论汉语拼音教学方法重要性
一(2）班徐苗苗
汉语拼音教学作为小学语文的入门级课程，在小学语文学习中具有基础性地位，同时，学好汉语拼音对锻炼儿童的语言表达能力、促进早期智力发育也具有重要的现实意义。
一、情景教学法
情境教学是汉语拼音教学中常用的教学方法，一年级小学生由于心理、智力尚在发育，因此，可以结合他们的心理特点，在教学过程中创设一些熟悉的生活环境，提高他们的学习注意力。教学中可以根据拼音字母的特点进行引导。比如，在教单韵母aoe时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我是这样创设情境的：“小朋友们，你们现在已经来到了一个美丽的小山村了。你瞧，这里有青青的小草，绿绿的大树，小河清澈见底，鱼儿在水里游来游去。太阳公公还没有起床，你就高高兴兴地唱起了?字歌。好，我们大家一起唱：ooo，大公鸡听到了我们的歌声，也展开歌喉唱起了o字歌：oooooo。你们瞧，大白鹅听到歌声，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鹅在水中的倒影多美啊！它高兴地唱起了e字歌：eeeeee。通过这样的情境创设，孩子们兴趣盎然，就会积极参与到学习中来了。
二、讲故事法
在汉语拼音教学过程中，结合一年级小学生的认知能力与活泼好动的特点，通过讲故事的形式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习的注意力，使孩子们能够在轻松愉快的氛围中加深对拼音字母的认识与记忆，取得意想不到的课堂教学效果。如：“jqx三个小朋友是小淘气，从来都不和u在一起玩耍。有一天，小ü戴着小眼镜碰到了jqx，她想和jqx在一起玩耍，可是jqx三个小朋友却说：‘小ü，你把眼镜拿掉，我们就和你一起玩。’老师通过给孩子们讲这个故事，让学生明白，jqx和ü拼读音节时，要去掉ü头上两点。这样的一种教学方法不仅提高了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣，还可以活跃课堂氛围，增强孩子对汉语拼音学习的兴趣。
三、游戏娱乐法
汉语拼音作为小学语文教学的重要组成部分，由于拼音字母较多，一年级孩子的思维认知能力和心理接受能力还不强，如何在较短时间内使孩子掌握这些字母进而去认识汉字，成为汉语拼音教学的关键。结合多年教学实践，笔者认为拼音教学应以趣味教学为主，课堂教学中通过组织孩子们开展多种多样的小游戏来调动孩子学习的兴趣，使每一个字母、每一个音节的学习都充满无穷乐趣。游戏开展中要紧密结合孩子年龄小、活泼好动、充满好奇、爱表现、记忆力强等特点，通过看口型认字母、拼音接龙、连火车、找好朋友等形式，将枯燥的字母学习转变为孩子们踊跃参与的拼音知识乐园。如，老师在
黑板上画一棵大树，树上有梨，有苹果，让学生辨别声母和韵母，要求学生把声母贴在苹果上，把韵母贴在梨子上等。这种教学法引导孩子们在玩中学，学中玩，寓教于乐，收到了较好的教学效果。
四、儿歌表演法
一年级的孩子们是活泼好动的，对任何事情和事物都充满了好奇和新鲜。作为老师，应该遵循孩子成长的发育规律，结合孩子们好动的特点，积极加以开发引导，这就是心理学上经常提到的挖掘人体的肢体运作智慧。特别是一年级小朋友，他们在幼儿园阶段就具备了一定的拼音基础，很多小朋友看到拼音就能流利地说出幼儿园老师教过的儿歌。因此，结合孩子的拼音学习基础和语言特点，可以创新拼音字母教学方式，引导鼓励孩子自己动手动脑根据拼音字母学习自编歌诀，加深他们对汉语拼音字母的学习。如：一个门洞nnn，两个门洞mmm等。伞柄朝下ttt等。此外，在汉语拼音教学中，可以鼓励引导孩子用肢体、手势语言进行拼音音节学习表演。如：教学b和a拼读音节时，让一名同学手拿b，另一名同学手拿a，两人突然碰在了一起，就是音节ba等。这种教学方法既锻炼了孩子们的语言表达能力，又提高了他们的动手动脑能力，巩固了汉语拼音字母学习的实效。
五、转换法
在汉语拼音字母学习过程中，由于一年级小朋友观察力和辨别能力还不强，对汉语拼音字母表中的一些相似或形状相近的字母在学习
中容易混淆，为增强孩子对这些相近字母的区分度，结合自身的教学实践，采用了变魔术的教学方法，一方面在寓教于乐中提高了孩子们对形状相近字母的辨别能力，另一方面激发了孩子们的学习兴趣，显著提高了课堂教学效率。如：教学bdpq时，为了防止混淆，老师做了一张卡片变魔术，一会儿变成b，一会儿变成d，一会儿变成p，一会儿变成q等。
