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普通遗传学重点、难点内容

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普通遗传学重点、难点内容 关键词：遗传 遗传学 变异 同源染色体 姐妹染色单体 异染色

质 常染色质 突变 等位基因 连锁遗传现象 一因多效 基因互作 完全显性 重叠作用 交换值 基因定位 两点测验 三点测验 同源多倍体 异源多倍体 基因组学 质量性状 数量性状 杂种优势 遗传漂变

第一章 绪论 1. 生物进化和新品种选育的三大因素是 遗传，变异和选择 2. 遗传学研究的任务是什么？ 阐明生物遗传和变异的现象及其表现的规律；深入探索遗传和变异的原因及其物质基础，揭露其内在的规律；从而进一步指导动物，植物和微生物的育种实践，提高医学水平，为人民谋福利。 名词解释 1. 遗传学：是研究生物遗传和变异的科学 2. 遗传： 亲代与子代之间相似的现象 3. 变异： 亲代与子代之间，子代与子代之间，总是存在不同程度差异的现象

第二章 遗传的细胞学基础 1当染色体组型为aa的植物给染色体组型为AA的植物授粉时，其种子有什么样染色体组型的胚和胚乳？ 胚 Aa 胚乳AAa 2有丝分裂分裂过程分为哪几步？试述各部分特征？ 书本上概括主要要点即可 3试述双受精过程？ 两个精核与花粉管的内含物一同进入胚囊，这时1个精核与卵细胞受精结合为合子，将来发育为胚。同时另1精核与两个极核受精结合为胚乳核，将来发育成胚乳。 名词解释 1. 同源染色体： 形态和结构相同的一对染色体 2. 非同源染色体： 一对染色体与另一对形态结构不同的染色体，互称为非同源染色体 3. 姊妹染色单体： 在二价体中一个染色体的两条染色单体，互成为姊妹染色单体 4. 非姊妹染色单体： 不同染色体的染色单体，互成为非姊妹染色单体 5. 无性生殖： 通过亲本营养体的分割而产生许多后代个体，这一方式也称营养体生殖 6. 有性生殖： 通过亲本的雌配子和雄配子受精而形成合子，随后进一步分裂，分化和发育而产生后代。 7. 自花授粉： 同一朵花内或同株上花朵间的授粉叫自花授粉 8. 异花授粉： 不同株的花朵间授粉叫异花授粉 9. 胚乳直感： 如果在3x胚乳的性状上由于精核的影响而直接表现父本的某些性状，这种想象称为胚乳直感 10. 果实直感： 如果种皮或果皮组织在发育过程中由于花粉影响而表现父本的某些性状，则称为果实直感 11. 孤雌生殖： 凡由卵细胞未经受精而发育成有机体的生殖方式，称孤雌生殖 12单性结实： 它是在卵细胞没有受精，但在花粉的刺激下，果实也能正常发育的现象

第三章 遗传物质的分子基础 名词解释 1. 异染色质： 是染色质线中染色很深的区段 常染色质： 是染色质线中染色很浅的区段

2简答：DNA作为遗传物质的间接证据和直接证据 间接证据四个 1）含量：DNA含量恒定。体细胞DNA含量是配子DNA的一倍；多倍体DNA含量倍增，但细胞内蛋白质含量不恒定。 2）代谢：利用放射性与非放射性元素进行标记，发现：DNA分子代谢较稳定；其它分子一边形成、同时又一边分解。 3）突变：紫外线诱发突变时，最有效波长均为260nm；与DNA所吸收的紫外线光谱一致； 证明基因突变与DNA分子的变异密切联系。 4）分布：①．DNA是所有生物染色体所共有：噬菌体、病毒、植物、人类等。 ②．而蛋白质则不同： 噬菌体、病毒、细菌的蛋白质一般不存在于染色体上，而真核生物染色体中有核蛋白组成。 直接证据【三个实验自己概括简明介绍】 1）细菌的转化试验 格里费斯(Griffith F.，1928)：肺炎双球菌定向转化试验。 ① 无毒IIR型→小鼠成活→重现IIR型 ② 有毒IIIS型→ 小鼠死亡→ 重现IIIS型 ③ 有毒IIIS型(65℃杀死) →小鼠成活→ 无细菌 ④ 无毒IIR型→ 有毒IIIS型(65℃杀死) → 小鼠→ 死亡→ 重现IIIS型 2）噬菌体的侵染与繁殖： 原理： P存在于DNA，而不存于蛋白质；S 存在于蛋白质，不存于DNA。 ①．32P标记T2噬菌体； ②．35S标记T2噬菌体。 结论：进入菌内的是DNA；DNA进入细胞内才能产生完整的噬菌体。 3）烟草花叶病毒的感染和繁殖： 佛兰科尔-康拉特-辛格尔(Framkel-Conrat-Singer)试验： 烟草花叶病毒简称TMV (Tobacco Mosaic Virus)。TMV的蛋白质外壳和单螺旋RNA接种： TMV蛋白质→烟草→不发病； TMV RNA →烟草→发病→新的TMV； TMV RNA ＋ RNA酶→ 烟草→ 不发病。 结论：提供RNA的亲本决定了其后代的RNA和蛋白质。在不含DNA的TMV中，RNA就是遗传物质。

