我说课的内容是长春版小学语文教材六年级下册七版块的第一课《军需处长》一，教材内容解读。
这是一篇感人至深的文章，这篇文章不仅故事情节感人，而且在布局谋篇，语言表达上更有独到之处。
依据教材特点，以及学生情况，结合新课标的理念，在教学中，我拟定了以下教学目标：1.揣摩文章按照思想感情变化进行表达叙述的。
2.利用“诵读感悟法”学习本课，引导学生经历质疑.想象创作表达的过程。
3.体会军需处长克己奉公.舍己为人的崇高品质。
教学重点：从军需处长冻死的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
二.教法学法策略：在本课教学中，我运用“自主、合作、探究”的方法，锻炼学生的合作精神，用“诵读感悟法”提高学生的感悟能力，课堂上运用读、思、想、议的学习方法，使学生更加深入文本，体会文章的情感。
三、教学设计意图针对教材特点，更好地提高课堂效率，我把教学过程分为4个环节。
第一个教学环节：渲染气氛，情境导入。
这样的教学目的是使学生产生身临其境之感，更深刻的体会到：环境是恶劣的，战争是残酷的，考验是严峻的。
第二个教学环节：自读自悟，合作探究。
在研读军需处长动作、神态、衣着的段落时，采用了自读自悟，并抓住重点词：倚靠、镇定、安详、夹着、单薄破旧，加深对文本的理解。
并让学生质疑，为什么军需处长冻死时的神态是镇定安详的？这个环节的教学不仅培养了学生的质疑能力，还能从多种形式的朗读。
使学生体会到军需处长精神的伟大，在教学中，我引领学生一遍一遍地读，披文入情，披文入理，几个反复，既读懂了军需处长，记住了精彩句段，又“留下了语言”厚重丰富了孩子们的母语文化。
第三个教学环节：紧抓感情，领会作用通过抓住将军感情变化进一步加深对全文的理解，使学生懂得侧面烘托的作用，更加突显军需处长形象的高大。
第四个教学环节：感悟丰碑，拓展延伸让学生从不同的角度来感悟丰碑的含义。
并让学生带着自己的理解为“丰碑”写上碑文，把孩子们的情感推向了新的高潮。
力求达到语文教学工具性与人文性的统一。
丰碑故事简介
《丰碑》是一篇感人至深的故事，讲述了红军在长征途中面临艰难困苦的时刻，军需处长将自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的故事。
这个故事展现了红军战士们一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神。
故事的主人公是一位军需处长，他把自己的棉衣全发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在云中山冻死了。
这个故事展现了他为了革命的胜利，舍己为人的崇高精神。
故事中，红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。
将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。
这个故事不仅展现了军需处长的崇高精神，还歌颂了红军战士们一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神。
在最后一自然段中，“那声音”表面指的是“沉重的脚步声”，实际上指的是革命队伍中的那种一心为公、舍己为人的崇高精神和团结一致的钢铁般的意志。
因为有了这种精神、这种意志，任何艰难险阻挡不住红军前进的步伐。
这个故事不仅展现了红军战士们的崇高精神，也为我们传递了一种信念：只有一心为公、毫不利己、专门利人的人，才能真正获得胜利。
《军需处长》教学设计小语六年下册第七板块第一课教学过程：一、导入：在军队里有这样一个官职（军需处长，板书），不知同学们听说过没有。
那么军需处长是干什么的呢？（他是负责军队所需给养的，从事的是后勤工作。
他掌管着整个部队物资供应。
）今天我们要学习的课文讲的是抗日时期的一个军需处长的感人事迹。
课文的题目就是《军需处长》，请同学们齐读课题。
到底发生了什么事情了呢？让我们一起走进那白雪皑皑的云中山，亲眼看一看吧！二、初读课文，整体感知。
1、请同学们把书翻到57页，相信同学们已经很好的预习了这篇课文，谁愿意大声朗读课文，其他同学边听边标出自然段的序号。
2、自由读文。
下面请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想课文写了一件什么事？（在风雪交加的行军途中，一位军需处长由于衣服过于单薄而被冻死的事。
）过渡：这位军需处长怎么会冻死呢？下面我们分段细读课文。
三、分段细读，理解课文。
1、学习第1、2自然段。
读课文思考：军需处长所在的这支队伍处在什么环境中？（恶劣）从哪些地方能看出环境的恶劣呢？（大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞）他们可能会遇到什么困难？（文中4个可能）文中只简要列举了4个可能遇到的困难，想像一下，他们还可能遇到什么困难？（雪崩、滚落山崖、冻死、饿死等）在如此多的困难面前，将军是怎样做的呢？（将军早把自己的马让给了重伤员。
）这说明什么？（将军很关心自己的战友。
）红军所面临的困难是非常严峻的，所以将军在------（思索着）思索着什么？（这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？）过渡：正当将军苦苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，什么事呢？2、读3----5自然段（指名读）这个消息给这位爱护战士的将军一个重重的打击。
将军听到这个消息，是什么反应呢？（“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”）将军为什么会愣了一下？（情况来得突然，完全出乎意料。
）是啊，怎么会有人冻死呢，军需处长不是给每个人都发了棉衣吗？所以他快步朝前走去，想看个究竟。
军需处长》教学设计教学内容：《军需处长》第二课时教学目标：1. 通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。
.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。
有感情地朗读课文。
2.了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。
3.进行读写结合训练，加深对军需处长精神品质的理解。
教学重难点：重点：通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
难点：理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
教学过程：一、导入新课。
师：同学们，这节课我们继续学习《军需处长》，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？（课件出示视频）这就是那只装备极差的红军队伍，在漫天的风雪中艰难地前进着，云中山呼啸刺骨的寒风似乎要吞噬一切生命，战士们在无衣无粮、极度困乏的情况下一步一步艰难地跋涉着，他们能否能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？让我们共同走进课文，打开书57页。
（一）什么样的困难读1、2段文中介绍了几种可能出现的困难，只列举了四种可能出现的困难，但我们知道，还将有许许多多的困难在等待着这支队伍。
想象一下，他们还将遇到哪些困难呢？在众多的困难面前，我们的将军又是怎么做的呢？这说明了什么？红军所面临的困难是非常严峻的，所以将军在思索着。
正当将军苦苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，什么事情呢？指名读3-6自然段，看看发生了什么？发生什么事情了？当将军听到这个消息是什么反应呢？将军位什么愣了一下？他在想什么？（课件图片）这就是将军快步朝前走去所看到的景象。
谁在结合画面说一说，你看到了什么？想到了什么？师：那么课文又是怎样详细描写军需处长的呢？（课件）请大家默读第七自然段：用横线画出描写军需处长动作的句子，用浪线画出描写军需处长神态的句子，用双横线画出描写军需处长穿着的句子，并思考从这些描写军需处长动作、神态、穿着的语句中你体会到了什么？描写军需处长动作的句子是——描写军需处长神态的句子是——左手微微向前伸着，好像在向战士借火。
