「人教部编版」小学六年级上册语文19《只有一个地球》
优质课教案
19只有一个地球【教材分析】本文是一篇短小精悍的科学小品文，
从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理
非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面
介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的
又容易破碎的地球。课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐
明了人类“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇
航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在
宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加
节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。用
科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
【教学目标】1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等
20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
【教学重难点】1.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会写“莹、裹”等12
个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点。
【教学过程】板块一创设情境，导入课题1.创设情境：今天老师将
带大家乘坐中国自行设计和制造的“神舟”号宇宙飞船到太空去旅行，请
大家观看太空美丽的景色。（课件出示：播放太空行星运行视频，地球逐
渐清晰，最后定格）2.引导交流：这个美丽的星球就是我们居住的家园——地球。谁能用一句话夸夸咱们的地球？（指名回答）预设：地球就像我
们的母亲一样养育着我们，滋润着我们。
3.导入课文题目：地球不仅是人类的母亲，还是地球上所有生物的母亲。今天我们一起来学习课文《只有一个地球》。（板书课文题目，齐读
课文题目）4.引导质疑：读了课文题目，你知道了什么？（抓住“只
有”“一个”发散思维）预设：为什么说“只有一个地球”？课文写了关
于地球的哪几个方面的内容？【设计意图】创设情境，拉近学生与文本的
距离，引导学生围绕课文题目质疑，以学定教，顺学而导，突出学生的阅
读主体地位。
板块二初读感知，理清脉络 1.初读感知：学生自读课文，读准字音，读通句子，说说课文大致讲了哪几个方面的内容。（地球美丽但渺小，地
球的自然资源有限，目前人类还无法移居到别的星球上去，我们要精心保
护地球）2.检查预习。
（1）（课件出示生词）指名读，相机正音。
（2）根据字形结构归纳特点，指导书写。重点指导
“慷”“裹”“基”的书写。
提示：“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”；“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长；“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。
语文要素3.抓住关键句，理清脉络。
（1）自读课文。
课件出示：自读提示·默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几
个方面的内容。
·小组内交流，相互补充。
提示：抓住关键句来梳理内容。在说明文中，往往有一些说明主要内
容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。
（2）交流指导。
①根据学生发言，相机出示关键句子。
课件出示：·地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美
丽壮观，和蔼可亲。
·同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
·地球所拥有的自然资源也是有限的。
·科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，
没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到
别的星球上去。
·我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
【设计意图】关键句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承上启下的语句。让学生自己找出关键句，提取有用信息，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。
板块三研读课文，感受对比1.自主学习。
默读第1～2自然段，用“__”画出描写地球美丽的句子，用“”画出描写地球渺小的句子。
2.交流反馈。
（1）预设：感受地球的美丽。
①交流：从哪里可以感受到地球的美丽？课件出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
②教师范读，学生闭目想象画面：你看到了什么样的景象？预设：通过“晶莹的球体”“蓝色和白色的纹痕相互交错”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”等描写，可以从形状、颜色等方面感受到地球的美丽。
③指导朗读：地球这么美，谁来读一读？（指名读，齐读）（2）预设：感受地球的渺小。
交流要点：目前人类能观测到的宇宙，其直径约920亿光年，甚至更大。而地球半径约为6371千米，直径相当于0.0000000013光年。
c.提炼方法：通过比较和数字的陈列，我们深切地感受到，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。这两种说明方法分别是作比较、列数字。
②探究：“它只有这么大，不会再长大。”这一句里的哪些词触动了
你的心弦？预设：“只有”“这么”“不会”“再”。
板块四研读课文，深化对比1.自主学习。
默读第3、4自然段，思考：课文列举了哪些自然资源？（矿产资源、水资源、土地资源、生物资源）你从哪些地方感受到了资源的有限？圈出
关键词，并在旁边写上批注。
2.交流反馈。
（1）通过数字体会资源的有限。
②明确列数字的说明方法，感受课文语言的准确、严谨、科学。
（2）通过人类行为体会资源的有限。
预设：从“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果”“滥用”等词和短
语中，体会人类对资源的破坏行为。
（3）通过资源的现状体会地球资源的有限。
预设：从加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等情境中，体会
地球上资源现状的危机之严重。
3.品味语言，体会表达效果。
（1）课件出示语段，指名读，让学生注意加点的连词。
课件出示：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本
来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然
资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生