第四章 孟德尔遗传 名词解释 1. 性状：生物体或其组成部分所表现的形态特征和生理特征称为性状 2. 单位性状：生物体所表现的性状总体区分为各个单位作为研究对象，这些被区分开得每一个具体性状称为单位性状，即生物某一方面的特征特性。 3. 相对性状：不同生物个体在单位性状上存在不同的表现，这种同一单位性状的相对差异称为相对性状 4. 表现型：指生物个体的性状表现，简称表型。 5. 基因型：指生物个体基因组合，表示生物个体的遗传组成，又称遗传型 6. 等位基因：同源染色体上非姊妹染色单体相同位点上的基因，互称等位基因 7. 复等位基因：一个基因存在很多等位形式，称为复等位现象，这组基因就叫复等位基因。 8. 纯合基因型：从基因的组合来看，等位基因相同，这在遗传学上称为纯合基因型 9. 纯合体：具有纯合基因型的个体称为纯合体 10. 杂合基因型：从基因的组合来看，等位基因不相同，这在遗传学上称为杂合基因型 11. 杂合体：具有杂合基因型的个体称为杂合体 12. 测交：是指被测验的个体与隐性纯合个体间的杂交，所得的后代为测交子代，用F1表示 13. 致死基因：致死基因是指那些使生物体不能存活的等位基因。 14. 完全显性：F1所表现得性状都和亲本之一完全一样，这样的显性表现成为完全显性 15. 不完全显性：有些性状其杂种F1的性状表现是双亲性状的中间型，这称为不完全显性也叫半显性 16. 共显性：如果双亲的性状同时在F1个体上表现出来，这种显性表现为共显性 17. 镶嵌显性：双亲的性状在后代的同一个体不同部位表现出来，形成镶嵌图式 18. 返祖现象：F1和F2的植株表现其野生祖先的现象。 19. 多因一效：许多基因影响同一个性状的表现，这称为多因一效 20. 一因多效：一个基因可以影响到若干性状，这就叫一因多效或叫基因的多效性 简答 1分离规律及其实现的条件？ 分离规律 1）(性母细胞中)成对的遗传因子在形成配子时彼此分离、分配到配子中，配子只含有成对因子中的一个。 2） 杂种产生含两种不同因子(分别来自父母本)的配子，并且数目相等；各种雌雄配子受精结合是随机的，即两种遗传因子是随机结合到子代中。 实现条件 1） 研究的生物体必须是二倍体(体内染色体成对存在)，并且所研究的相对性状差异明显。 2） 在减数分裂过程中，形成的各种配子数目相等，或接近相等；不同类型的配子具有同等的生活力；受精时各种雌雄配子均能以均等的机会相互自由结合。 3） 受精后不同基因型的合子及由合子发育的个体具有同样或大致同样的存活率。 4）杂种后代都处于相对一致的条件下，而且试验分析的群体比较大。 2独立分配规律及其实质？ 两对及两对以上相对性状(等位基因)在世代传递过程中表现出来的相互关系 实质：控制不同相对性状的遗传因子(等位基因)在配子形成过程中的分离与组合是互不干扰的，各自独立分配到配子中去。 3非等位基因间的相互作用有哪几种类型，各类型的表现如何？ 1）基因互作 不同对的基因相互作用，出现了新的性状 2）互补作用 两对独立遗传基因分别处于纯合显性或杂合状态时，共同决定一种性状的发育，当只有一对基因是显性，或两对基因都是隐性时，则表现为另一种性状 3）积加作用 两种显性基因同时存在时产生一种性状，单独存在时，分别表现相似的性状 4）重叠作用 不同对基因互作时，对表现型产生相同的影响 5）显性上位作用 两对独立遗传基因共同对一对性状发生作用，而且其中一对基因对另一对基因的表现有遮盖作用，显现起遮盖作用的基因 6）隐性上位作用 两对互作的基因中，其中一对隐性基因对另一对基因起上位性作用，显现隐性基因 7）抑制作用 两对独立基因中，其中一对显性基因本身并不控制性状的表现，但对另一对基因的表现有抑制，显现显性基因 4课后练习题

