教育社会学概念

一、填空：1、教育社会学的研究起点：教育行为2、杜威、陶行知的主要观点（P18）杜威：“教育即生活”“学校即社会”陶行知：生活即教育、社会即学校3、华德：美国社会学之父，《动态社会学》《纯社会学》《应用社会学》等，最早系统地论述了教育与社会进步的关系。

（P18）4、冲突理论的代表人物及主要观点：米尔斯的“权力精英论”；科塞的“冲突功能论”；达伦多夫的“辩证冲突论”等。

基本观点：第一，冲突是社会生活中普遍存在的一种自然的、不可避免的现象；第二，社会变迁是一种普遍现象；第三，社会关系存在强制性。

（P28）5、韩愈：《师说》“师者，所以传道、授业、解惑也”（P68）6、判断教师社会地位的四个指标：收入、权力、声望、专业（p72）7、教育社会学学科性质：教育社会学是教育学的基础学科，是社会学的特殊理论学科，也是教育学和社会学的中介学科。

（吴康宁P10）8、涂尔干：法国“教育社会学之父”“教育社会学的真正奠基者”代表作：《社会劳动分工论》《社会学方法的规则》《自杀论》《宗教生活的基本形式》《初等学校的道德教育》《教育与社会学》创办《社会学年报》（P17）9、孔子和私学的关系：“私学”包含两层含义：一指私家学派，二指私人教育团体。

教育史上一般认定孔子开创了私学，这尚需进一步论证。

（P68）10、教师权力在课堂中的特点：教师在课堂中的权力从总体上说是相对稳定的，它赋予教师职业工作具有相对独立性。

绝对性、支配性、灵活性、随意性（p73）11、教育社会学学科局限性：功能局限性（鲜明的合作性和依赖性）、地位局限性（对社会学的依附性）、应用局限性（研究范式不具有普适性）（P11）二、不定项选择：1、美、英教育社会学顶级期刊：《教育社会学》（美）、《教育社会学期刊》（英）（P5）2、教育社会学研究基本内容：教育行动（研究起点）、教育活动（基本内容）、学校组织（研究内容）、教育制度（重要事实：教育制度和其他社会制度的关系）（P7）3、美国全美教育社会学解散之后回归到社会学学会（事实P19）4、功能主义学派的思想来源：直接源于社会学与文化人类学（P27）5、教师经济收入的特点：①教师经济收入通常高于体力劳动职业，而低于一些专业性职业，处于中等收入水平；②教师经济收入不高但比较稳定；③对教师经济收入的分析必须注意地区差别；④要研究教师的实际收入问题。

教育社会学一、教育社会学导论什么是教育社会学教育社会学的发展教育社会学理论：功能理论、冲突理论、互动理论教育社会学的应用二、教育社会学的研究过程教育社会学的常用方法：调查法、现场法、隐蔽法、人种学研究三、教育行为论学校中的角色行为、学校失范行为四、教育活动论学校教育的主动活动形式：课堂教学学校教育的主要活动内容：教育知识五、教育组织论班级组织的社会学分析：班级组织六、教育制度论社会变迁与教育结构社会结构与经济制度：经济结构、政治结构、人口结构、社会分层七、社会问题与教育问题八、教育功能论教育制度的功能教育与个人发展教育与国家发展一、导论1、本书对教育对象的界定：教育社会学发展至今，实际上隐含着两种基本的研究路径：第一种是以孔德、涂尔干、斯宾塞等人为代表的，研究的基本路径是：社会结构（或制度）—社会组织—行为规范—个体事实，偏重“社会事实”，推崇事实判断和量化研究。

