浅析体育教学研究

浅析初中体育教学中学生学习兴趣培养对策随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也变得越来越高。

体育教学作为学校教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。

在现实教学中，初中体育教学中学生学习兴趣培养成为了一个亟待解决的问题。

学生学习兴趣的培养对策有很多，下面将从激发学生学习兴趣的原因入手，浅析初中体育教学中学生学习兴趣培养的对策。

一、激发学生学习兴趣的原因学生在学习体育知识和技能的过程中，有时会出现学习兴趣不足的情况，这主要有以下几个原因：1. 教学方式单一：传统的体育教学方式以传授知识为主，缺乏趣味性和灵活性，使学生缺乏动力和兴趣。

2. 学生自身因素：有些学生天生对体育运动不感兴趣，缺乏对运动的热爱，这也是影响学习兴趣的重要原因。

3. 教师教学方法不当：有些教师在教学中过于严肃，缺乏活泼的教学方式和方法，不能激发学生的学习兴趣。

1. 多样化的教学方式针对传统教学方式单一的问题，可以尝试采用多样化的教学方式，例如采用游戏化的教学形式，让学生在玩中学、在动中学，培养学生的学习兴趣。

可以采用小组合作学习和交流讨论的方式，让学生在合作中感受到快乐和成就感。

2. 体育活动的多样性为了解决学生天生对体育运动不感兴趣的问题，教师可以引导学生参与更多不同种类的体育活动，例如篮球、足球、排球、游泳等，让学生可以有更多的选择，找到自己喜欢的运动项目。

3. 兴趣培养教学方法的创新针对教师教学方法不当的问题，可以尝试采用一些创新的教学方法，例如运用多媒体教学、实践教学等方式，通过生动形象、活泼生动的教学方式，来激发学生的学习兴趣。

4. 鼓励学生展示、分享在体育教学中，可以鼓励学生展示自己在体育方面的特长，例如某种球类技能、体操表演等，可以通过组织学生展示，激发学生的学习兴趣，同时也增强了学生的自信心。

5. 个性化关怀针对学生个体差异的问题，可以采取个性化的关怀和教育方式。

了解学生的兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的体育学习计划，满足学生的个性需求。

第一篇素质教育与中小学体育教学改革探讨摘要当前阶段素质教育已经逐步取代了应试教育成为了我国最主要的教育模式，素质教育模式下对于教育的全面性提出了更高的要求，更加注重对学生综合素质的培养，以学生的德智体美全面发展作为教育活动开展的目标，这也为当前阶段各学科的教学改革提供了重要的方向指引，本文中我们将以中小学体育教学的改革为例，对应试教育目标要求下的中小学体育教学改革路径展开分析和讨论。

关键词素质教育;中小学体育;教学改革体育教学对于提升学生身体素质，培养学生坚强意志与协作精神等都有着十分重要的作用，这些也是当前素质教育对于体育教学所提出的必然要求，但由于受到传统应试教育思想观念的影响，导致当前阶段在我国中小学体育教学中还存在着一系列的不足，制约着体育教学对学生综合素质培养的作用发挥，因而，结合素质教育所提出的新要求，加强对中小学体育教学改革的研究也具有着重要的意义。

一、素质教育模式下中小学体育教学中存在的不足一对体育教学的重视存在不足以往应试教育模式下，中小学体育科目始终是作为副科存在，被认为与学生中高考，以及未来的发展无关，在这种错误的观念下，导致许多中小学校对于体育教学缺乏应有的重视，在当前素质教育环境下，这种不重视所产生的弊端更是进一步体现，相关调查显示我国青少年身体素质近年来呈现出持续下滑的状态，如不能尽快转变思想观念，提高对中小学体育教学的重视，必将对我国新一代青少年的全面成长造成极大的影响，素质教育目标的实现更是难以得到保证。

二师资建设不能满足当前需求由于当前阶段我国许多中小学校对于体育教学的重视不足，也导致在体育学科的师资教育方面投入相对不足，师资建设存在一定的滞后性，部分体育教师缺乏专业系统的培训，加之不注重自我提升，创新能力有限，在体育教学的专业化水平上难以满足素质教育环境下体育教学的实际需求，造成一部分学生对于体育教学缺乏兴趣，不愿意参加体育活动，甚至部分学校还存在着将体育课作为自习课，或被其他主科课程挤占的情况，这些都是不利于体育教学的有效开展的。