态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
（2）比较：去掉加点的连词，与原句作比较，你体会到了什么？（3）明确：“本来”一词准确地点明了可再生资源已遭到破坏，强调了“水资源、土地资源、生物资源”等原先的可再生性，突出了其现在的不可再生性。“但是”“因为”“不但”“还”说明了我们人类自身的行为给地球
的自然资源乃至整个生态环境造成的严重恶果，重申了可再生资源破坏后
人类面临的危机，从而给人们以警示。
5.出示句子，齐读：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
6.设置悬念：在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上
去呢？下节课我们继续学习《只有一个地球》。
【设计意图】紧扣课文的关键句展开语言实践，中心明确，重点突出。研读品悟，尊重学生个体的阅读体验，引导学生进行深度思考。聚焦表达，形成对比，激发学生保护地球的情感，增强他们的环保意识。
第2课时【课时目标】1.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步
步这个观点的。
2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
【教学过程】板块一复习回顾，领悟观点1.回顾朗读。
（1）引读：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望
地球——女生接读第1自然段，男生接读第2自然段。（课件相机出示第1、2自然段）（2）教师引读：宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹——（全班齐读）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎
了！”2.导入新课：美丽可爱的地球这么容易破碎，那么，在地球资源枯
竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？这节课我们继续学习《只有一个地球》。
3.默读课文第5～7自然段，找出人类不能移居到其他星球上去的理由，并简要概括，小组交流。
交流指导：（1）提炼不能移居的两个原因：一是有可能移居的星球距离地球太远；二是建造移民基地的设想还未能实现。
4.抒发情感：是的，只有一个地球，作为地球上的一员，我们是幸运的。此时此刻，你想对这个美丽壮观、可爱渺小，同时又太容易破碎的地球妈妈说些什么呢？（学生交流）
5.课件出示句子，学生齐读：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
【设计意图】教师创造性地使用教材来教，打通课文与课文之间的壁垒，激发教材的活力，提出观点，找出依据，培养学生对信息的提取、重组、评价等方面的能力，使学生的认识与表达、语言与思维的能力都得到提升。
板块二再读课文，梳理论证语文要素1.课件出示关键语句，学生快速浏览，思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个观点是怎么一步步得出的？课件出示： a.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
b.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
c.地球所拥有的自然资源也是有限的。
d.科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
e.我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
f.我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
（1）理清关系：观点a、b、c、d、e与观点f之间有什么关系？（因果相关的内在逻辑关系）浏览课文，与同桌讨论。
教师引读最后一个自然段，师生合作读最后一个自然段。
（教师读）只有一个地球，（学生齐读）如果它被破坏了，我们别无去处。（教师读）只有一个地球，（学生齐读）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。（教师读）只有一个地球，（学生齐读）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。（教师读）只有一个地球，（学生齐读）让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！【设计意图】通过合作探究，自主发现关联，理解课文的前三个部分和最后一个部分之间的关系。前因后果，逐层推理，逻辑严密，构思缜密，使说明更具有说服力。认识到关联词在说明文中能使文字具有概括性与逻辑性。
板块三结合实际，设计宣传语1.发出号召：只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这是我们的心声，更是我们的行动。
2.迁移运用：我们该如何保护我们的地球母亲呢？（课件出示课后习题第三题中的句子）（1）思考：指名读句子，你脑海里想到了生活中的哪些现象？（乱砍滥伐、往河里乱扔垃圾等）（2）交流：说说自己知道的破坏生态环境或浪费资源的现象，相互交流并补充。
（3）运用：请为保护我们的地球母亲设计一条宣传语。
①出示宣传语，让学生齐读。
课件出示：·但存方寸地，留与子孙耕。
·一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
·绿水青山就是金山银山。
·母亲的美丽需要你我共同呵护，关爱地球妈妈！②交流反馈，评选
出“最优宣传语”，推荐“地球形象代言人”。
③拓展阅读《联合国人类环境宣言》。
3.课堂总结，升华感情。
教师总结：同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如
果它被破坏了，人类别无去处！让我们一起向全世界呼吁：精心保护地球！让我们一起行动起来！从我做起，从小事做起，保护地球，保护地球的生
态环境！【设计意图】生活即语文。引导学生在富有生活气息的学习活动
中学语文并学会迁移运用：一是综合运用信息，二是引导观察与思考生活，增强保护地球的责任意识。
【板书设计】18只有一个地球【教学反思】我在教学过程中，围绕
本单元的语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”，引导学生在整
体把握课文主要内容的基础上，先细读课文的每个部分，然后组织学生讨
论交流，理清每个部分间的逻辑关系，从而突出重点，突破难点。
1.借助关键句，把握主要观点。
教学过程中，引导学生通过批画关键句的方式读懂每一自然段的主要
意思，把握课文主要内容。学生通过交流讨论，对课文层次进行梳理，了
解课文写了“地球美丽但渺小”“地球的自然资源有限”“目前人类还无
法移居到别的星球上去”“我们要精心保护地球”这几个部分的内容。
2.自主梳理思路，层层推进。
3.把握内在逻辑，水到渠成。
教学中，让学生思考课文的前三个部分和最后一个部分之间的关系。
为了使表述的逻辑清晰，层次分明，可以提示学生用上恰当的关联词，既
帮助学生梳理出“美丽渺小”“资源有限”“无法移居其他星球”与“保
护地球”之间的内在逻辑，又得出了“保护地球”的结论，突破了教学难点。
课后作业基础积累大巩固一、关联词语填空。
1.地球的资源（）谁的恩赐，（）经过漫长的地质变化才形成的。
2.（）这些设想能够实现，（）是遥远的事情。
3.（）地球被破坏了，我们（）会别无去处。