第二种主要以韦伯为代表的学术渊源，研究基本路径是：个体事实——行为规范—社会组织—社会结构，偏重“个体事实”，推崇价值判断和质化研究。

简言之，教育社会学是研究“教育行为和教育事实”的学科。

2、教育社会学的学科特点：整体性、综合性（理解的教育是广义的教育，研究视角、方法综合）现实性、实证性。

3、教育社会学的学科性质分析：教育学的基础学科社会学的特殊理论学科教育学与社会学的中介学科4、教育社会学的学科局限性功能局限性：表现为其鲜明的合作性和依赖性。

比如它只能协助而不能代替各种具体的学科。

地位局限性：应用局限性：其研究范式不具有普适性，研究成果与结论的应用也要视具体情况而定。

5、教育社会学的基本假设：关于学校成员行为的基本假设主要有三：第一，学校系统中的个体行为（教的行为、学的行为、违规行为、管理行为等）不仅由特定的学校环境所塑造，而且还由其他的社会和社会环境所塑造。

第二，社会环境发生改变，个体行为也将随之发生变化。

第三，个体对学校生活的创造性适应。

教育的社会学解读教育是一个包含广泛意义的概念，在不同的文化和社会中都有着不同的内涵和表现形式。

然而，无论如何，教育对于一个人的成长和发展起到了至关重要的作用。

本文将从社会学的角度出发，探讨教育在社会生活中的作用、反映以及其与社会的关系。

一、教育的社会性教育是社会行为，其目的在于受教育者的智力和品德的培养与提高。

而受教育者不仅仅是个人，更是社会的一部分。

因此，教育具有了社会性这一属性。

教育是人类社会中一项非常重要的生产活动，其不仅是知识与技能转移的过程，还是文化、意识形态和社会价值观念的传承过程。

而对于社会的稳定和发展，则有着至关重要的作用。

在社会中，教育不仅是对个体的培养，也是对社会的培育。

它是社会发展的关键因素，不仅影响个人，也影响社会的变革与发展。

教育提供了机会和渠道，让个人获得知识和技能，掌握有用的信息和技术，并在此基础上发挥其潜能和才能，为社会发展做出贡献。

二、教育的反映与复制在社会中，教育不仅仅是知识和技能的转移，还是一种价值观念的传承与强化。

教育可将社会的意识形态在个体间传递，重要的社会价值观念也体现在教育的过程中。

教育强调的道德观念、社会秩序、民族精神等，都反映了社会对个体的期望与要求。

此外，教育也是社会结构中的反映和复制。

尤其在工业化和城镇化快速发展的当代社会中，教育不仅参与到了社会结构的构建和维护中，而且也被社会结构所影响。

个体在接受教育的过程中不是孤立的存在，他们的背景、经济条件、生活经验等都会对其行为和想法产生影响。

三、教育与社会的关系教育与社会有着紧密的关系，教育所处的社会环境和背景，也会对教育本身的目标、方法和效果产生重要影响。

受教育者的物质条件、家庭社会经济地位，都会影响教育的质量和个体的认知能力。

同时，教育也会反映社会历史和文化传统，其内容和形式与社会环境和背景息息相关。

教育也是社会结构中的重要组成部分，它与其他社会机构相互关系密切、相互影响。

教育对于经济、政治、文化等各方面都具有重大的影响。

第一编教育社会学学科论1、教育社会学的学科要素：研究对象、学科性质、方法论。

2、教育社会学的学科性质分析P12、13、143、定量分析与定性分析的评判与区分P19、204、教育社会学的学科制度（始于1907年）的形成标志P255、教育社会学的范式转换时期P29~326、我国教育社会学的发展中，重建时期的标志P49第二编教育的社会背景1、三个时期的经济结构背景下教育的社会职能P562、文化结构的三种类型划分P913、地区差异与教育机会失衡，两者之间的关系＋实例P113（论述题）4、性别差异与教育机会偏斜中，女性P142（论述题）5、社会变迁的相关概念（名词解释）第三编教育自身的社会系统1、教师的社会地位P1962、教师的教育权威的分类P209⑴韦伯的权威三类型说⑵克利夫顿、罗伯兹二人提出的教师权威的四个层面分别为来源于教育制度的法定的权威、传统的权威，来源于教师个人因素的感召的权威、专业的权威，四者互动共构成教师的实际权威。