目 前， 我国的学校体育教育中存在的主要问题有： 课表上明明 演。 写着体 育课 的时间 ， 孩 子们却坐在教 室里上着英语课 ， 而这时 晴空 俗话说 ： “ 名师出高徒” 。这在教育领域 中是 一条永不可改变 的 万里 ， 没有任 何影 响体 育运 动的天气状况 发生 ； 体育课上 老师 只在 真理 。教师在教学中的地位是不可消弱的。一节课的好 坏全看教师
科 教 文化
・ ｌ ９ ７ ・
浅析学校体育教育
董志江
（ 山东省海 阳市第四 中学 ， 山东 海阳 ２ ６ ５ １ ０ ０ ）
摘 要： 学校是从 事教 育的专门机构 ， 在近代社会 中， 体育在 学校教 育中的地位得到世界上 大多数 国家的肯定后 ， 体育教育就成为关 心人 的身心健康和优化人 的生活方式及完善人 的教 育方式。 关键词 ： 体 育教 育； 存在 问题 ； 建议 当今社会 ， 体育有着 巨大 的经济 和政治意 义 ， 但 它直接 的社会 趣 、 爱好 、 特长的培养 ， 压抑学生个性的发展 。在学校体育教育 中片 意义还在 于教 育方 面。体育作 为培养 和教育人 的必要手段 ， 历来都 面强调所谓社会 的需要和统一 的要 求 ， 采用一个 大纲 、 一个规格 和 是教育 的重要组成部分 。学校教育 的出现 和发展 ， 使体育 和教 育的 刀切” 的模式来对待学校体育工作和学生的体育学习 ， 忽视甚 至 关系也发生 了演变 。 学校是从事教育的专 门机构 ， 在近代社会 中， 体 压抑学生 的体育兴趣与体育特长的发展 。 育在学校教育 中的地位得到世界上大 多数 国家的肯定后 ， 体育教育 ２ Ｉ ３应试教育 是智育至上 、 知识 中心 。在智育教育中为了应付考 就成 为关 心人 的身心健康和优化人 的生活方式 及完善人 的教育方 试 只强调知识的记忆和死背 ， 忽视学生能力 的发展 。在学校 的体育 式。 教育 中只以传授竞技 运动技术为 中心 ， 以技评达标 为 目的 ， 甚至有 １体育与体育教学的原则 些学校 完全不开展体育运 动 ， 忽视全 面锻炼学生的身体 ， 忽视 体育 体育是指教育者增 强体 质及 掌握相应知识与技能 的教育 ， 是学 知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力 的培养 。 校教 育的重要组成 部分 ， 对促进儿童 、 青少年正常发育 ， 完善身体形 ３对学校体育教 育的建议 态和机 能等方 面有重要作用 。为学生 智育 ， 德 育等发展准备必要的 现代学 习方式 的本 质特征 主要是 ： 主动性 、 独立性 、 独特性 、 体 身体 条件 ， 也有助于形成和发展一定的审美观点和审美 能力 。 验性 、 问题性 、 交互性 和生成性 ， 等等。 一些所谓“ 好 的” 、 “ 先进 ” 的都 体育教育原则是指指导学校体育教学工作 的原则。 根据学校的 给予“ 冠名 ” ， 他们忘 了教育最需要的应 该是 实际出发 的有 针对 性和 性质 ， 体 育任务和教 育的客观规律 制定 ， 是 长期体育教 学实践 经验 实效性。他们把 “ 现代” 的教育方式归纳成 “ 自主 一合作 一探究 ” 式。 的总结和概括 。 体育教育原则共有 自 觉积极性原则 ， 切合实 际原则 ， 只要课程教学上 出现 了学生 自主学习 ， 合作学习 ， 学生探究学习 ， 那 直观性原 则 ， 循环渐进原 则 ， 巩固性原则 ， 全面发展原 则 ， 合理运 动 就是现代教育方式 了。我认 为 ， “ 自 主一 合作 一 探究 ” 是一种教学理 负荷原则 等七个原则 。这七个原 则虽然 已经历 了至少几 十年 的历 念 ， 不是具 体的教学方式 。俗话 说 ： 一把钥匙 开一把锁但对当今学校体育教学工作仍然有效 。它的前五项原则适用于 是没有 的。 “ 万金油” 不治大病。 我们讲的教学应该是有的放矢 、 要因 学校教 育的所有课程 ， 是所 有课程 的基本 教学原则 ， 也是 我们体 育 人而异 、 要 因材施教 ， 不是所 有学龄段的学生 ， 不是所有 的教材 的教 教学遵循的一般教学原则。全面发展原则 ， 合理运动负荷原则 只针 学都 同一模式 ， 那是违背教育原则 ， 违背教育规定 的。 在教学 四个要 对 学校体育教学 ， 是学科特点 的反 映。身体全面发展的原则是新 的 素教师 、 学生 、 教学信息 和教 学媒体 中 ， 每一个要素都不是 固定不变