4.我们（）要好好保护地球，（）它是我们赖以生存的唯一的家园。
阅读能力大提升二、阅读课文片段，完成练习。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断
再生，长期给人类作贡献的。但是，（）人们随意毁坏自然资源，不顾后
果地滥用化学品，（）使它们不能再生，（）造成了一系列生态灾难，给
人类生存带来了严重的威胁。
1.在括号内填上恰当的关联词语。
2.从加点的词语你体会到了什么？1.读完这段文字，你想到了什么？
思维创新大拓展三、如果地球遭到了严重的破坏，想象一下，人类会怎样？参考答案一、1.不是而是2.即使也3.如果就4.之所以是因为二、1.因为
不但还2.人类随意破坏自然资源会造成一系列的生态灾难。3.人类如果
继续不加节制的开采自然资源，破坏生态平衡，将是自取灭亡。为了人类
的子孙后代，我们应该觉醒了。
三、略
19 只有一个地球 语文要素 阅读： 1．默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 2．能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 3．能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 人文主题 呼吁我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。 教学重难点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．自学生字词，初步了解课文，完成《新解新教材》本课“预习卡”的内容。 2．根据课后练习的提示，默读课文。 课时目标 1．会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2．默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3．能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”，产生对地球现状的忧思。 教学过程 一、疑问导入，初读课文 1．课件出示地球的彩色图片。 2．揭示课题，紧扣“只有”，引发思考。 3．学生初读课文，读准生字，读通句子。 4．交流反馈，引导学生读好难懂的段落。
二、理清脉络，抓住关键 1．默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 2．根据学生汇报，提炼关键句，梳理主要内容。 (1)地球美丽。 关键句：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。” (2)地球渺小。 关键句：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。” (3)资源有限。 关键句：“地球所拥有的自然资源也是有限的。” (4)无法移居。 关键句：“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。” (5)保护地球。 关键句：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。” 3．联系以上五个方面的内容，思考：本文要表达的主要观点是什么？ 预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 教师小结：各部分内容遵循文路步步深入的表达方式，在把握课文大意的同时，得出课文表达的主要观点，同时梳理并提炼方法，从而落实单元语文要素的训练。 三、研读“美丽”“渺小”，感受对比 1．自主学习。 默读课文第1、2自然段，用“____”画出描写地球“美丽”的句子，用“”画出描写地球“渺小”的句子。 2．交流反馈。 (1)出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽”？ 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 预设：颜色、形态等，结合图片展示地球的迷人面貌。 (2)出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小”？ 但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6 400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 引导发现作者通过列数字、作比较等方法表现地球的“渺小”。
人教部编版六年级语文上册《只有一个地球》优质教学设计 【教材分析】 《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书部编版六年级语文上册第六组的一篇呼吁人们保护地球的文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。 【学情分析】 六年级大部分的学生有一定的自主学习的能力，学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。 【教学目标】 1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。 2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。 3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
教学重点 把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 教学难点 联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。 第一课时 教学目标 1. 通读课文，了解课文内容。 2. 读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。 教学过程： 一、出示图片，导入新课 1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片 学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。 2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示课件2：课题】 3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？ 4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】 （1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？ （2）用自己的话说出课文的主要内容。 【设计理念：在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点。在师生的共同梳理下，让学生明白地球的可爱与易碎分别体现在哪里，教师相机引导。】 二、初读课文、读后交流 1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。 2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？ 3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护 4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。 三、再读课文，把握内容 1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。 2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。 四、朗读课文，互相评价 1.想一想，应该怎样来读这篇课文？ 2.读给同桌听，然后相互评价。 3.指名一位同学读给大家听，师生评价。 五、作业设计，巩固提升
