电学变化量问题，难度较大且易错，本文拟结合典型例题进行分类解析说明，希望能对大家有所裨益。
一、同类物理量变化量大小的比较类此类问题是在“当电路状态发生变化时，判定电路各部分电流、电压如何变化”类题目的基础上，进一步发展而来。
因此，处理此类问题时，要首先定性地判定电流、电压如何变化，然后再进行同类物理量变化量大小的比较。
例1 如图1所示电路，电源电压保持不变，当滑动变阻器的滑片P由置于某一位置，向右移动到另一位置时，R1、R2两端的电压变化量分别为△U1和△U2（均取为绝对值），则A．△U1＜△U2B．△U1＞△U2C．△U1＝△U2D．无法判断△U1、△U2哪个大分析与解：当滑动变阻器的滑片P向右移动时，变阻器接入电路的阻值是变大的，根据串联电路电阻的特点，可知电路中的总电阻将变大，又由欧姆定律可知，电路中的电流将变小，定值电阻R0、R2两端的电压也均是变小的。
因电源电压保持不变，其值总等于定值电阻R0、R2两端的电压与变阻器两端的电压之和，既然定值电阻R0、R2两端的电压均变小，所以变阻器两端的电压必是变大的，且定值电阻R0、R2两端的电压减小量之和应与变阻器两端电压的增大量相等，即△U0+△U2=△U1。
于是可知，△U1＞△U2，应选B。
本题中，若定值电阻R0＞R2，则定值电阻R0、R2两端的电压变化量谁大谁小呢？设滑片“置于某一位置”时，电路中的电流为I；滑片向右移动到“另一位置”时，电路中的电流为I‘，则R0、R2两端的电压变化量分别为△U0=（I—I‘）R0，△U2=（I—I‘）R2，即△U0∶△U2=R0∶R2。
因为R0＞R2，所以有△U0＞△U2。
读者不妨自己思考：若滑动变阻器的滑动触片是向左移动的，△U0、△U1、△U2的关系又将怎样？（答案：△U1＞△U0＞△U2）例2如图2所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关S，当滑动变阻器R1的滑动触片向左移动时，电流表A和A1的读数都将发生变化。
在初中物理教学中对学生思维能力培养的一点感悟初中学生的思维能力应该还没有完全开发出来。
我们物理教师可以通过身边的物理现象，培养学生直觉思维的能力；通过激发学生提问，培养学生想象思维的能力；通过一题多变，进行学生求异思维和应变能力的培养；通过类比，逐步培养学生由形象到抽象思维的转化。
步入初中的学生，其思维已不像小学生那样简单。
他们的抽象逻辑思维已经在一定程度上开始占有相对优势，但很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维常需具体的、直观的感性经验的直接支持和帮助，同时也离不开教师的指导与培养。
那么，要如何培养呢？经过几年的实践教学，我得到了以下几点感悟：一、通过身边的物理现象引导学生直觉思维我们生活在自然界中，自然现象是丰富多彩、奥妙无穷的。
在我们身边每时每刻都发生着各种各样的物理变化，因此我们可以借助自然界中的物理现象引导学生学习物理的兴趣，加深对物理概念的理解以及对物理规律和条件的认识，提高推理、分析、判断、想象等思维能力。
例如：在《物体的浮沉条件》这节课的教学时，除课文上讲到的实验外，还可以通过日常生活中的很多物理现象引导学生思维。
譬如：同学们都知道煮饺子这个实例，引出此例，我们接着可以提出：为什么会出现“沉、悬、浮”的现象呢？然后根据“热膨胀”的性质和“沉浮的条件”原理，引导学生思维。
再如：让学生观察、分析蜡烛燃烧。
①引导观察：烛火和烛烟的方向如何？学生观察结果：总是向上的。
②学生在教师的指导下分析：为什么会出现这样的现象呢？学生思考后回答：“蜡烛燃烧会产生热量，周围的空气受热膨胀体积变大，密度变小，热空气就会上升，形成冷热空气的对流，故出现烛火烛烟的方向总是向上的现象。
”通过对这些现象的观察、思考和分析，不但提高了学生学习物理的兴趣，而且有助于思维的投入。
二、通过激发学生提问，培养想象思维的能力目前，在教育教学中虽然不提倡应试教育，但在学生心目中，教师对他们学习成绩的评价和打分仍然很重要，他们把分数作为衡量自己成绩的标准，把高分看作自己成绩的荣誉。
专题4.2 实验探究题（力学）（原卷版）【迎战中考】2021年物理二轮之试卷题型解密（通用版）1.实验探究题是中考物理试卷中必考内容。
实验探究题考查学生对认识自然、探索规律和培养科学严谨的态度的考试题型。
实验探究题在中考试卷中占有较大比例，认真做好实验探究题的备考复习，同样是非常重要的一项内容。
2.各地的中考命题针对实验探究问题有着不同程度的偏重，也不可能面面俱到地进行考查，这也就给命题带来了多个角度的可能性。
比如同是考查凸透镜成像规律，但由于考查的环节或是角度不同，考查的方式也就明显不同，因此在平时的教学中，要尽可能的引导学生对每个知识点、每个环节要做到理解和掌握。
新课程改革以来，各地中考命题中涉及不同版本教材外的物理探究实验逐年在出新。
但纵观其考查内容，大都来源于学生生活实际，并且所考核的方法和能力都是学生应了解和掌握的。
所以学生进行应考时对此不要产生心理上的障碍，只要抓住方法、应用得当，一般都能轻松解决。
3.纵观历年实验探究题，其规律是力学一道题、电学一道题，光学或热学一道题，有的还涉及到机械运动、声现象或电磁现象等内容。
力学部分实验探究主要有物质密度测量、影响摩擦力大小的因素实验、影响浮力大小因素实验、运动和力的关系实验、影响动能大小因素实验、杠杆平衡条件实验、测定机械效率实验等。
考查热点有：物质密度测量、影响摩擦力大小的因素实验、影响浮力大小因素实验、运动和力的关系实验、影响动能大小因素实验、杠杆平衡条件实验等。
一、物质密度测量1.实验内容（1）测量工具：密度测量的常用工具是量筒（量杯）、天平。
用量筒测量固体和液体的体积；用天平测量物体质量。
（2）天平的使用：用天平测量物体的质量。
天平的使用及注意事项：测量时，应将天平放在水平桌面上；先将游码拨回标尺左端的零刻线处（归零），再调节平衡螺母，使指针指到分度盘的中央刻度（或左右摆动幅度相等），表示横梁平衡；将物体放在左盘，砝码放在右盘，用镊子加减砝码并调节游码，使天平重新平衡；被测物体的质量=右盘中砝码的总质量+游码在标尺上的指示值。