浅谈新课程下的体育课教学及安全措施体育教学是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。

这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。

教学中师生的生命安全问题，已成为社会、教育行政部门、学校关心的热点问题。

作为学校教育重要组成部份的体育，由于自身的特点或其它各种因素，伤害事故偶有发生，成为学校教育过程中的不安全因素。

体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。

因此，为了更好地适应新课程下的体育课教学应做到：一、注重行为和仪表行为是指各种活动和举止、作风、表情、手势、动作、言语等。

作为体育教师更应注重自己的仪表和行为，做到着装整洁、得体，自觉遵守体育课常规，言行、手势、表情要恰当，作风要端正，爱岗、敬业。

只有为人“师表”才能统领学生、取悦学生。

一方面，教师在完成本职工作外还要不断地给自己“充电”（补充新知识、新技能）；另一方面，还要不断地提高自己的业务水平。

只有不断地进取、不断地提高自己各方面的能力，才能跟上现代化教育步伐，才能做一个与时代并进的学校体育工作者。

二、师生是有机的统一体“师生”是相对学生和老师而言的，两者是共存的。

因此，教学中教师要了解学生的爱好和需求，内容的安排应尽量满足学生身心发展的需要，为学生服务。

教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中去进行引导和协作，能使课堂气氛变的得更加活跃和融洽，能提高学生练习积极性，教学效果也会变的更加显著。

三、体育课教学要开放化在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。

不应再是以教师为主的传授性教学，而应是以学生为主体的尝试性教学,要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。

（ ） 学环 境 。体 育课 堂 教 学 必 须 依 赖 一 定 的教 学 环 境 来 三 教
完成 ， 体育教学环境与体育教学效果是紧密相关 、 相互制约 的。 良好的教学环境是取得最优教学效果 的前提 ， 对教学有效性 的
提 高 有 着积 极 的促 进 作 用 。教 学 系 统 构 成 要 素 的相 关 学 说 中 均
的阶 梯 。
雪学生思考与探究 的学习 内容 ， 培养学 生的创新性 ， 使学 生在
发 现 问题 、 析 问 题和 解 决 问题 等 方 面得 到积 极 锻 炼 。 分 （ 体 育教学 目标 的发 展 性 。教 学 目标 是作 为统 管 教 学 活 二） 动全 面 的一 种 指 导思 想 ， 是教 学 领 域 为 实 现 教 学 目的而 提 出 它 的 一 种 概 括 性 的 总 体 要 求 ， 对 被 培 养 对 象 的 最 终 划 望 ， 是 是 也 教 育 者 和 被教 育 者 的行 动 纲领 。 （ ） 育教 学 过 程 的 互 动性 。初 中体 育 课 堂 教 学 中 的 师 生 三 体 互 动 是提 高课 堂 教 学 效 果 的重 要 冈素 。师 生 互 动 能 够 创设 直 观 生 动 的教 学 情 景 和 融洽 和谐 的 人 文 环 境 ， 对 教 学 的 促 进 作 用 这
情趣 共 济 的 教 学情 境 。ｊ 是 创新 性 活 动 的 体验 。选 择 能 够 引起
检查控制效 果而提 出来一个监督检 查模型 ， 以便 做到“ 步步反
馈 ”达 到最 佳 化 控 制 。 强化 的作 用 在 教 学 过程 中尤 其 重 要 。在 ， 教 学过 程 的控 制 中 ， 教师 要根 据 学 生 的 实 际 情 况 与 教 学 日标 ， 为 学 生制 定 系统 的 学 习 步骤 ， 向 学 生 展 示 达 到 掌 握 该 项 运 是 动 技 术 之 目标 的“ 图 ”是 教 师 为 学 生 设计 的 攀 登 技 术“ 峰 ” 蓝 ， 高

１课 堂 常规 方 面 、 三 、 游 教 学 法 唱
唱游教学法是低年级学生喜闻乐见 的一种教学方法。它通过形象 对 、 。站队时 ， 作好 应给每人 编上号 ， 后通过 找小 伙伴 ～ 快快 集 的模仿活动和具有简单情节的表现活动 ， 学生节奏感、 然 找 培养 协调性以及 合 的游戏 ， 帮助学生很快记住自己在队伍里所处 的位 置， 并能很迅速 审美能力 。运用唱游教学 法的时机分别 为 ：、 １ 一年级新 生入学 前两周 站好队。六 、 七岁孩子的空间知觉很差 ， 对事物的形状 、 大小 、 特别是方 的学 前教育期间。一年级新生在入学前， 通常要经 过两周的常规教育 ， 位认识模糊。但可 以通过 请你 向我这样做 ～ 图 形跑 和 无声操 ” 等 体 育也不例外。如果一上来就 教学生稍 息、 立正、 列等课堂常规 ， 队 学
２ 作 为 开 始 准备 、 理 活 动 的 手段 、 整
通过模仿各种 动物形态 、 各种 人物状态 ， 以及各 种事物如小 汽车、
来考虑和设计教学进程 ； 而不是把学生当作被动的容器或 “ 练习机器 。 大火车等等 ， 达到身体 由相 对安静状 态向运动状态过 渡或由运 动状态 在体育教学方法手段上 ， 过去以教师单 纯 “ ” 灌 从 教 、 为主的方 法转 向相对安静状态过渡 的目的。如将 四队学 生分 别模仿开四辆不同的大
造力 ， 进而创造性地解决学生个体学习中的问题。
一
要求学生以最快速度 ， 到达 指定的场 地位置 ， 或站成规 定的队形 ，
或完成布置场地、 器材 的任务而创设 的情魔活动 。如将 梯形队调 成半 游戏 教 学 法 圆形 队时 ， 可以让学生模仿小燕子飞过去、 蚂蚁搬 家的游戏走过去到教 运动游戏 ， 也称为体育游戏 ， 是由基础运 动动作组成 的 、 具有 情节 师指定的地点。