总之，教师在进行拼音教学的时候，需要运用多种方法，激发学生的兴趣并真诚地对待学生、评价和激励学生。用真诚和智慧去教学生，才会起到其发展的作用。汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，让学生在较短的时间内学好拼音字母，只有根据学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动、为具体、为有趣，让学生在轻松、快乐的课堂气氛中学好拼音。这样才能抛弃死记硬背，机械训练，才是一切为了每一位学生的发展，才是教育的最终目的。
浅析音标教学在任务型教学中的重要性 摘要：在十几年的英语教学实践中，深感影响整个英语教学质量的提高的关键的一环是大部分学生单词读不准、记不牢、词汇量少而造成的。究其原因是因为音标没有学好．音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两方面进行论述，特别对任务型音标教学进行了重点论述，以指导音标教学，使学生掌握准确的英语发音。 关键词：音标;英语教学;任务型教学 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。对于基本不具备语言环境的外语教学来说，音标的学习应该得到相当的重视。 一、激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心 兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。对此，我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣，树立学习音标的信心。 1、音标的趣味性
在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教［?］这个音素时，可以运用这样的顺口溜： It's big and fat． That's a black cat . Don't lash it． It's playing its bap． 2、单词辅助音标教学 即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes 记[j]，apple记[?] ，orange记[?]，good 记[u] .这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。 3、联想教学 部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。 [Λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开。 [?] 象但簧把口腔撑起来，口要左右张开。 [N] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng (尤其在辅音前)发出。 4、英语教学中比赛的重要性 比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最
小学一年级拼音教学研究 发表时间：2018-06-14T11:11:51.747Z 来源：《基础教育课程》2018年7月13期作者：林凤青[导读] 一年级拼音的学习，是语文学习的基础。只有打好坚实的基础，才能使语文教学得以更加顺利地进行，拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习，甚至影响人们的生活。结合自身的教学实践来谈一谈如何进行小学一年级拼音教学。 林凤青（广西百色市平果县黎明乡中心小学广西百色 533000） 摘要：一年级拼音的学习，是语文学习的基础。只有打好坚实的基础，才能使语文教学得以更加顺利地进行，拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习，甚至影响人们的生活。结合自身的教学实践来谈一谈如何进行小学一年级拼音教学。 关键词：小学一年级；拼音教学；研究分析 中图分类号：G633.56 文献标识码：A 文章编号：1672-6715（2018）07-168-01 拼音部分的教学内容容量小，也比较简单，学生刚刚升入小学，教师设定的教学目标并不在于要求学生掌握多少知识，更重要的是调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，引导学生在语文的海洋里自由自在地遨游。 