----似乎有人来了……这是一幅多么令人痛心的画面：在我前面五六步远，摔倒着一位腿有残疾的女同学；而我，却呆呆地站着，站着！欲扶，不行，欲止，不能！这只是瞬间的景象，顷刻的思绪。

飘在身后的谈笑声，促我在迷惘中作出抉择----不去扶起她！匆匆，我迈开步子，超了过去。

可我又立刻站住了，面对前方延伸的路，我将走向哪里?我能顺着这条路走去吗? 回头，注定要回头。

我转过了身。

她正努力着想要站起来。

伸手，伸手，她攀住身旁一棵树，用力拉着，将身体拉高一些，又把手抬高一点……渐渐地，慢慢地，她站了起来。

我好可怜：我不如一棵树！积在树上的雨水，在她的拉力下纷纷滴落，仿佛在痛哭。

你为谁而哭，树?----你应该为她而哭，她摔倒了，没有人扶她起来！你也应该为我而哭，一个残疾女同学摔倒在我面前，我只是看着她自己站起来！可是，你更应该为千万个她和我而哭，为这个世界而哭！她又迈开了步子，坚强地走来，甚至比原来更快。

《中考作文指导——审题和立意》教案【教学目标】学习中考全命题作文、半命题作文、材料作文的审题立意方法，培养学生全面、准确、快速地捕捉各种文题信息的能力，养成仔细审题的习惯。

一、导入航行大海，掌好舵则无惧;车驶道路，掌控好方向盘则无险;下笔千言，审准题则无畏。

只有审准题，才不会失之毫厘，差之千里，才能做到“随心所欲不逾矩，下笔千言不走题。

”所谓立意，即指写作时确定的中心思想，文章没有一个确定的中心，好比人没有主心骨，所以立意是非常重要的。

今天我们就一起来学习作文的审题和立意。

二、全命题作文审题立意1.何谓审题、立意所谓审题，就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向。

立意是一篇作品所确立的文意。

它包括全文的思想内容，作者的构思设想和写作意图及动机等等。

2.全命题作文常见类型（1）有比喻义的作文题如：《飞翔》、《送你一轮明月》（2）以动词为核心词的作文题如：《分享》、《抉择》（3）题目中含有副词或修饰词的作文题如：《这也是一种美》《那一刻，我迈上了新台阶》3. 审题方法：逐词推敲，抓住关键词。

（1）重点分析“题眼”；把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，避免了写作的误区。

这些词语对写作范围起着约束限制的作用，是文章特殊要求的标志。

江苏盐城中考作文题《温暖的时刻》《一次不寻常的考试》《成功是被逼出来的》（2）注意副词隐含的信息与要求；“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀。

《这也是课堂》《这也是一道风景》《其实很简单》例：《这也是一种美》：也“这”（距自己较近的事或物，切身感受为好）“也”（写的内容表象和实质有差异，如：残缺、谎言、寂寞、挫折）“美”（给人享受、教益）（3）要完全理解比喻意义；比喻性题目前往往有一段精心设计的提示语，考生审题时需认真阅读这些提示语，学会由“虚”而“实”，在你熟悉的生活素材中确定与这一比喻义匹配的本体，写作时方能做到紧扣题目。

中考作文立意教案教案标题：中考作文立意教案教学目标：1. 了解中考作文的评分标准和要求；2. 学会选择适合的立意角度；3. 掌握合理展开论述的方法；4. 提升学生的写作能力和表达能力。

教学重点：1. 理解立意的概念；2. 学会选择适合的立意角度；3. 掌握合理展开论述的方法。

教学难点：1. 如何选择适合的立意角度；2. 如何展开合理的论述。

教学准备：1. 中考作文评分标准和要求；2. 与中考作文相关的范文和例子。

教学过程：步骤一：引入1. 向学生介绍中考作文的评分标准和要求，包括内容、结构、语言等方面；2. 强调中考作文的立意在整篇文章中的重要性。

步骤二：解释立意的概念1. 解释什么是立意，即文章的中心思想或主题；2. 引导学生思考一个好的立意能够给文章增添深度和内涵。

步骤三：选择适合的立意角度1. 分析不同的立意角度对文章的影响；2. 引导学生思考如何选择适合的立意角度；3. 提供范文和例子，让学生观察不同立意角度的表达方式。

步骤四：展开合理的论述1. 引导学生思考如何展开论述，使立意角度更加明确和有说服力；2. 提供范文和例子，让学生观察如何合理展开论述；3. 强调逻辑性和连贯性在论述过程中的重要性。

步骤五：实践与训练1. 给学生提供一个中考作文题目，要求他们选择适合的立意角度并展开论述；2. 学生互相交流和讨论自己的立意和论述方式；3. 教师进行点评和指导。

步骤六：总结与反思1. 总结中考作文立意的重要性和选择适合立意角度的方法；2. 强调合理展开论述的技巧；3. 让学生反思自己的写作过程和提出改进意见。

教学延伸：1. 继续训练学生选择适合立意角度和展开论述的能力；2. 鼓励学生多读优秀范文，提升自己的写作水平；3. 组织写作比赛或分享会，让学生展示自己的写作成果。

教学评估：1. 学生在课堂上的参与和讨论；2. 学生完成的中考作文练习；3. 学生对于立意和论述方法的理解和运用。

教学资源：1. 中考作文评分标准和要求；2. 中考作文范文和例子；3. 中考作文题目。