体育教学中德育渗透因素的浅析 一.前言：关于体育教学中德育渗透的话题，在当前开展中小学素质教育过程中成为一项热门，但不同的学校、不同的学生都有着不同的特点和矛盾，解决德育渗透的问题就要进行具体问题具体分析，把诸多不利因素综合考虑，通过一系列措施，将德育教育渗透至体育教学中。

本文通过文献资料、个案分析法针对我校的教育中渗透德育教育工作进行了一次综述。

我校是一所民办寄宿制学校，自二十世纪九十年代，民办学校的开办像雨后春笋一样在神州上生根发芽。

民办学校的开办有效的解决了学生升学的高峰，为国家分担了许多困难和压力。

在民办学校体育教学中有效地进行德育教育，可以进一步提高学生的体育成绩，形成良好的道德意识，道德情感、及养成勇敢顽强的拼搏精神。

二.研究对象：市西外外国语学校初三年级45名学生 三.研究方法： 文献资料法：借鉴诸多关于体育教学中德育渗透的理论与方法 四.结果分析: 1在民办学校体育教学中渗透德育教育的一些问题 1．1民办学校学生家庭教育的特殊性为体育教学中进行德育教育带来不利因素。

民办学校学生的家庭经济基础好，普遍家庭富裕。

但是大部分家长都是由于生意繁忙无暇照顾，才让学生寄宿制，封闭式的学校读书。

而学生家庭中单亲子女，父母离异家庭子女占全班30%左右。

这样学校和家庭在形成育合力就有所困难，学生接受的思想品德教育少，家长们对学校教育中分数期望值高，比较在乎如何考出高分，但却根本不重视更不关心在体育教学中渗透德育教育，这就是不利因素。

1.2学生生源进校时分数普遍较低，长时间养成的学习习惯生活习惯，及自尊心自信心都受到不同程度影象，直接对体育教学中渗透德育教育产生影响。

体育的教学目的是提高学生的身体和心理素质，而民办学校学生普遍喜欢体育活动，可对体育课上的素质联系却毫无兴趣，很难形成吃苦耐劳的品质，给体育教学中渗透德育教育带来不同程度影响。

1.3民办学校场地师资都有一定特殊性，给体育教学中带来不稳定因素。

知识 可能也优于农村。
２ ． 体育 教师的个人心 理因素 （ １ ）体育教师教学动机。动机因素是一 切行 为的发动性 因 素， 这对体育教师 的教育教学工作来说也不例外 。 体育教师要千 好教育工作 ， 首先要有强烈 而持久 的教育动机 ， 有很高的工作积
极性 。 很难设想一个对教育工作毫无兴趣 的人 ， 一个见到学生就
一
（ ４ ） 体育教师 自我指导学习准各 度。 自我导向学习是个人在 没有或是有他人的协 助下 梦主动地诊断学 习需求 ，规划学 习月 标， 寻求对于在学 习上所需的人力或是物质 资源 ， 准择并执行适 当的学习策略 ，评鉴学习成果 的过程 。他认为学 习是 内在 的历 程， 个体 的 自我导 向可 以创造 出最棒 的学 习． 自我导向学习并非 指学习者完全孤立地学习 ， 在学习过程中若有 必要 ， 学 习者也会 寻求协助 ， 像是 同事 、 专家 、 朋友 、 家人等人力资源 ， 以及 图书馆 、 书面资 、 网络 、 影音资料等实体 资源 。教师 自我指导学 习准备度 可分为 自主监控性 、 喜爱渴求性 、 创造探新性三个维度。
１ ． 学校体 育文化氛 围 校园体育文化氛围是师生在特定 的环境 中 ，根据社会发展 需要 ，件学校各个层面创 造并共享 的一种 以继承和发展人类理 性精神和孙人文精冲为内容 ， 促进学校体育运动开展 ， 以推动社 会全面进步为使命的客观精神 和文化环境 。它是在一所学校 内 部形成的 ， 体 现出一所学校独特 的风格和个性 。它是无形的 、 看
１ ． 社会体育文化氛围
知觉与信念 。 体育教师效能感 ， 一方面可能会影 响到体育教师在
课堂教学情境 中的行为 ，另一方面则可能对学生的学习表现产
有些文化对体育特别重视 ， 如美 国许多人崇 尚体育 ， 家 长往 往 以 自己孩子体育成绩好而倍感光荣 ，从事体育 的人 不但 有较