一、从学生的身心发展规律出发，调动学生的积极性 新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即充分凸显学生的主体性，树立学生的主体地位。学生本是课堂的主体，也是学习的主体，在教学过程中，教师要充分考虑学生的身心发展规律和特点，从实际情况出发，激发学生的学习兴趣。学生刚刚升入小学，学习的内容都与之前幼儿园有所不同，因此，在进行拼音教学时，教学进度不宜过快，内容也不宜过于枯燥，而要从学生的实际情况出发，调动学生的积极性。首先，在教学之余，教师要通过互动做游戏等方式了解每一名学生的兴趣爱好、性格特点以及倾向，做到心中有数；其次，发挥自己的聪明才智，运用一切可以运用的教学方法，增添课堂的趣味性；最后，充分凸显学生的主体性，给予学生展示自我的机会。学生渴望表现自己，渴望得到老师、同学的鼓励和认可，教师不妨投其所好，给予学生充分的时间和空间。例如，ɑieiui的学习时，教师可以设计成打电话的游戏，两名学生一边打电话一边练习：“uiuiui，我是小ɑi你是谁？”“uiuiui，你是小ɑi，我是ei”。让学生产生一种新奇之感，积极参与到游戏中，产生很好的教学效果。 二、充分利用多媒体技术来辅助教学，提高课堂教学效率 多媒体技术在我国中小学得到了广泛的普及，但具体的应用情况却不尽如人意，很多学校的多媒体设施只是摆设，流于形式，能够将其应用于教学实践中的教师寥寥无几。在小学拼音教学中，多媒体技术能够增大课堂容量，及传统的板书所不能及，节省课堂时间，也减轻了教师的工作负担。在传统的拼音教学中，教师需要十分标准地为学生示范拼音的书写方法，而这一过程对教师提出了更高的要求，实施起来也比较费时费力，但多媒体可以完美地解决这一问题，是一种一举多得的方法。这就要求教师努力提升自身的多媒体制作技术，积极参加专业技能培训，提高自身认识，将多媒体的使用落到实处。例如，在讲授j、q、x时，我利用多媒体课件，向学生展示了近似于拼音的动画启发学生的形象思维，帮助学生进行理解。在讲“q”时，我设计了一幅五颜六色的气球动画，而在讲“x”时，我引入了一半西瓜被斜切两刀，切成了交叉状的动画，使教学更加的生动形象。 三、运用一些充满趣味性的教学方法和手段 “兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣是学习的前提和基础。爱玩是孩子的天性，如果课堂一味的枯燥乏味，学生难免会丧失学习兴趣，时间久了，自然而然不利于学生的成长。小学生年龄小，心智尚未成熟，教师为何不投其所好，寓教于乐呢？运用一些充满趣味的教学方法和手段，一方面能够增添课堂的趣味性，符合学生的身心发展，另一方面能够使教学在轻松愉快的氛围中进行，从真正意义上促进学生的个人发展。例如，为了帮助学生掌握j、q、x的注音规则，我教学生掌握了一首儿歌“j、q、x小淘气，见到雨点要挖去”并搭配着背景音乐，引导学生反复诵读，熟读成诵，在反复的训练中强化记忆，这样一来，看上去死记硬背的规则就不那么困难了。 四、加强拼音教学与生活之间的联系，引导学生学以致用 任何一门学科知识都来源于生活，最终又服务于生活，语文如此，拼音也是如此。常常有学生认为自己在课堂上学的东西与生活毫无关联，所以才会提不起兴趣，教师要做的不是苦口婆心地反复强调自己所讲内容的重要性，而是在实际教学之中提高学生的认知水平和能力，让学生意识到学习拼音并不是为了应付考试，更重要的是学以致用。这就要求教师在讲授过程中能够紧密联系生活实际，引导学生将所学知识运用到生活之中。例如，在讲授y时，我引导学生想象其形状，像不像一枝树杈？那树杈可不可以用来晾衣服？那它的读音是什么？这样一来，顺理成章地讲授了新课，并且还将其联系到生活实际之中，学生也不再将学习拼音当做一项任务去完成。总而言之，拼音教学看似简单，却蕴含着深奥的学问，是语文教学中的基础，只有基础打得牢固而又坚实，后续的教学才会更加顺利，因此，教师要充分认识到拼音教学的重要性，在这个关键阶段就将基础打牢，为学生今后的学习与生活奠定扎实的基础。只有这样，才能实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，对学生的一生来讲，都是一笔宝贵的财富。 参考文献： [1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨［J］.语文学刊，2013（8）. [2]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用［J］.才智，2014（14）.