「部编人教版」六上语文18《只有一个地球》优质课教 案 18只有一个地球【教材分析】本课从地球的资源状况和在宇宙中的 地位两方面，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重 要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的 介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资 源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源 枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个 星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地 球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然、说理清晰、饱含深情，尤其在 表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。 【教学目标】1.会写“莹、裹”等12个生字，会写“晶莹、摇篮、 壮观”等20个词语。 2.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的 道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。 【教学重难点】重点 1.默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。 【教学策略】1.字词教学本课要求会写12个生字，可采用随文识字 和分类识字相结合的方法进行识字和理解。可让学生结合课文中的句子 “在天际遨游”“在群星璀璨的宇宙中”理解“遨游”和“璀璨”的意思，注意提醒“莹”是后鼻音，“璀”“璨”和“赐”都是平舌音。
本课词语可分成两大类别进行学习、理解。一类是形容地球的词语， 如“晶莹、摇篮、和蔼、无私、慷慨、破碎”等；一类是与资源相关的词语，如“有限、地质、节制、开采、资源、枯竭、毁坏”等。 本课生字的书写，注意形近字的区分，“篮”要与“蓝”区别，“资”要与“姿”区别。 2.阅读理解对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文 章的主要观点——只有一个地球。学生通过找关键句可以概括出课文从 “地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明 只有一个地球的事实。通过训练找关键句把握文章主要观点的方法，让学 生能快速把握文章主要内容，以提高效率。 3.表达运用学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课文用词的准确性，及这些词语在句子中的表达 效果，以增强语感。同时，本文还采用了“列数字”“举例子”等多种说 明方法，使文章具有很强的逻辑性，学生在体会的同时，应学习并运用到 平时的习作中。 【教学准备】1.预习提纲（1）随文识字，在语境中理解词语的意思。 （2）搜集生活中人们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环境的事例，以及火星和月球的相关知识。 （3）默读课文，找关键句，想想课文讲了哪几个方面的内容。 2.多媒体课件教学课时2课时。 第1课时课时目标1.会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。
部编版语文六年级上册只有一个地球公开课教案（精选３篇） 〖部编版语文六年级上册只有一个地球公开课教案第【1】篇〗 活动目的： 通过本次活动，帮助学生了解地球，了解我们周围的环境，了解地球污染的状况，使学生认识到保护环境的重要性，激发学生自身保护环境的意识，培养学生从小热爱地球，保护地球的良好情操。 活动准备： 1 阅读有关环保的书籍，了解环保知识。 2 收集有关地球环保的诗歌、故事、小品等。 3 找有关府南河的资料。 4 准备录音机、磁带、录像机、资料带。 5 会场布置。 6 准备花小动物的头饰。 活动程序： 一、主持人宣布主题队会开始 二、主持人甲：我们居住的星球叫地球，它是一个美丽的星球。 主持人乙：地球就像我们的妈妈，哺育着我们成长。我们是地球妈妈孩子。
〖部编版语文六年级上册只有一个地球公开课教案第【2】篇〗教材简析：《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇的主要特点。 根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，本文计划上两个课时，所展示的'是第一课时的内容。 教学目标：学习本课的10个生字；了解课文介绍的有关地球知识；借助视频了解地球的可爱、人类对地球的破坏；体会说明文用词的准确、严谨；进行随堂作文，说一说，写一写，分别对地球、人类说些什么，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 教学重点：了解课文介绍的有关地球的知识；说写迁移，随堂作文。 教学准备：学生预习课文，了解地球有关知识；教师准备相关视频。 教学过程：
「人教部编版」小学六年级上册语文19《只有一个地球》 优质课教案 19只有一个地球【教材分析】本文是一篇短小精悍的科学小品文， 从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理 非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面 介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的 又容易破碎的地球。课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐 明了人类“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇 航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在 宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加 节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。用 科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。 本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。 【教学目标】1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等 20个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 【教学重难点】1.