语文人教版六年级上册《只有一个地球》教学设计

只有一个地球教学目标：1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重难点：教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。

增强学生的环境保护意识。

教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学媒体：1、重点词句、段落的文字课件2、美丽地球动画课件3、人类破坏地球图片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、了解本组课文的学习主题。

师：同学们，今天我们将进入第四单元的学习，学习一组跟环保有关的课文，谁来读一读这个单元的单元导读？这一单元主要讲什么？看看这组课文包括哪些文章？这一单元的学习要求是什么呢？哪位同学来读一读呢？现在用笔将要求勾画出来，标上序号。

2、揭示课题师：现在我们就来学习本组的第一篇课文。

在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）3、同学们都知道哪些有关地球的知识？课前老师请同学们收集了相关资料，谁愿意第一个来分享。

学生交流资料4、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。

（完成课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。

注意：读准字音，了解字义，把课文读通顺、流利、有感情。

2、检查字词师：我们先来看看本课的生字，你们都会认了吗？谁会读？（指同学读，边读边讲解，注意发音、书写、词义，提示关键笔画，形近字）注意强调：（1）字音：“赐”是平舌音，“晶”“莹”是后鼻音，“滥”是边音，“碎” 是平舌音。

（2）字形：“和蔼”的蔼，形近字口渴，喝水，枯竭（书写时注意右下部里面不是凶，左部最后一笔是提）“威胁”的胁，形近字同心协力（3）查字典或者联系上下文理解词语：晶莹矿物滥用恩赐慷概威胁目睹3、小组轮流读课文，想想课文写了关于地球哪几个方面的内容。

（地球的渺小；自然资源有限；目前人类无法移居。

）4、给课文划分段落。

第一部分：（1）宇航员在太空遥望地球看到的景象。

第二部分：（2-7 ）介绍地球第一层：（2）地球是渺小的；第二层：（3-4 ）地球的自然资源也是有限的；第三层：（5-7 ）不能移居别处。

第三部分：（8-9 ）精心保护地球。

5、归纳课文主要内容师：这篇课文主要讲了什么呢?谁愿意来试试课件：考一考你：《只有一个地球》是一篇（说明）文，课文首先写了（宇航员在太空遥望地球所看到的景象）；接着从（地球的渺小）、（自然资源有限）、（目前人类无法移居到别的星球上去）来说明只有一个地球的事实，最后号召人们要（保护地球，保护生态环境）。

请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。

同桌互相说一说（抽生说）。

刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。

让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

师过渡：当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？（课件出示）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（板书：可爱；易碎）师：请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.三、研读课文（一）研读“地球可爱”师（过渡）：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一段（出示课件）：（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄（b co b ob b）的水蓝色“纱衣”。

①“薄”字读音。

形容厚度小读“ bao”和浅在一起时读“ bo”②从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？圈起来。

谁知道纱衣指什么吗？（大气层）运用了什么手法？（板书：打比方）◎运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。

谁来把这段话，再美美地读一读。

（2）读完后提醒继续读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

）◎1 这句话运用了什么说明方法？把地球比作什么？（打比方人类的母亲，生命的摇篮）有什么好处？（形象生动地说明了地球对于人类的重要性）②看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。

让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（出示课件：地球无私地向人类提供着各种资源）①板书：无私慷慨。

你是如何来理解这两个词。

②地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。

同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。

◎除了这些资源，地球还向人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。

可见在这段话中提到的矿产资源只是地球各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（举例子）3、小结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。

齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

）4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。

地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……四、总结：通过学习，我们深切的感受到了地球的可爱，她如同人类的母亲哺育人类和大地上的万物。

那么，这样可爱的地球为什么让宇航员发出了“太容易破碎了” 的感叹呢？下节课我们将继续深入学习。

五、布置作业：1.写生字；2.背诵第一自然段第二课时一、复习导入，引入新课1、上节课，我们已经初步学习了课文，请同学们回忆一下课文主要讲了什么？2 、宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）、研读“地球容易破碎”1、上节课我们感受了地球的可爱，这节课我们一起来探究为什么说地球又太容易破碎，默读课文，你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？用“”勾出来。

（板书：容易破碎）①先小组交流，再全班交流。

2、交流，品析句子（1）课件出示：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

从哪里看出地球的破碎？①这一句话运用了什么说明方法？（“半径只有六千三百多千米”运用了列数字的说明方法；板书：列数字“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”运用了打比方的说明方法。

板书：打比方（将地球与茫茫宇宙相比，作比较的说明方法）（板书：作比较）②我们再来看看这一段的第一句话，这一句在本段中的作用是什么？（中心句，总领本段）写在这句话的旁边，中心句，总领本段。

③师小结：这一句作者运用了作比较、列数字、打比方的说明方法生动形象地介绍了地球的渺小，从而告诉我们容易破碎要珍爱地球。

④抽生读句子。

读出它的渺小，脆弱（2）课件出示：地球所拥有的自然资源也是有限的。

拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

这句话哪里写出了地球容易破碎？①在这段话中你知道运用了什么手法吗？（板书：举例子，列数字）有什么好处？（运用举列子列数字的说明方法，准确说明地球上的资源是有限的，并不是取之不尽用之不竭的，提醒人类应该珍惜资源）②地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

可是人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。

这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。

（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？③作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）色那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！（3）第4 自然段。

师过渡：人类又是如何对待可再生资源的呢？（抽生读）。

出示课件：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

①“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。

②“本来”这个词能不能去掉或者换掉？为什么？（不可以，因为矿产资源的形成要经历漫长的过程，需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的是不能再生的，所以滥采滥用将导致地球资源的枯竭。

）板书：不能再生。

作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。

◎你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。

③老师也收集了到了一些相关资料。

（出示课件：生态灾难的图片，数字）师：看了这些图片你有什么感受？谁来说一说?面对过度开发，水资源匮乏，人口膨胀，环境污染，砍伐森林，地球已经不堪重负了！我们再来看一些数字。

◎5 面对这些触目惊心的数字，此时你的心情是怎样的？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）◎6 把我们现在的心情融入到这段文字中，自己读一读。

抽生读。

评价。

（4）上牵下连，引出第5——7 自然段的内容师：有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？课文中是怎么写的？出示课件：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

◎1 “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40 万亿千米之外的情况还不能确定。

）可以删掉吗？（不可以删掉，“至少”是最小的限度，强调了目前研究成果还只限于以地球为中心的40 万亿千米范围内，这充分的体现了说明文语言的严谨性）③那40万亿千米是一个什么概念呢？课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。

你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。

600万年！能到达吗？人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？师小结：地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。

因为我们只有一一生齐答：一个地球！（5）学习8-9自然段。

①师：只有一个地球，如果它被破坏了，我们一一（齐答：别无去处）“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球被破坏了我们别无去处？（地球的资源枯竭了，人类无法移居）②师：只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？（齐读：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！）（板书：精心保护地球）③师：让我们一起来向全世界呼吁，齐读最后一个自然段。