小学汉语拼音学习技巧 汉语拼音没有学好，造成入学困难，在学前班时我们务必要打牢孩子的汉语拼音基础。学习技巧如下： 一、借助情境，简简单单学发音。 “语音为口耳之学”。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。这47个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母发音。 1.在语境中学会字母发音。 “两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”
的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。 2.在模仿中领悟发音要领。 情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。 “说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”——观察教师发音时的口形;仔细地“听”——听清字母的准确发音;大声地“读”——模仿教师，自己练读;积极地“说”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴 a a a”，一起拍手说一说、记一记。 二、说唱画玩，快快乐乐学字母。 要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。低年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西，才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力，就能在脑
汉语拼音教学技巧 一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiaowu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生
通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang”……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？ 二、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人
汉语拼音教学初探的内容 " 拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。 从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。 依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。 由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介
绍几种教具制作的.方法，以供参考。 （一）依葫芦画标 这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板一即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如：单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。 （二）活动激趣法大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。 （一）多开展动手练习 动手练习的形式很多，有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的"快乐大转盘"是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则
实践教学的重要性与必要性 摘要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教学的质量和高效一直是学校和教师用尽心思和方法去追求的，那么在我们的传统课堂上增加什么的分量会让教学进行的更顺利，甚至达到事半功倍的效果呢，那就是实践教学。 关键词：实践教学；有效教学；综合应用 教学的质量和高效一直是学校和教师用尽心思和方法去追求的，那么在我们的传统课堂上增加什么的分量会让教学进行的更顺利，甚至达到事半功倍的效果呢，我想这就是实践教学吧。我是一名数学教师，其实对于数学，实践教学显得尤为重要，例如：生活数学，这甚至是一个研究课题。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“实践与综合应用”是小学数学课程内容的四大领域之一，也是让学生真正掌握知识运用知识的重要途径。“推进有效教学，构建和谐课堂”应当成为现今课堂教学的主旋律，那么如何开展有效的课堂教学，这就需要教师们拥有有效教学的理念，并且切实地把实践教学贯穿课堂。 下面用一个教学案例来分析探讨一下实践教学的重要性和必要性：
在人教版一年级上册第八单元“凑十法”的教学中，我们就可以发现实践教学如此重要且必要。 在学习“凑十法”之前，孩子们的知识基础是10以内的加减法，和10加几的计算。而“凑十法”是20以内进位加法的基本思路，是把“几加几”的问题转化成“10加几”的问题。 “转化”这是数学学习中的重要思想，也是一年级小学生首次真正学习和应用的数学思想，他们对这一理论思想的理解会有难度。 所以我在教学中是这样进行的：9加几为例，先用课件展示主题图，采用多媒体展示讲解为主，摆小棒动手操作为辅的方式，让孩子们切身体验“转化”的思想来源和应用方法，然后再用分解的数学形式来记录，从具体到抽象，让学生真正体会理解转化过程和抽象出的数学方法所代表的意义。 从平时教学案例中可以发现，课堂实践教学的重要性和必要性主要体现在以下几个方面： 1.实践教学可以有效地调动学生学习探究的主动性。 课堂中的理论知识覆盖难免会让学生产生疲惫感，从而使得课堂被动，学生是学习课堂主体，要让他们活跃主动，才能达到真正的高效课堂。而实践教学就是枯燥的理论知识课堂的彩色添加剂，孩子们尤其是小学生，更喜欢直接形象的事物，这样就激发了孩子们学习探究的兴趣，有了主动性，高效课堂就会达到事半功倍的效果。 2.实践教学可以有效帮助学生理解抽象的理论知识。