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会写“莹、裹”等12 个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点。 【教学过程】板块一创设情境，导入课题1.创设情境：今天老师将 带大家乘坐中国自行设计和制造的“神舟”号宇宙飞船到太空去旅行，请 大家观看太空美丽的景色。（课件出示：播放太空行星运行视频，地球逐 渐清晰，最后定格）2.引导交流：这个美丽的星球就是我们居住的家园——地球。谁能用一句话夸夸咱们的地球？（指名回答）预设：地球就像我 们的母亲一样养育着我们，滋润着我们。 3.导入课文题目：地球不仅是人类的母亲，还是地球上所有生物的母亲。今天我们一起来学习课文《只有一个地球》。（板书课文题目，齐读 课文题目）4.引导质疑：读了课文题目，你知道了什么？（抓住“只 有”“一个”发散思维）预设：为什么说“只有一个地球”？课文写了关 于地球的哪几个方面的内容？【设计意图】创设情境，拉近学生与文本的 距离，引导学生围绕课文题目质疑，以学定教，顺学而导，突出学生的阅 读主体地位。 板块二初读感知，理清脉络 1.初读感知：学生自读课文，读准字音，读通句子，说说课文大致讲了哪几个方面的内容。（地球美丽但渺小，地 球的自然资源有限，目前人类还无法移居到别的星球上去，我们要精心保 护地球）2.检查预习。 （1）（课件出示生词）指名读，相机正音。
《只有一个地球》教学设计 教学目标： 1.通过课上训练单以及教师指导复习巩固“晶莹”、“摇篮”、“慷慨”等词语。 2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 3.通过教师引导、小组合作探究等方式，读懂“只有一个地球”的含义，增强爱护环境、保护地球的意识。 教学重点： 引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识，并将其转化为生活中的日常行为。 教学难点： 引导学生领悟地球为什么容易破碎。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，老师这里有一则谜语：南一半,北一半，中间有线看不见。两头寒来中间暖，一天一夜转一圈。（谜底：地球） 师：这这节课我们继续学习《只有一个地球》。首先，来进行听说训练,找一名小老师领读。（指生领读，其他同学跟读。）请每队4号同学齐读这些词语。 师：请同学们完成课上训练单，训练一：看拼音写词语。（学生自由完成——同桌互批改错）刚才老师在巡视的时候发现“裹”书写不够规范。指导书写“裹”。 【设计意图：复习巩固上节课所学知识，重点是基础知识，从而把握教学的深浅，做到以学定教。】 二、初读课文，回顾旧知 师：默读课文思考，文章从哪几个方面写了“只有一个地球”？运用了哪些说明方法？ 预设：课文从地球的美丽渺小、资源有限和无法移居三个方面来写只有一个地球的。 三、合作交流，精读感悟 （一）探究主题之一——地球的美丽和“渺小”体现在哪里？
预设1：请大家看到第一自然段:“映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观，和蔼可亲。” 预设2：因为地球面积的百分之七十一是海洋，周围是大气层。海洋和大气层反射太阳光，所以地球是一个晶莹的球体。我从“晶莹的球体”可以看出地球的美丽。由晶莹的球体我想到了晶莹透亮的水珠和精英剔透的珍珠，由此我可以想象到晶莹的球体非常美丽。 预设3：我来补充作者把地球周围的气体比作水蓝色的“纱衣”,让我感受到地球非常美丽。 预设4：我从“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”作者还把地球比作人类的母亲,比作生命的摇篮,也说明了地球的“可爱”。 师：为什么作者要这样打比方呢？预设：地球为人类给了人类生命，滋养了人类。 师：是呀，我觉得这个比方很恰当,让我感觉到地球就像一位母亲,非常亲切。地球为我们奉献了他的一切。从文中我体会到作者对地球浓浓的爱。让我们也不由得爱上这个美丽的地球。让我们带着对母亲的敬畏。来读读这句话。(生齐读) 师：这样美丽的地球到底有多小呢？我们以前学过的《太阳》这一课中这样写道：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”在文中是怎样写的呢？请同学们自由朗读课文第2自然段，思考从哪里可以看出地球的渺小。用了什么说明方法写出来的？ 预设1：我从“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的”可以看出地球其实很小。 师：对呀,这么一对比,我们我们就感受到地球的渺小了。如果把校园比作宇宙的话,地球恐怕连一粒灰尘都算不上。 预设2：我还从“它是一个半径只有六千三百多千米的星球”看出地球很渺小。 师：这是通过一个具体的数字说明地球很渺小。请带着你的感受读一读。 师：谁再来读出地球的“渺小”。（指名读）咱们一起带着自己的感受读一读，读出宇宙的大，读出地球的小。 师：同学们读得真好!作者正是运用打比方、列数字、作比类较的说明方法,让
19 只有一个地球 学情分析 一、学习的特点： 小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。随着自主、自律能力的增强,对学习、对集体的责任感进一步提高,开始认识到学习是一种义务,出现了意识较强的学习动机,对他们学习的指导要有针对性和启发性。 二、应对方法： (1)加强预习,学会总结。 六年级学生的学习能力已经加强,有能力独立进行课前预习和课后复习,这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上,知其然而知其所以然,所学的知识才能内化为本人的东西,学到的知识才能牢固。 有时老师把一些简单的内容省略不讲,或抓住重点突破难点,一部分内容让学生自己理解,这就是对学生个人能力的考验。充分发挥学生的主观能动性，利用小组讨论、探究的方式得出自己的看法和答案，养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。 （2）教学与实践相结合。 学习中会遇到许多自然和社会观察问题,没有实践操作经验,很难准确理解其中的内涵,应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事,增加实践感受。结合当今的生态环境，体会“既要金山银山，也要绿水青山”这句话的含义，树立起环保意识并付诸行动。 教学工具 1、重点词句、段落的文字课件； 2、地球受污染的图片； 3、呼吁保护地球的视频。 教学目标 1、知识和技能： （1）正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。 （2）体会说明文语言的准确性和严谨性，能正确区分说明方法，学会运用说明文方法进行写作。 （3）了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程与方法： （1）通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。 （2）引导学生在自主阅读的过程中体会到地球资源十分有限。 （3）通过联系实际考虑问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 3、情感、态度与价值观： 以读激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 教学重难点 重点： 1.默读课文，理解文章主要内容，懂得“只有一个地球”的道理。 2.学会正确区分说明方法，抓住关键词体会说明文语言的准确性和严谨性并加以运用。 3.引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生爱护环境，保护地球的意识。 难点： 结合联系实际引导学生思考问题，加深对课文的理解，树立环保意识，并付诸行动。 教学方法 讨论法；练习法；阅读法；电教法；点拨教学法；情感教学法。 教学过程 一、欣赏诗歌，导入新课 1. 欣赏诗歌《地球，我的母亲》，听完后谈自己感受。 2. 教师总结，回顾上节课内容，导入新课。（板书课题，生齐读课题） 3. 指名说说课文讲了关于地球的哪几个方面的内容。 上节课我们从不同方面了解了地球，原来地球并不像我们看到的这般包罗万象，她也有脆弱的一面，也需要我们去爱护。今天我们就一起来认识一下我们的地球吧！ 二、深入解读，明确中心 同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么说地球“太容易破碎”呢？ 1.感悟地球的渺小。 （1）指名读第2自然段。