3、教师职业社会化的相关概念（名词解释）4、学生的三重社会P2235、同辈群体的功能P2285、学生的重要他人P244（名词解释或论述题）▲偶像性重要他人与互动性重要他人▲不同影响者的实际角色6、教育中的主要社会组织与特殊社会文化的概念（名词解释）7、学校组织的性质的基本类型，以及规范—功利性组织和规范—强制性组织的成因P2518、学校组织结构中，异质性结构导致的三种结果P2599、学校组织的取向有哪些？P26210、班级组织结构中，正式与非正式结构的概念（名词解释）11、“法定课程”与“师定课程”的概念及关系P33012、课堂教学中，不同空间构成的特点及影响P34513、课堂教学中的互动P354⑴课堂互动类别（互动主体的构成）课堂互动类别（人际状态的性质）⑵课堂互动差异14、课堂教学的社会学模式的相关概念P360（名词解释）第四编教育的社会功能1、“负向功能论”的述评P382（论述题）▲学校教育功能分析框架2、名词解释P398。

教育社会学的研究教育社会学是研究教育与社会之间相互关系的学科，旨在揭示教育现象背后的社会因素及其对个体与社会的影响。

随着社会的不断发展，教育社会学的研究愈加重要，帮助我们理解教育系统如何在不同社会背景下发挥作用，以及这些作用对社会发展的影响。

一、教育社会学的理论基础教育社会学的理论基础主要来源于社会学和教育学的结合。

社会学的基本理论，例如功能主义、冲突理论和符号互动主义，为教育社会学提供了丰富的视角。

功能主义强调教育在社会中的稳定与整合功能，而冲突理论则集中于教育如何反映与维持社会不平等。

符号互动主义则关注教育过程中个体之间的互动与意义建构。

二、教育与社会结构教育系统往往是社会结构的一个缩影。

不同社会群体在教育资源的获取上存在着显著差异，这与社会阶层、经济状况、文化背景等因素密切相关。

例如，低社会经济地位的家庭往往难以为孩子提供良好的教育资源，使得教育机会的不平等进一步导致社会的贫富差距扩大。

因此，教育社会学不仅关注教育本身，还需要关注其背后的社会结构。

三、教育的社会影响教育不仅仅是知识的传授，还对个体的社会化、价值观的形成及社会行为有着深远影响。

通过教育，个体学习到社会规范，发展出适应社会需求的能力。

教育还能够促进社会流动，让来自不同背景的人们通过知识与技能的提升，实现自身价值与社会地位的变迁。

四、当前教育社会学研究的热点近年来，随着社会变迁与科技的发展，教育社会学领域涌现出多个研究热点。

例如，全球化背景下的教育不平等问题，家长对教育的期望与压力，以及在线教育对传统教育模式的影响等，这些都是当前研究的重要议题。

研究者们通过实证研究与理论探讨，试图揭示这些问题的本质与可行的解决方案。

五、未来的研究方向未来的教育社会学研究可以聚焦于以下几个方面：首先是技术对教育的影响，尤其是在人工智能和大数据时代，教育如何适应新的技术环境。

其次，跨国比较研究可以揭示不同文化背景下教育的共同点与差异，有助于推动教育的国际化进程。

教育社会学大众教育教育社会学：大众教育教育是人类社会发展的基础。

在现代社会中，教育的基本目的是传授知识、培养技能和塑造价值观。

而大众教育则是一种广泛向全民普及教育的教育模式，旨在推动社会进步和提高国民素质。

一、大众教育的概念与特征大众教育是指针对广大群众实施的、普及性的、基础性的、全面性的教育活动。

它的基本特征包括：1. 普及性。

大众教育旨在普及教育资源，让更多的人受益。

它不仅仅针对某个特定的群体，也不限制受教育者的居住地、年龄、职业、性别等条件。

2. 基础性。

大众教育的目的是传授基本知识和技能，以提高社会大众的素质水平。

3. 全面性。

大众教育应当体现全面性，涵盖多方面的知识领域，以确保受教育者具备全面的知识结构和能力体系。

二、大众教育的现状和困境中国大众教育自20世纪初开始，逐步形成了以流动课堂为主、继续教育和职业教育为主要内容的模式。