浅析体育教学的方法与手段作者：徐新利来源：《科教导刊·电子版》2017年第19期摘要现代体育教学的方法、形式多种多样，对教师的要求越来越高，因此，客观生活中在相同的社会和物质条件下，对相同的教学对象和内容，不同教师的教学效果却相差很大，这就不能不引起人们对这一问题的关注和重视，进而对教学的内容、进度、方法、手段以及教与学的配合等方面的因素是否与当前的高校教学相适应进行了探索与尝试。

关键词体育教学高校体育中图分类号：G64 文献标识码：A如何提高体育教学效果，使学生在课堂上即得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前学校体育教学改革的一个主要环节，对于这个问题个人认为，根据教学大纲，钻研教材备好课这是前提，但还要在充分了解学生基本情况和学习水平的基础上，确定教学的内容和任务，选择最佳的方法与手段，对整个教学作出更科学、合理的安排，因此，在教学的实践中，要想实现这一目标，应重视以下几时方面的工作：1摆正体育教与学的关系教与学的关系是怎样的关系，如何来对等并处理好这对矛盾，是每个师生经常遇到并且讨论的热点，要解决好它的确十分困难，新课程理念强调要关注学生的主体地位，要以学生发展为中心，这对于弘扬学生的主体精神，培养学生的独立性、自主性和创造性，发挥学生体育学习个人主观能动性，是具有十分重要意义的。

应该认识到，教和学互为前提，互相依存，没有教师就无所谓学生，没有学生也就无所谓教师。

人为将教师的“教”和学生的“学”对立起来与割裂开来，是不科学的，不可取的。

体育教学就是要充分发挥教和学两个积极性，以求获得最佳的教学效果。

并且要随时注意对学生的学习情况进行检查和评估不断地改进教学方法和手段。

例如：2009年我校在大二年级进行以年段为单位根据学生兴趣爱好，运动专长，男女生心理特点等因素，进行男生篮球、足球模块教学，女生羽毛球、乒乓球模块教学，就是对上述教学指导思想进行了一次大胆的探索与偿试。

小学体育教学方法浅析【中图分类号】g623.8常言道：“教学有法、教无定法，贵在得法”。

“教学有法”是说教学有规律、有原则；“教学无法”则说没有固定的模式，条条大道通罗马；“教学得法”是指教师根据教材的内容和学生特点灵活安排，变换自己的教学方法和手段，保证每位学生都能受益。

由于以前受旧教学思想、教学目标的影响和应试教育的误导，使得体育教学方法单一，体育课教学基本是同一模式：讲解——示范——练习——纠错，自始至终由老师控制课堂，控制学生。

这严重制约了学生学习的主动性和积极性。

我们的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。

体育课与其他文化类课程不同，侧重于体育知识与技能对生活实践的指导作用。

体育课的教学目标就是让学生在各种体育活动中掌握基本的体育知识。

培养基本的体育能力，增强学生身体素质。

针对这种情况，我在新课程理念的指导下，尝试用以下方法教学，使体育课堂充满了生机和活力。

当前小学体育教学的特点有（一）游戏性。

游戏性也就意味着小学体育教学就是要针对儿童的年龄特点，因地制宜、因材施教，多采用灵活、活泼的方式方法，充分地调动孩子们的积极性，最终完成体育课的教学任务。

但游戏性离不开趣味性，游戏性侧重于教师在教学内容上的革新，趣味性着重于教学方式上的变化。

（二）启蒙性。

小学体育教学的另外一个重要的特点就是启蒙性，由于小学生身心发展仍处于萌芽阶段，良好的体育教育不仅可以陶冶学生的情操，还能使其体会到生活与身体的真与美，有利于形成健康的心理和人格，这不仅是体育教学自身发展的要求，同时也是社会的要求，时代的要求。