19 只有一个地球 板块一激趣导入，了解主题 师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小艺老师，今天我们来学习第19课《只有一个地球》。（板书课题）小艺老师想考考大家对社会的关注程度，有信心吗？ 生：有。 师：美国有一家很有影响力的杂志，叫《时代周刊》，它每年年底都要评选出本年度世界新闻人物，1985年是邓小平，2012年是贝拉克·奥巴马。（课件出示人物图片）如果让你来评选出本年度世界新闻人物，你想选谁呢？ 生1：我想选钟南山院士，他为我们抗击疫情作出了卓越的贡献。 生2：我想选北京冬奥会参赛运动员。
师：看来同学们非常关注热点新闻，那我们安心等待本年度的最终评选结果。但是追溯到三十多年前，1988年当选世界新闻人物的竟然是地球！把地球当作一个人物来评选，你们觉得合适吗？ 生1：我觉得不合适，地球不是人物。 生2：我觉得合适，地球无私地哺育着我们人类，它就是我们的母亲。 师：地球是人类的母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走近母亲。（生齐读课题）对于地球，你们又有哪些了解呢？（播放介绍地球的视频）再读题目，你有什么疑惑吗？ 生：地球本来就只有一个，作者为什么要强调“只有”呢？他写这篇文章是希望我们保护地球吗？ 师：你真会思考，提出的问题很有价值。那么今天这节课，我们就带着问题去读书，看看作者围绕“只有一个地球”，到底要表达怎样的观点。 板块二词句段运用 1.自读课文 师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？作者想要表达的最重要的观点是什么？（生自读课文） 2.学习字词 师：现在，小艺老师来检查大家的自读情况。（师生互动读词语） 遨游璀璨矿产恩赐威胁晶莹裹着摇篮 资源慷慨贡献滥用基地目睹和蔼可亲 师：注意“晶莹”的“莹”是后鼻音yínɡ，“滥用”的“滥”是边音l。“摇篮”的“篮”字容易写错，“摇篮”是用竹子编成的，所以“篮”字是竹字头。“裹”字笔画很多，容易写错，中间的“果”要写得小一些、扁一些。 3.抓关键句，理清脉络 师：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？作者想要表达的最重要的观点是什么？ 生：课文的第1～2自然段写了地球美丽但渺小，第3～4自然段写了地球的自然资
六年级语文上册教案-只有一个地球说课稿人教部编版 18.《只有一个地球》说课稿 一、教材和学生分析 《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。 本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动发展的机会。在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。 二、教学目标 1.知识目标：学会本课11个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 2.能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。 3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 三、重难点说明： 引导学生利用课本和资料，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。 四、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。五、教学过程设计 （一）图片导入 我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官上感受地球的美丽壮观，导入课题。 （二）选读探究 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引
六年级上册《只有一个地球》课文教案【优 秀4篇】 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我辛苦为大家带来的六年级上册《只有一个地球》课文教案【优秀4篇】，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。 篇一：只有一个地球教案篇一 【设计理念】 本设计着眼于在语言环境中整合学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、探讨、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。【教学内容】 复习前两个自然段。学习课文３～9自然段并总结本课的教学。 【教学过程】 一、复习检查、引入新课 １、复习检查：
⑴ 提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些学问的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。） ⑵ 谈话：信任同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清晰。 ２、引入新课： ⑴ 过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在观赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？ （指名说。如：地球真是漂亮壮丽、亲善可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗绚丽的明珠） ⑵ 设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？（指名读第八自然段：我们这个地球真是太可爱了，同时又太简单破裂了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。） 指导朗读：应当带着什么样的感请读呢？（探讨后，注上骄傲而又担忧。） 质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去漂亮壮丽吗？（不仅在漂亮壮丽于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名沟通：预习中，读了第三、四自然段
部编版六年级上册语文《只有一个地球》教案范文3 篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!