浅析音标教学在初中英语教学中的重要性 摘要：音标教学时英语教学的一个重要项目，对于学生的英语听力、口语表达以及词汇量的拓展都有着十分重要的作用。学生英语学习效果不佳，究其原因是因为音标没有学好，音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两方面进行论述，特别对任务型音标教学进行了重点论述，以指导音标教学，使学生掌握准确的英语发音。 关键词：初中英语音标英语教学任务型教学 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。对于基本不具备语言环境的外语教学来说，音标的学习应该得到相当的重视。 一、激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心 兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。对此，我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣，树立学习音标的信心。 1、让学生认识到音标的趣味性
在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教[？]这个音素时，可以运用这样的顺口溜：It’s big and fat.That’s a black cat .Don’t lash it.It’s playing its bap. 2、单词辅助音标教学 即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes 记[j]，apple记，orange记，good 记[u] .这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。 3、联想教学 部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。[Λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开。象但簧把口腔撑起来，口要左右张开。[N] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng （尤其在辅音前）发出。 4、英语教学中比赛的重要性 比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯，同时让学生觉得是“在游戏中学习”。 二、系统地开展任务型音标教学
浅谈拼音教学的意义以及如何有效提高小学生拼读能力 发表时间：2019-08-06T13:58:53.890Z 来源：《科学教育前沿》2019年05期作者：何莉娟[导读] 【摘要】拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，也是进行其他一切教学的基础。它的教学好坏直接影响到一个学生今后的学习乃至影响他的终身发展。为此，我们教师一定要把好拼音教学这第一道关口，为学生终身的学习、工作和生活打下坚实的基础。【关键词】拼音教学意义终身发展 【摘要】拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，也是进行其他一切教学的基础。它的教学好坏直接影响到一个学生今后的学习乃至影响他的终身发展。为此，我们教师一定要把好拼音教学这第一道关口，为学生终身的学习、工作和生活打下坚实的基础。 【关键词】拼音教学意义终身发展 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-086-01 汉语拼音的学习是小学生识字的基础，更是打开知识大门的有效学习方式，是迈向自主学习识字的毕竟阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，小学生不仅要学汉语拼音，而且一定熟练掌握。本文就从以下几点阐述学习好拼音的重要意义。 一、小学拼音在小学学习阶段的重要地位和意义 1、小学拼音学习内容： 小学拼音学习是其他学科学习的重要基础。拼音学习的好坏会直接影响到高段语文的学习。拼音能力的高低直接导致朗读水平的差异，间接对日后工作学习以及生活造成很大的影响。学生在学习23个声母和24个韵母的同时还要学会整体认读和四个声调，都对现阶段的学习尤为关键，也对中段的识字和高段的朗读都有非常重要的作用。 2、有助于提高学生的识字能力: 借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。会感到汉语拼音很神奇，能帮助他们读准字音（包括区别多音字，纠正错读字），认识生字，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。 3、有利于读准汉字发音: 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 4、有利于学好普通话: 我国是一个多民族的国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异。语言上的不一致，使人们在生产生活中的相互交流也带来了极大的不便。因此，学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。 5、帮助孩子阅读: 学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力。在学生朗读实践的基础上，教师再作有针对性的朗读指导，学生还能够读出感情。通过阅读学习，学生们的综合素质也得到了进一步提高。由此可见，在学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，对于积累尽可能多的语言材料，培养良好的文化教养，拓宽个人的常识空间，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。 