根据多年教学经验总结得出以下教学心得。

一、教学方法趣味化教学方法趣味化就是指将学生的学习内容，用学生喜欢感兴趣的方式体现出来，充分调动学生学习积极性的一种教学方法。

其特点是：①语言表述要儿童化；②内容的设计要故事化；③学生要有充分的学习空间；④教具、学具要新奇，是否能刺激学生的练习欲望。

对低年级学生来说，求新、求异的心理较强，老师必须用有趣的活动来吸引他们，使课堂教学趣味化、生动化。

浅析小学体育教师现状及影响 因素 的研究
◆文 ／ 李文 生 （ 黑龙 江省大庆市杏南第二小学 黑龙江 大庆 １ ６ ３ ５ １ １ ）
摘 要 ： 国家前进 的动力在 于教育 ，现
阶段 的一些教 育方式和 理念存在很 大的问 题 ，而根 源就在教 师本身。小学是 学生打
基 础 的 重 要 阶 段 ， 教 师 具有 很 大 的领 导 性 作 用 ， 为 了保 障 学生 有 一个 强健 的体 魄 ， 必 须 在体 育教 学 中有 所 突破 。从 客 观 的 角
３ 、总结
本 文 对 小 学 体 育教 师 现 状 及 影 响 因素
教学 方 面 投 入 了大 量 的时 间 、 资 金和 教育 力 量 ，但 多 半 限 于 一 些 重要 的科 目， 比方
一
影 响 。 即使 一些 有 能力 的小 学 体 育 教 师 ， 也没 有办 法 “ 一展 抱负 ” 。
１ ． ４ 、体 育 教师 角色 定位不 够
状 ，让 体 育 教师 与 其 他 教 师 平衡 。体 育 其 实 也 是 一 门 非 常重 要 的学 科 ， 体育 教 师 对
学 生 的 发 展 而 言 ，也 有 很 大 的 责 任 ，不 能
关键 词 ：小学 体育教师 影响
从 客 观 的 角 度 来 说 ， 很 多 的 小 学 教 师 并 不满 足 于 现 状 ，他 们 认 为 小 学 体 育 的 教 学 并 没 有 太 大 意 义 ， 而 且 没 有 什 么 发 展 ， 因此 存在 一 定 的消 极 教 学 情 况 。另 一 方 面 ， 国 家政 策和 学校 本 身 给 予 教 师 的 待
展 体 育 工 作 的 主 要 原 因之 一 。 由此 可 见 ， 场 地 器 材 的 缺 乏 已经 到 了 没有 办法 忽 视 的 地 步 ， 而 且 对 体 育教 学产 生 了很 大 的消 极

131当代体育浅析初中体育课堂教学中如何提高学生的参与积极性盖世杰由于中学体育教学方法单一，实践内容枯燥乏味，缺乏多方面的评价，缺乏趣味活动，学生参与课堂活动的积极性不高。

教师应注重强化教学方法，优化课程内容，开展多元评价，提高学生课堂参与度，开展生动活泼的活动，这些活动有助于中学体育教师开展体育教学。

1 加强对中学体育的重视在新课改环境下，中学体育是培养学生体质、大脑灵活性、团队精神和沟通能力的重要手段。

体育课程能使学生全面提高核心素质。

而新课改的教育理念是培养学生自主学习，灵活掌握，学以致用。

因此，如何使学生对体育课程产生兴趣，获得自主学习的动力和思想，提高体育教学质量是中学体育教学的重中之重。

首先，对中学体育重要性的认识不足难以提高现阶段学生体育的积极参与程度。

一些受传统教育观念影响的教师，尤其是专业体育教师，希望学生通过体育课程发展课堂知识，但不能有效地保证学生体育教学的数量和质量。

同时，由于学生课业繁重，需要大量的休息，学生很少把时间花在体育课上，大多是利用体育课来补充其他学科，很少关注体育课。

而中学体育教育担负着促进学生身体健康、促进学生身心健康和谐发展、使学生积极参与的重任。

这种教育符合新课程标准，开展素质教育是一种教育理念的选择。

通过积极参与体育活动，学生能够了解体育知识，掌握基本的体育技能。

此外，除了先天因素、体育知识和技能外，学生在智力方面的差异尚不清楚。

技能的掌握取决于主观能动性。

积极参与课堂活动不仅是对教师的尊重，也是对学生身心健康的尊重。

从特定的角度提高学生的积极参与度可以提高课堂教学的质量，在主动参与的过程中，学生会对具体的运动产生兴趣，形成运动意识。

因此，教师们一定要提高对中学体育的重视。

2 避免单一的培训方法在这个阶段，中学体育教师普遍采用“教师示范、学生模仿”的方法进行体育教学。

这样教师就可以在不注意学生的主动性和参与性的情况下，倾听学生的兴趣，了解学生对其他体育项目的兴趣爱好，正确演示体育活动，解释正确的体育规则。

不 平 ， 几 乎所 有 的项 目都 在 篮球 场 上 进 行 。 而 １２学 生体 育 意 识 不强 ．
娱乐 、 健康 生活等角度来考虑和开发学校体育在社会生活与
促使个 体全 面发展中的多种价值 。认识到体育 教育 不仅 具
有发展技 能、 强体质 的功能， 增 还有增强智力和 心理素质等 功能， 从而确立学校体育 以全面育人和终身体育为指导思想 。
文章编号：０ ２ ７ ６ （ｏ ８０ － ｏ２ 一 ｏ １０ — ６ １ ｏ ）８＿ １６ － ２ ２ 建的， 过分强调竞技水准和规则要求 ， 其成绩的体现也建立
展提供参考依据。
关键词
中图分类号： ６ ３８ Ｇ ２．
前 言：
文献标识码 ： Ａ
体育教学是学校教育 的重要组成部分，在中学教学 中， 体育教学不 同于其他科 目的教学， 其最大的区别就是体育教
用 。对其他科 目的教学也具有促进和推动作用 ， 是其他科 目 的调节剂 。随着 人们对体育教育认识 的加深， 对教学理念的
理解 ， 体育教学在学校教育中的地位得到一定程度的提升 。
但是， 也要清醒看到 目前的中学体育教学还存在很多有待解 决的问题 。 例如 ： 资金投入不足， 场地器材缺乏 ； 追求升学率， 轻视体育课堂教学；教学 内容和组织 形式的僵 化等 。因此， 研究和解决当前 中学体育教学 中存在的问题 ， 对促进 中学体 育教育的发展 ， 高学生的整体素质有极其重要 的作用 。 提
壳论 坛
２ ０ 年第８ 总第８ 期 ） ０８ 期（ ７
… … … … … … … ●
浅析中学体育教学的现状与发 展
欧职明 四会市华侨 中学，广东 四会
摘 要
５６ ０ ２２ ０