如今，在经济、社会、科技等各个方面都取得了巨大的进步和成就，但大众教育还面临着一些困境和挑战：1. 教育资源分配的不均衡。

一些地区的教育资源丰富，而一些地区则严重缺乏教育资源，这使得全民受教育的目标难以实现。

2. 受众群体分化。

随着社会的发展，受众群体逐渐趋于多样化和个性化，大众教育模式是否能够满足不同人群的需求，已经成为了一个亟待解决的问题。

3. 教育内容缺乏针对性。

在大众教育中，许多人仍然处于被动受教育的状态，而知识内容没有针对受众群体的不同需求进行个性化定制，使得知识的传递效果受到了限制。

三、大众教育的发展方向为了弥补大众教育的困境和缺陷，我们需要在四个方面加强工作：1. 政策倾斜。

政府应加大对大众教育的投入和支持，补齐不同地区和群体的教育资源短缺。

2. 教育内容创新。

面对个性化、差异化的需求，我们需要针对不同目标人群的特点和需求，优先开发有特色、适合的教育内容。

3. 教育方式转型。

随着信息科技和互联网技术的迅速发展，把教育内容和技术手段结合起来，开发出适合不同受众群体的教学模式和教育产品，可以使教育资源更加广泛地覆盖到全体人民。

《教育社会学》课程教案课程概述、课程的性质和任务（一）课程性质《教育社会学》是教育管理科学体系中的一门基础理论学科，3学分、54学时。

选用的教材是由马和民主编的《新编教育社会学》（华东师范大学出版社, 2002年4月第1版）。

教育社会学是公共事业管理、教育管理、小学教育等专业学员的一门专业基础课程。

（二）课程任务通过本门课程的学习，使学生对教育社会学的产和发展，教育社会学的学科性质，教育社会学的研究范围及其发展动态有个系统的了解。

由此能对学校生活和教育制度的许多问题有新的见解，使我们进一步了解教育对于个体、社会、国家的功能，分析和长期解释和预见教育问题的原因，寻找解决问题的方法。

、课程的教学基本要求本课程教学基本要求是使学生通过课程学习，在一定程度上理解和掌握教育社会学基本知识、常用概念、基本原理、理论体系和研究方法，能够运用所学相关知识分析、研究和解释常见的教育社会现象，具备一定的解决实际问题的能力。

三、课程教学方法及特点1•开放性：利用网络学习、小组讨论、教学实践、课外作业、工作现场学习等教学学习方法2•实践性：结合工作岗位，在实践中学习，把理论知识应用实际工作，从而掌握本课程主要内容。

3•应试性：根据教学大纲和复习内容要求，通过面授、课堂答疑等有重点的针对考试要求开展教学，使学员通过课程理论考试。

四、教学方法建议1•为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握教育社会学的理论知识，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。

2•本课程注重应用性，在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的学风，既要结合社会学的理论和实践进行教学，也要从学生的生活、工作实际出发，引导学生运用相关理论分析自己身边的问题，总结实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握社会心理学的基本理论。

教育学概念名词解释
1.教育学：教育学是一门研究教育活动和社会行为的学科。

它探讨
人们如何通过学习和教育获得知识，促进学生的发展，及如何实施教
育以改善社会状况的内容。

2.教育目标：教育目标是指教育活动的实际结果。

它们描述了学生应在什么时候学到什么知识。

教育目标可能涵盖各个领域，如科学、数学、语言、社会研究等。

3.教育创新：教育创新是指改善和加强教育效果的新方法、理念和技术。

它可以包括新的课程、教学工具、媒体资源、教育项目和教育政策。

4.教育社会学：教育社会学是一种以教育为主题的社会学。

它研究如何社会因素影响教育，以及教育对社会的影响，如社会Cartel级别和进
步的差异形成。