二、如何有效落实提高学生拼读能力的举措 拼音教学一直以来是语文教学的重要基础。要极大改善当前的现状，个人认为可以从以下几方面着手。 1、调动学生的积极性要符合学生的身心发展规律。"以生为本"的教育理念是在新课程改革标准中被提出。学生是学习的主体，也是课堂的主体。在日常教学过程中，教师要从实际情况出发，充分考虑到学生的身心发展规律和特点。学生在刚刚升入小学时，面临的学习内容与之前有所不同，所以，在进行拼音教学时，我们认为设置的教学进度过快会导致内容枯燥。 2、培养与强化学生对汉语拼音学习的兴致要使拼音教学环境生活化。离开生活的教学不是好教学。教师开展拼音教学时可以结合实际生活，让学生熟悉汉语拼音的发音形式和形态，让孩子们感觉到拼音在生活中无处不在。拼音教学生活化可以有效地促进学生应用普通话的习惯。在生活中发现拼音的存在并有效使用可以使拼音初学者了解并熟悉入门使用，从而在日后中高段的学习中游刃有余。 参考文献： [1]邵慧君．小学拼音语音特点综论［Ｊ］．华南师范大学学报（社会科学版），２００７（１）． [2]刘忠民．浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用［Ｊ］．才智，２０１４（１４）． [3]袁亚临．论深圳小学生拼音学习的重要性．(读与写）2014（10）
浅谈学前班汉语拼音教学方法 汉语拼音是刚刚来到学前班的学生学习的主要内容，是学好汉字和普通话的重要工具。然而汉语拼音枯燥，抽象，如何提高儿童学习汉语拼音的兴趣，帮助掌握教材，解决学习上的困难呢？在我的拼音教学实践中，我总结出了以下几种教学方法： 一、顺口溜记忆字母法 这是学龄前儿童容易掌握的一种拼音教学法。如何使学生通过这种方法读准字音，记准字形，关键是顺口溜编写的好坏与否。一般总是编一些和儿童生活实际密切相关的或者是和拼音字母相似的事物的顺口溜。 如在教学声母d时，我先把b和d同时写在黑板上，让学生仔细看一看它们有什么区别，有的学生说出b的圆圈在右下方，而d的圆圈在左下方，然后让学生看b和d像两个好朋友一样，面对面的坐着，它们会干些什么呢？是讲故事还在做游戏呢？通过猜一猜这样的活动学生们心理很高兴。最后我教给学生一段三句话的顺口溜：右下半圆d d d，左下半圆b b b，b d对坐笑呵呵。这样既记住了d的形状，又巩固了b的记忆，并区别了b、d的形状。又如：两个门洞m m m，一个门洞n n n。 二、字形比较法 声母中某些字母的的部分形状有一定差别，但书写方位相似，比较适合字形比较法。如 m- n、 f- t、 q -ɡ的辨别。在教学时，我先让学生观察m和n、f和t、q和ɡ之间有什么不同，学生通过比较得出m是两个门洞，n是一个门洞；q像个数字9，ɡ像是在9的下面加了个钩子。f和t可通过看图进行比较，我在黑板上画了两把雨伞，一把伞柄向上，一把伞柄向下，学生通过观察图画，就能领会图意，这样就区分了f和t。由此可见，在声母教学中，字形比较法是一种培养学生辨别能力的好方法。 三、竞赛拼读法 音节拼读是拼音教学的重点，甚至在汉字教学中也不可缺少它。当学生第一次遇到音节时，并不能直呼，而是要通过拼读的方法才能认识该音节。只有通过反复的练习，学生才能熟练的掌握音节的拼读。通过一些游戏或竞赛的方法，培养学生的学习兴趣，竞赛拼读法使学生在快乐的气氛中学会、巩固拼读音节。如：“看谁找的动物多”是一种培养学生快速、准确地拼读出音节的竞赛方法。比赛前，我先准备好几张动物音节的卡片。如(bái tù) (xiǎo māo) (wūɡuī) (xiǎo ɡǒu) (lǎo niú) (shān yánɡ) (cì wei) 等等。然后请两名同学，分别发给他们一些动物图片，接着让他们根据老师所出示的音节卡片，在手中的动物图片中找出相对应的动物，贴在黑板上，最后全班同学一起拼一拼音节卡片，看一看两位同学所贴的图片，选出第一名和第二名，对于第一名的同学老师可奖励给他们组一颗星星。通过这个方法，学生既能快速、准确地拼读音节，又能通过比赛认识许多动物。 通过以上三种方式的教法、灵活变换方式开展的拼音教学，激发了学生学习拼音的兴趣，为步入一年级打下了坚实的拼音基础。
汉语拼音教学初探 拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。 从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。 依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音 大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。 由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。 （一）依葫芦画标 这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板一即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如：单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。 （二）活动激趣法 这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把章节读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本"动"起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。 例1、在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分