2021年5期┆157 研究 浅析小学体育教学中的五育并举卢德升摘 要：作为教师在课堂教学中要注重言传身教，严格自我要求，在提高自身体育专业素养的同时，加强自身道德修养及品质完善，从言行、仪表、做人等方面为学生形成良好的表率作用。

本文立足于小学体育教学角度，分析了小学体育教学中的五育并举策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学体育；五育并举；课堂教学严格的课堂常规教育，有助于班级形成良好的班风，并为五育渗透创造良好的环境，有益于学生形成正确的思想道德及品格素养，通过常规的严格要求，有利于良好班风的形成。

需要每位教师将遵守课堂常规作为五育教育的切入点，并真正落实到体育教学各环节中。

同时，德高为师，身正为范。

随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学体育教学中的五育并举策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学体育的德育教育 学生通过观看视频，既可以学到相关的体育技能，更好地掌握其动作要领，还可以切身感受到体育比赛的竞技魅力，体会到团队意识以及运动员勇于拼搏、积极向上、为国争光的优良品质。

例如，教师可以组织大家观看篮球、排球等团体比赛，让学生明白每个人都是团队的一员，每个人都要为了同一个目标全力以赴，团队目标才能得以实现。

并且大家要懂得相互配合、相互包容，一个人能力再强，没有团队意识，在团队中也不会起到最大的作用。

教师还可以通过多媒体技术，播放我国一些优秀运动员的记录，播放他们运动生涯里面那些激动人心的比赛时刻；通过视频、图片和教师的讲解，让学生了解了这些优秀运动员为了祖国的荣誉所付出的努力，并教导学生面对困难和压力时，要勇敢自信，绝不低头，激发学生的爱国热情以及民族自豪感。

二、小学体育的智育教育“玩”是为课堂增趣的，是为教学而服务的，是教学方法改善和创新的体现。

“玩”的本质是让学生“学”。

所以，无论是玩游戏还是玩比赛，我们都应该将“玩”和“教”有效结合，以“玩”为形式，以“教学”为目的，将“玩”作为教学的一种辅助手段，实现“玩”助学、以“玩”促练的目的，真正让学生课堂上“玩”起来，也在“玩”中有所学、有所得。

２ 素质培 养对体 育教学条件和观念改 代 体 育 知 识 ， 意 思 考 体 育运 动 方 式 和 技 愿 革 的要 求 巧 ， 启 发 式 的 体 育 教 育 方 法 彻 底 替 代 单 让
２． 教材 与 教 学 目标 的选 择应 更 加务 实和 １ 有 针 对 性 要 满 足 体 育 教 学 对 学 生 素 质培 养 的综 合 推 进 ， 必 须 为 教 师 和 学 生 挑 选 符 合 教 就 学规律 的教材和合平原理 的教学方案 ， 并 使 体 育 教 学 目标 更 有 针 对性 的指 向素 质教 育 。 中 ， 材 的 选 择 应 符 合 以 下 三 个 条 其 教 件 ：１满 足 学 校 有 能 力提 供 的 场 地 和 训 练 （） 器 材 条件 。２符 合 体 育教 师教 学 的 可行 性 。 （） （ ） 合 学 生 学 习的 可 行 性 。 有 务 实 的选 ３符 唯 择 可 行性 的教 材 才 能 帮 助 师生 尽 快 的 掌握 授 课 与 学 习 的规 律 和 方 法 ， 能 有 利 于 教 才 学的顺利进行 。 为 了更 加 有 针对 性 的 实践 素 质 教 育 ， 在 体育 教学 的 教学 目标 制 定上 应 有所 突破 ， 这 是 现在体 育教 学的发 展要 求将教 师和 学生从 单 纯 对动 作及 知 识 的掌 握上 解 放 出来 ， 对学 生 体 育课 程学 习 效果 的全 新 考核 与 目标 ， 全 方位 的注 重学生 身体机 能 、 协调能 力 、 理素 心 质、 团队 能力 的培养 与考察 ， 顺应 全方位 素质 教 育培养 对体 育教学 的要求 使教学 目标 有利 于 学生 发挥 自主 创造 的效 能 。 素 质教 育更 让 明确 的体 现在 体 育教 育中 。 ２． 现 代体 育对教 师 能力 的新 要求 ２ 在 以素 质教 育 为 目地 的 现 代 体 育 教 学 纯灌 输 与 被 动 学 习的 旧模 式 。 素 质 教 育 为 在体 育教 育 中 的普 及打 好 基 础 。 ２４完善 多媒体 教学 是现 代体育教 育的关 键 ． 对 体 育 教 学 方 法 进 行 改 革 ， 力推 进 大 素 质 教 育 在 体 育 理 论 和 体 育 教 学 中 的 普