第五章 连锁遗传和行连锁 名词解释 1. 相引相（相引组）：如果甲乙两个显性性状联系在一起遗传，而甲乙两个隐形性状联系在一起遗传地杂交组合，称为相引相（相引组） 2. 相斥相（相斥组）：如果甲显性性状和乙隐形性状联系在一起遗传，而乙显性性状和甲隐形性状联系在一起遗传地杂交组合，称为相斥相（相斥组） 3. 连锁遗传现象：杂交试验中，原来为同一亲本所具有的两个性状在F2中不符合独立分配规律，而常有连在一起遗传的倾向，这种现象叫做连锁(linkage)遗传现象。 4. 完全连锁：在同一同源染色体的两个非等位基因之间不发生非姊妹染色单体之间地交换，则这两个非等位基因总是联系在一起而遗传地现象，叫完全连锁 5. 不完全连锁：同一同源染色体上的两个非等位基因之间或多或少地发生

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普通遗传学_教材电子版 (1)

普通遗传学_教材电子版 (1)

单林娜 制作 16
• 摩尔根也假设杂交F2表型的产生与减数分裂期交 叉形成（Chiasmaformation ）的联系，Morgan 和 E.cattell（1912年）用crossing-over（交换）这一 术语来描述由于染色体相互交换的过程产生连锁 基因间的重组合。
• 摩尔根假设：相同染色体上的两个基因出现不完 全连锁是由于减数分裂期交叉使它们彼此物理上 的分开(也没有证明)。
第4章 连锁遗传
单林娜 制作
1
第4章 连锁遗传
4.1 连锁遗传规律 4.2 连锁遗传的细胞学基础
4.3 交换和重组率
4.4 基因定位和染色体作图
4.5 连锁遗传规律的应用
To P93
单林娜 制作 2
4.1 连锁遗传规律
4.1.1 性状连锁遗传的发现
1905 贝特森（Bateson, W.） 庞尼特（Punnet, R.C） 香豌豆（Lathyrus doratus） 相引（coupling ） 相斥（repulsion)
No. 9 染色体
C : 色素基因 Wx : 糯质基因 或 蜡质基因 knob: 节结,纽结
单林娜 制作
19
knob
starchy
waxy
单林娜 制作 20
C c
C c C c
wx Wx
8
c c
c 测交
wx wx
产生配子
产生配子
wx 8 Wx Wx wx 8 c c Wx wx
wx
通过杂交后比较亲本 型后代和遗传重组后 代的染色体，发现亲 本型的后代都保持了 亲本的染色体排列， 而重组型后代的染色 体也发生了重组
26
4.3 交换和重组率
• 4.3.1 概念 • 4.3.2 重组率的测定
高三生物知识点总结重难点