浅谈小学英语音标教学的重要性 摘要：对于部分学生，特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读，学生跟读，导致了学生只会机械地记忆单词，而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词，并根据音标轻松记忆单词，这就提高了学生自主学习英语的能力。 关键词：音标，重要性，单词，学习兴趣，自主学习 引言： 小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础，而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下，由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中，从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标，到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中，只要教师坚持认真教学每一单元音标，日积月累，学生在英语学习中必定有很大的收获，而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。 小学英语音标教学的现状 目前，在许多的小学英语课堂上，音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授，而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中，对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时，教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词，学生机械地跟读，整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。这种方法严重影响了他们的正确发音。这种不正确的读音还会导致英语听力差。学生不会说也听不懂英语。长此以往，学生将不会对这
浅谈学前班拼音教学 汉语拼音是识字、学习普通话的最佳工具，是学习汉语的基础。汉语拼音教学地位显得十分重要。因此学好汉语拼音能为今后的识字、学习汉语和普通话打下扎实的基础。学好汉语拼音，正确使用汉语拼音很重要，拼音教学尤为重要。下面我就谈谈自己在教学中的点滴体会。 一、善于创设情境，激发学习兴趣 1、创设趣味情境，增加幼儿求知的乐趣。 根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫ou ou的小木偶（ǒu）和同学们一起学习。当幼儿正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。这个情境引起幼儿极大的兴趣，改变了幼儿学习的消极被动状态，幼儿争先恐后地要求读，在不知不觉中接受ou的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了幼儿的生活，符合幼儿的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导幼儿在实践中学会学习。” 2、创设生活情境，激发孩子学习的欲望。 教学首先要激发幼儿学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进幼儿自主学习。如：在学习复韵母"ao"时，幼儿已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为wúyùtāo的作业本请幼儿帮忙发本子，让幼儿根据姓名的音节拼一拼。幼儿很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字，并且告诉他们："这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？"接着，我把ao写在黑板上，并板书了"赵（Zh ào）"。幼儿显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了ao。课后，我进行
拼音教学方法初探 在拼音教学中，教师应重视训练学生直呼音节 的技能，寓学拼音于语言之中，体现拼音与语言的结合，加强读词、读句和拼音阅读的初步训练, 同时运用记忆规律提高拼音教学的效率。 一、教方法，找规律，指导记忆 声、韵母声、韵母的教学要从整体入手，采用" 综合-- 分析-- 综合" 的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来。比如学习声母ｂ，首先让学生观察，然后出现音节ｂà，告诉学生这是ｂàｂａ（爸爸）的ｂà；再引导学生分析声、韵、调，告诉学生ｂà 这个音节是由声母ｂ和韵母ａ组成，最后又回到拼音词语ｂà 上来。这样，有形、有音、有义，既符合儿童整体识别的心理特点，又体现了科学地认读音节的要求。在实际教学中，教师还要善于引导学生寻找规律，掌握发音部位和方法。如教学鼻韵母ａｎ、ｅｎ、ａｎｇ、ｏｎｇ，先让学生掌握" －ｎ" 与" －ｎｇ" 的发音部位和发音方法，再教" ａｎ"" ａｎｇ" 的读音，让学生模仿老师的口型做" ａ" 的口型，紧接发" －ｎ" 和"－ｎｇ" 的音。经过反复练习，学生从中摸索出规律，其他鼻韵母就 能很好地读出来了。
二、掌握音节，培养直呼能力 拼音教学要以掌握音节为重点，而培养学生直呼音节的技能，又是达到掌握音节的关键一环。普通话基本音节可分作两种拼音类型：一种是声母和韵母连续，一种是声介合母和后随韵母连续。单韵母音节、复韵母音节、鼻韵母音节，都采用声韵连读法。如连读ｂà 这个音节，让学生看清声母" ｂ" 和带调韵母"à" ，然后教学生做好发" ｂ" 音的口型，心里想着韵母" à" ，紧接发出" à" 的音，一口气连读成" ｂà" 。学生通过反复练习，有了初步的感性认识，再通过大量的练习达到熟练地直呼音节。声介合母同后随韵母连读，关键在把声介合母当成一个整体，认准记熟。见到一个音节一分为二，直呼而出，如" ｓｕ - àｎ→ｓｕàｎ" ，先读ｓｕ，再读àｎ，一口气连读拼成ｓｕàｎ。在此基础上，再让学生读" ｌｕ- ó→ｌｕó" 、" ｇｕ- à→ｇｕà" 等音节，课堂教学通过记一个、带一串的方法，把机械识记与意义识记结合起来，学生的直呼技能就提高了。 三、拼音教学与语言训练相结合在拼音教学中，要充分利用语言材料，把拼音教学与语言训练结合起来，把拼音与语意联系起来。比如在教学前鼻韵母ａｎ、ｅｎ、ｕｎ时，与词语ｇāｎ、ｓｈāｎ、ｓｈù、ｇēｎ、ｃｈé、ｌúｎ等词语训练结合起来，让学生学得自然，学得活泼，既学好了汉语拼音，又丰富了学生的词汇，发展了学生的语言，为提前读写打下了良好的基础。