浅析中考体育耐久跑教学策略前言体育教学一直以来都是学生在学校最重要的课程之一。

而中考体育考试又是其中的重要一环。

在中考体育考试中，耐久跑一直是被广泛使用的测试项目。

而如何进行有效的中考体育耐久跑教学，是每一个教练都需要重视的问题。

策略一：注重基本技能的培养耐久跑虽然看起来比较简单，但其中也有一些基本技能需要进行培养。

例如：正确姿势的练习、鼓励学生做好热身、鼓励学生逐渐提高跑步速度、合理的呼吸方法等等。

这些基本技能的培养可以让学生更好地掌握耐久跑技能，提高运动员的素质水平。

策略二：注重培养学生的兴趣在进行中考体育耐久跑教学时，重视学生的兴趣培养是至关重要的。

因为如果学生对耐久跑没有兴趣，学习效果会很差。

因此教师需要了解学生的兴趣爱好，设计一些有趣的体验课程，让学生在完成学习任务的同时还能享受运动的快乐。

策略三：注重个性化教学每个学生的情况都是不一样的，有些学生可能有心脏病、哮喘等身体上的问题而无法参加普通的跑步训练。

对于这些学生，教师需要采取一些个性化的教学策略，例如采取合适的运动方式，配合适当的身体训练等等，让所有学生都能参与到中考体育耐久跑教学中来。

策略四：注重团队合作在进行中考体育耐久跑教学时，团队合作是极其重要的。

良好的团队合作可以增强学生的凝聚力，让学生相互鼓舞、相互帮助，使教练员能够更加有针对性地指导学生，达到更好的教学效果。

结论通过以上策略分析，我们可以得出，中考体育耐久跑教学需要注重基本技能的培养、注重培养学生的兴趣、注重个性化教学和注重团队合作等方面。

通过教练与学生的共同努力，可以提高运动员的素质水平，达到更好的中考体育耐久跑成绩。

浅析初中体育教学的分层教学法摘要：随着素质教育的发展，个性化教学在当前初中体育教学中越来越受到重视。

传统的标准化教学模式因环境、兴趣、体能等方面的差异已不再适合不同的学生。

在教学目标和内容的安排上，教师应采取不同的教学策略，以适应不同学生不断增长的需求。

分层教学的目的不仅在于为学生制定合适的体育规则，而且在于使学生在体育教学中享受体育锻炼，提高其心理素质。

关键词：初中体育；教学；分层教学法；引言在素质教育的不断推进之下，体育教师应响应新时代下新课程改革的号召，格外重视起在体育教学中渗透核心素养。

实施分层教学已经受到体育教育行业众多教师的重视，有效运用分层教学能够激发学生对体育运动的积极性，有利于提升体育教学的课堂效果。

体育教师应该探索分层教学在课堂中的具体运用策略，革新传统的体育教学理念和课堂教学方式，深层次挖掘体育课堂的潜能，在锻炼学生体能的基础上培养学生的体育创新能力，启迪学生的体育智慧，真正实现体育课堂教学效果质的飞跃。

一、核心素养背景下分层教学法应用于体育教学中的优势（一）全面激活学生对于体育学习的兴趣由于受到应试教育以及中考的影响，大多数中学生都没有真正意识到学习体育的重要性，会将全部的身心投入到语数外等主科的学习中，不仅无法挖掘体育的乐趣，更缺乏学习体育的兴趣。

但在分层教学方式下，体育教师则会充分凸显学生在运动课程中的主要地位，并在核心素质相关规定的前提下，根据学生的运动掌握能力、意识掌握状况进行分级，并给学生以个性化的引导，由此改变学生对传统运动课程乏味、沉闷的观念，从而调动了学生的运动学习兴趣。

（二）保证学生发展的全面性在当前阶段的教学中，长时间的知识学习会消耗学生大量的精力，同时过大的压力也导致学生得不到放松，大大降低了学生的学习效率。

初中学生的精神面貌应该是阳光的、积极的，应该保持着积极向上的心态。

因此，使用体育分层模式制定教学方案，在提升学生个人身体素质的同时，也使学生身体获得充分放松，对学生德智体美劳全面发展有着积极意义。