部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计（推荐3篇） 【部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计第1篇】 【教学目标】 1、联系课文中语言环境理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重点词语，并会用“渺小”、“贡献”造句。 2、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。 3、培养朗读能力，能写出读后的收获。 4、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。 【教学重点】 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目“只有一个地球”的意思。 本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。 具体教学环节安排如下： 一、提出课题，整体感知 1、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？ 2、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出表明作者观点的句子。 二、变序教学，提纲辐射
1、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空： 因为这个地球太（），同时又太（）；如果地球被破坏了，我们（）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（），所以要精心保护地球。 2、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。 三、教给学生举一反三 学习第一段。 默读第一段。找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？ 训练朗读，通过理解“母亲”、“摇篮”等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。 出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。 理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。 抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。 这段主要讲了什么？ 四、质疑自学，讨论探究 教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。 学习第二段。 先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。
部编版小学六年级上册语文《只有一个地球》 课文原文及教案3篇 1、部编版小学六年级上册语文《只有一个地球》课文原文 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映 人眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围 裏着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命 的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米 的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁 的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球 是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以 不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态 灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地 球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移 居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？ “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！ 2、部编版小学六年级上册语文《只有一个地球》教案 教学目标： 1、会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。 2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3、结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。 4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学重点：
六年级上册语文说课稿-18 只有一个地球人教部编版 《只有一个地球》说课稿 一、说教材 《只有一个地球》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇课文。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。 二、说教学目标 1.能学会11个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼、半径、资源”等词语。 2.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。 3.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。 4.能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。 能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，
保护地球的生态环境”这一结论的是教学的重点，能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的；能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识是教学的难点。 三、说教法学法 新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。六年级的学生已经有了一定的语言和方法积累，我引导学生联系上下文理解词句，感知内容，掌握良好的学习方法。根据课标要求，鼓励学生合作、相互的学习，让学生直接与文本对话，以汇报交流的形式展开学习，将课堂还给学生。
部编版六年级上册《只有一个地球》一等奖教学设计（教案） 教学目标： 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 教学重、难点： 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 课前准备： 多媒体课件。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，以下这些画面是我们去春游时老师拍下的，我们一起来看看吧！ １.课件出示一组镜头，师声情并茂地随画面内容旁白：蔚蓝的天空，明媚的阳光，我们迎着徐徐吹来的春风来到了无洲岛。在岛上我们看到了碧蓝的大海，看到了郁郁葱葱的树林，看到了奇形怪状的岩石。看，韩轩同学正抱着岩石扮鬼脸呢；曹艺同学在花丛中也笑得非常灿烂；