《农村小学一年级汉语拼音教学初探》研究方案 一、专题提出的背景和意义 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。2001年实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第18条第3款里明文规定：“初等教育应当进行拼音教学。”2005年9月教育部语言文字信息管理司司长李宇明，在“世博会语言环境建设”国际论坛上指出：“熟练使用汉语拼音是信息时代中国人的必有素养。”因此，教好汉语拼音是一项非常重要的工程，为此，我们提出了以《农村小学一年级拼音教学初探》为题的一项专项研究方案。 二、研究动因 《新课程标准》第一学习阶段目标中明确提出：“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读生字。”等要求。那就要求一年级的孩子在入学阶段就要开始学习拼音，但这对于一年级的孩子而言太难了，他们正处于从幼儿向儿童时期发展的过渡时期，这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象和具体的材料，面对拼音字母这样的抽象事物，他们是完全无法想象的，因此，在学习汉语拼音方面他们是非常吃力的。为了缓解这种情况，为了不让刚入学的孩子对学习产生畏惧感，北师大版义务教育课程标准将拼音识字调到八单元《外面的世界》之后，让学生在识字的基础上学习拼音。即使是这样，对于农村的孩子来说，枯燥、抽象的汉语拼音的学习对他们来说还是太困难了。因此，对于汉语拼音的研究已经势在必行了。 三、研究内容
1、发音不准，尤其是二、三声和前、后鼻音。 2、形近字母分不清楚，如：b、p、d、q,容易读错、写错。 3、方言问题，h和f不分。 4、整体认读音节和一般音节不容易区分出来。 5、不能正确书写音节，尤其是三拼音节。 四、研究方法 该专题围绕农村小学一年级拼音教学初探进行研究，主要采取以下研究方法： 1、文献资料法：利用网络资源，对拼音教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，以及对新课程标准的学习，使专题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 2、案例研究法：由一个老师在备好课后，组上的老师统一进行听课，观察班上孩子的各种表现，作好记录，然后对教师记录专题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，找出不足和优点，然后进行第二次的教学、记录，这样反复进行研究与改进，不断完善教学方法，提高实际操作水平。该方法适用于专题研究的实施阶段。 3、创设情境法：针对孩子们对事物的直观感受，以及他们活泼好动的生理特点，在教室周围贴上关于拼音的图片，编写生动活泼的儿歌以及琅琅上口的故事，让他们的头脑中形成音节的美好记忆，帮助他们在课后记住枯燥乏味的音节。 4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据专题研究重点，
浅谈汉语拼音教学的重要性 新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。人教版实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。汉语拼音的教学，一直以来都是语文教学的第一步，特别在农村小学，汉语拼音的教学仍然存在困难，教学中我是从以下几个方面来解决遇到的困难。 一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求 汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的学生来说，是比较难学的，学起来枯燥乏味。新《语文课程标准》对汉语拼音进行了重新定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。但是汉语拼音只是帮助学生识字、阅读、学习普通话的辅
助工具和桥梁的作用。初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。新的《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、整体认读音节和声调；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。人教版实验教材继承了老教材的优良传统，拼音教材既提示字母的音，又提示字母的形，还配有意境优美的情景图，把学习内容有效的整合，增强学习的趣味性。这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。 二、营造愉快的氛围，让学生敢于探索 营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，能为探究
小学汉语拼音教学方法 小学汉语拼音教学方法 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，极大的增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点，力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无
味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀” 一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固， 二、课件展现，图音结合，色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享