高三生物知识点总结重难点

高三生物知识点总结重难点生物是高中理科中一门重要的学科，它负责研究生命现象和生物学规律。

在高三生物学习中，我们会接触到许多重要的知识点。

下面我将结合自己的学习经验，总结一些高三生物学习中的重难知识点。

1. 遗传学知识点：遗传学是生物学的基础内容，也是高考体育的重要考点。

遗传学主要包括基因的概念、遗传物质的结构和功能、遗传规律等。

其中，遗传物质的结构和功能是一个难点。

我们需要掌握DNA的结构、遗传密码的转录和翻译过程，以及基因调控的机制等。

2. 生物免疫知识点：生物免疫是指生物体抵御疾病侵袭的一种防御机制。

在高三生物学习中，我们需要了解人体的免疫系统以及免疫应答的机制。

这包括了免疫器官的结构和功能、抗体的产生和作用机制，以及免疫记忆的形成等内容。

3. 生态学知识点：生态学是研究生物与环境相互作用关系的学科。

在高三生物学习中，我们需要了解生态系统的基本概念、能量流动和物质循环的规律等内容。

此外，了解生物多样性的保护和生态平衡的调控也是生态学知识点的重点。

4. 分子生物学知识点：分子生物学是研究生物大分子结构、功能和相互作用的学科。

在高三生物学习中，我们需要了解DNA的复制、转录和翻译过程，以及生物体内各种重要分子的结构和功能等。

此外，掌握基因工程的基本原理和应用也是分子生物学知识点的重点。

5. 生物进化知识点：进化是生物学的核心概念之一。

在高三生物学习中，我们需要了解进化的基本原理、证据和机制等内容。

此外，深入了解达尔文的进化论和自然选择学说也是生物进化知识点的重点。

这些知识点是高三生物学习的重难点，我们需要通过梳理、总结和归纳，将这些知识点系统地掌握起来。

在学习过程中，我们要注重理论与实践的结合，通过做实验、观察现象和解决问题，加深对知识点的理解和记忆。

同时，我们还要注重归纳总结，整理出适合自己的学习笔记和思维导图，方便复习和提高记忆效果。

除了以上的知识点，高三生物学习还需要进行大量的实验和观察。

普通遗传学第十四章 基因表达的调控

普通遗传学第十四章 基因表达的调控


第一节 原核生物的基因调控
一、转录水平的调控
→原核生物基因表达的调控主要发生在 转录水平。
→当需要某一特定基因产物时，合成这 种mRNA。当不需要这种产物时， mRNA转录受到抑制。
1、乳糖操纵元模型
大肠杆菌的乳糖降解代谢途径： Monod等发现，当大肠杆菌生长在含有乳 糖的培养基上时，乳糖代谢酶浓度急剧增 加；当培养基中没有乳糖时，乳糖代谢酶 基因不表达，乳糖代谢酶合成停止。 为此，Jacob和Monod（1961）提出了乳糖 操纵元模型，用来阐述乳糖代谢中基因表 达的调控机制
转录效率更高
→在有葡萄糖存在时，不能形成cAmp， 也就没有操纵元的正调控因子cAmp-CAP 复合物，因此基因不表达。
乳糖操纵元的正调控
2、色氨酸操纵元
大肠杆菌色氨酸操纵元是合成代谢途径中 基因调控的典型例子。
◆trp操纵元由5个结构基因trpE、trpD、trpC、
trpB和trpA组成一个多顺反子的基因簇。 5′端是启动子、操纵子、前导顺序（trpL）和 衰减子（attenuator）。
❖ 负调控：存在细胞中的阻遏物阻止转录过程的 调控。
❖ 正调控：调节蛋白和DNA以及RNA聚合酶相 互作用来帮助起始。诱导物通常与另一蛋白质结 合形成一种激活子复合物，与基因启动子DNA序 列结合，激活基因起始转录。
原核生物中基因表达以负调控为主, 真核生物中 则主要是正调控机制。
图 14-1 正调控和负调控
2、反义RNA调控
反义RNA可与目的基因的5’UTR（ untranslated region ）互补配对，配对的区域 通常也包括启动子的SD序列，使mRNA不能与 核糖体有效结合，从而阻止蛋白质的合成。
反义RNA基因已被导入真核细胞，控制真核生 物基因表达。例如，将乙烯形成酶基因的反义 RNA导入蕃茄，大大延长了蕃茄常温贮藏期。
生物工程专业《遗传学》教学大纲

生物工程专业《遗传学》教学大纲

生物工程专业《遗传学》教学大纲（课程编码081801032）一、课程说明1.课程学时、学分及分配课程总学时90，总学分5，开课学期第5学期。

2.课程类别专业主干课。

3.课程教学目标与要求遗传学是现代生物学中进展最迅速、与其它自然科学、社会科学与技术科学交叉最多的学科之一，是新技术革命的动力学科。

本课程内容涉及知识面广、实验性强、学习难度大。

教学要突出重点，明确难点、疑点，精简适当。

注重理论的同时强化实验环节，提高学生综合能力。

通过本门课程的学习，使学生在有限的时间内，系统地熟悉遗传学的基本知识，掌握基本理论与基本技能，触摸到本学科进展动态的前沿，认识到遗传学在生物学领域中的重要位置，为将来习惯本质工作及科研的需要奠定坚实的基础。

4.参考教材与参考书目参考教材：普通遗传学（面向21世纪课程教材）杨业华高等教育出版社2000.8参考书目：遗传学（第二版上下）刘祖洞高等教育出版社 1999.6 遗传学王亚馥戴灼华高等教育出版社 2000.7新编遗传学教程李惟基中国农业大学出版社 2002.1现代遗传学赵寿元乔守怡高等教育出版社 2001.8 5.课程教学重点与难点标注*为重点内容，难点是交换值的计算、真菌类的遗传分析、噬菌体的遗传及重组的分子基础、遗传工程等内容。

6.课程教学方法与手段注重理论与实验密切配合，强化实验环节，采取灵活多样的教学方式，利用现代化教学手段，开发遗传学的CAI课件，使学生真正成为教学过程的主体。

7.课程考核方法与要求平常成绩（包含作业、测验等）与期中考试占成绩30%，期末考试成绩占70%。

8.实践性教学内容安排本课程的实践教学内容，由遗传学实验课独立完成，全面内容见《遗传学实验课》教学大纲。

9.先修课程与后续课程本课程与生物化学、微生物学、植物生理学与动、植物学、细胞生物学、胚胎学课程均有联系，特别是与生物化学、微生物学与细胞生物学的联系更为密切。

细胞的形态、结构、分裂等内容需要细胞生物学或者者是植物学、动物学中全面讲授；而DNA、RNA与蛋白质的合成、DNA损伤与修复由生物化学讲授；微生物的形态结构及生活史由微生物学讲授。