瞧！嘉欢她们在草地上你追我赶，玩得真开心！咦，她们在干什么?哦，原来她们在偷拍小鸟。呀，这吴帆同学真厉害，正抱着小猴子拍照呢！哈，大家在春游时玩得真快乐。但是这些快乐是谁给我们带来的？是大自然，是我们可爱的母亲——地球。 设计意图：老师利用多媒体课件和动情的描述创设情景，在学生与文本对话之前，展现同学们在大自然中快乐生活的画面，并告诉他们这一切都是地球母亲给我们带来的，从而激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情，实现了导入新课的有效对话。 ２.揭示课题。 同学们，我们今天学习的课文就是——只有一个地球。（板书课题）谁来读读课题？（要求同学们根据自己的不同理解来读课题）过渡：同学们，《只有一个地球》是一篇说明文，向我们介绍了一些有关地球的科学知识。今天让我们一起走进文本，深入了解我们的地球吧！ 设计意图：要求学生根据自己的理解读课题，目的是为了让学生对所学习内容有一个初步的了解。掌握学生初步接触教学内容的情况，更有利于思考以下教学的着手点。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文（出示课件4） （1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生根据要求默读课文。 2.学习字词 （1）（出示课件5）教师出示词语：遨游璀璨恩赐威胁晶莹摇篮和蔼资源矿产无私慷慨枯竭贡献毁坏滥用设想基地目睹 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）（出示课件6）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
19.《只有一个地球》 一、学情分析 六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，学生对环境保护、人与自然等方面有一定的积累，这样课堂上学生容易与文本产生共鸣，能较快的进入情境。 二、教材分析 《只有一个地球》是部编版语文教材六年级上册第六单元中的一篇课文，本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。《只有一个地球》是一篇说明文，语言朴实、流畅自然，既清晰的说理又饱含深情。尤其在表达方面，体现了说明文用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。 三、教学目标 1、会写“莹、蔼、慷、慨”等12个生字。 2、通过抓住关键句，利用归纳、合并、提炼来把握作者的主要观点。 3、体会作者一步一步得出我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境的观点。 四、教学重难点 教学重点：通过抓住关键句，利用归纳、合并、提炼来把握作者的主要观点。 教学难点：体会作者一步一步得出我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境的观点。 五、资源与工具 PPT、板贴、图片、视频等 六、教学过程 学习任务一：小小地球我认识 1、播放地球视频，了解地球的样子，交流：看到了什么？ 预设1：地球 2、板书课题：只有一个地球 引导：为什么我们的地球会是绝无仅有、只有一个的呢？就让我们一起走进课文，走进这颗蔚蓝色的星球。 学习任务二：小小地球怎么了？ 1、预习检查 晶莹摇篮壮观和蔼渺小 资源矿产慷慨枯竭贡献 毁坏滥用生态灾难威胁 （1）第一组词是描写什么的？ 预设：地球 （2）用上其中几个词说说在你心中地球的样子。 预设：地球是人类生命的摇篮，美丽壮观，和蔼可亲。 （3）这组词是描写什么的？ 预设：自然资源 （4）谈谈你对自然资源有什么了解 预设1：我们的自然资源并不是取之不尽用之不竭的，总有枯竭的一天。 预设2：自然资源是大自然对我们慷慨的给予，我们要节约资源。 （5）这一组又是描写什么的？ 预设：生态环境 （6）用上其中的几个词谈谈人类对生态环境的做法 预设1：人类滥用化学品，造成了一系列的生态灾难。
教学过程 学习任务一设置情境，质疑导入 （设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。） 谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。（播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。）2．同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？(结合学生回答板书——地球)大家喜欢吗？请用一句夸一夸我们的地球。(地球，你真美呀！地球，你好伟大！) 3．揭示课文题目，引发质疑。今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！ 【预设】：为什么说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？ 学习任务二初读课文，整体感知 （设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。） 结合自主预习卡展开学习。 1.初读课文(学习任务单第1题） （1）自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并说说课
文大致讲了哪几个方面的内容？ （2）交流：地球美丽但却渺小，地球的自然资源有限，目前人类还无法移居到别的星球上去，我们要精心保护地球。 2.检查字词掌握情况。（学习任务单第2题） （1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。 晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制 枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙 （2）学生质疑，互相释3疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？ 【预设】 慷慨：大方；不吝惜。 枯竭：（体力、资财等）用尽；穷竭。 滥用：胡乱地或过度地使用。 （4）明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。（学习任务单第3题） 【预设】： “慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”；“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长；“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。 3.再读课文，整体感知。 （1）抓住关键句，理清脉络（学习任务单第4题） （课件出示） 提示：抓住关键句来梳理内容。在说明文中，往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。 （2）交流指导。 ①根据学生发言，相机出示关键句子。·地球，这位人类的母素，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 ·与茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 ·地球所拥有的自然资源也是有限的。 ·科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住