非会计专业“会计学”实践教学的若干思考

[收稿日期]2006-07-03
[作者简介]黎明梅(66),女,广西陆川人,广西财经学院会计系副教授。

研究方向会计学。

①资料来源于《广西财经学院6年招生指南》。

非会计专业“会计学”实践教学的若干思考
黎明梅
(广西财经学院　会计系,广西　南宁　530003)
[摘要]随着非会计专业开设“会计学”课程的情况增多,非会计专业会计实践教学研究突显重要。

目前,非会计专业“会计学”实践教学多是照搬会计专业实践教学模式,没有将非会计专业与会计专业区分开来,教学效果不理想。

笔者认为非会计专业会计实践教学应有别于会计专业,依据不同专业的培养目标和就业方向制定实践教学目标,围绕不同专业的课程设置及教学内容来设计实践教学思路,实践教学环节也应有所差异。

[关键词]非会计专业;会计学;实践教学[中图分类号]G642.4　[文献标识码]A 所谓会计实践教学是指按照一定的目标和要求,在教师的组织和指导下,完成规定的练习、实验、实习等一系列学习实践活动。

会计实践教学在会计教学中具有特殊作用,它是会计课堂理论教学的延续、补充和深化。

会计实践教学在会计专业教学中早已被普遍采用,并收到了良好的教学效果。

目前,非会计专业“会计学”教学中也引进了会计实践教学法,但笔者认为它的效果不佳的主要原因是没有将它与会计专业区分开来,非会计专业实践千篇一律,大多数是会计专业“会计学原理”实践教学的翻版。

比如,广西财经学院从专科学校升为本科院校后,就有国际经济与贸易、市场营销、工商管理、经济学、财政学、税务、劳动与社会保障、金融、保险等十多个专业开设了“会计学”课程,如何提高非会计专业“会计学”实践教学的效果成为一个重要的课题摆在我们面前。

一、依据不同专业的培养目标和就业方向制定实践教学目标
财经类院校里“会计学”是会计专业以外的所有专业的必修基础课程,1998年教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》中对经济管理类专业的培养规格作出了规定,各院校在此基础上制订出各专业培养目标及就业方向。

实际上,非会计专业和会计专业在专业培养目标、教学内容、教学思路等方面有所差异,与此对应,作为非会计专业和会计专业的“会计学”实践教学也应有所区别。

以广西财经学院国际经济与贸易、工商管理、税务、会计等专业的培养目标及就业方向为例,各专业的培养要求是不同的,将来从事的工作也就不同。

(详见下表)
表1　各专业培养目标及就业方向分析①
专业
培养目标
就业方向
国际经济与贸易主要培养具备经济学、管理学、国际贸易的基本理论知
识,能运用国际贸易的基本知识与实务技能,分析国际
市场行情、熟练地开展国际贸易业务的高级经贸人才。

毕业生主要适合于涉外企
业、外资企业、从事国际贸易业务、国际市场调研分析、策划推广,面向越南等东南亚市场的开发工作,还能在各级政府部门从事相关的涉外经济管理工作。

工商管理培养具有现代企业管理理念,有扎实的现代企业管理
基本原理和知识,具备一定
的学习和创新能力的高级人才。

毕业生适合在企业、事业单位及政府部门从事综合管理及教学、科研方面的工作。

税务
培养具备现代税收理论、税务管理与筹划等方面的知识以及应用这些知识的能力,能在税务部门、公司、事业单位、中介机构(会计师事务所、税务师事务所、审计师事务所等)、学校等单位和部门从事实际业务和教学工作的高级税务人才。

主要在税务及其他经济管理部门和企业从事税务管理、企事业财务管理与办税等相关工作。

会计专业本专业培养具有管理学、经济学、法律和会计等方面的基础知识和能力,扎实的会
计与审计理论功底和动手
能力,能够从事会计实务工作、审计实务工作的高级会计人才。

毕业生适合在企事业单位、会计师事务所及政府部门从事会计工作、审计工作以及教学、科研工作。

从以上的比较分析表中可以看出,会计专业的教学目标主要是培养会记账、算账、报账的会计专业人才,毕业生的主要就业方向是企事业单位会计部门或会计师事务所。

非会计专业会计课程的教学目标
62006年10月第19卷增刊
广西财经学院学报
Journal of Guangxi University of Fina nce and Econ omics Oct.2006V ol 119
19-:2009
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不是培养会计人员,而是培养懂会计、会用会计的企业管理人才,毕业生的主要就业方向是企业职能管理部门。

非会计专业会计课程的教学目标应当是培养懂会计、会用会计的管理类人才,其重心是提高学生的综合素质。

非会计专业的学生学习“会计学”课程,学习重点在于掌握会计核算的基本理论和操作方法,能解读有关会计报表等,而不用像会计专业的学生那样,要掌握较高深的会计专业知识及核算方法,因此,非会计专业的教学目标应有别于会计专业的会计教育。

换句话说,会计专业培养的是会计信息的“生产者”,非会计专业培养的是会计信息的“消费者”。

因此,非会计专业的会计实践性教学最终是以提高学生的综合素质为根本目标,为学生应对未来竞争提供成功的保障。

如果非会计专业“会计学”实践教学照搬会计专业的“会计学原理”模式,千篇一律地教学,将不同专业的学生往同一目标和技能方向牵引,就会使实践教学结果偏离某些专业对能力需求。

二、围绕不同专业的课程设置及教学内容来设计实践教学思路
会计专业的会计学课程设置比较完整,有“会计学(会计学原理)”、
“财务会计”、
“成本会计”、
“财务管理”等课程,“会计学原理”只是作为所有后续专业会计课程的入门学科来开设,其教学重点是通过学习会计核算的一般原理和方法使学生掌握会计核算的基本思路和一般规律,从而为深入学习专业会计知识打好理论上和方法上的基础,将更系统、更深入的会计实践教学分布于各会计专业学科的教学中。

而非会计专业一般只开设“会计学”一门课程,教学内容涵盖了会计学原理、财务会计、成本会计、财务管理这些课程的主要内容,内容多,范围广,非会计专业学生通过对会计学的学习,掌握会计的基本理论及知识,即什么是会计,什么是会计信息,以及如何使用这些信息;学会如何进行财务分析,学会如何为组织决策获取必要的会计信息,并能够利用会计信息进行预测和决策。

所以,要使实践教学发挥最佳教学效能,必须将非会计专业与会计专业的“会计学”实践教学区别开来,将具有不同教学目标和课程设置背景的教学对象区别开来,从各自课程设置和能力结构特点出发来设计和规划实践教学思路。

具体来说,就是根据会计专业和非会计专业课程设置和教学内容上的差异,要求不同专业必须具有不同的实践。

会计专业实践教学的组织应突出和围绕“如何做会计”来实施;而非会计专业则应立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的来开展实践教学。

三、会计专业与非会计专业会计学实践教学环节的差异
会计专业“会计学原理”课程的实践教学目标
是通过实践性教学使学生理解与掌握会计核算的基本原理与一般方法,通过一定量的练习和模拟操作熟悉会计核算过程,掌握账务处理技巧。

因此,会计专业“会计学原理”实践性教学的关键在于学生通过实践能全面运用核算规范完成对模拟资料的依序操作,使经济业务的会计核算得到正确的核算结果。

实践教学主要安排填制凭证、登记账簿、编制报表这三个环节,对涉及凭证、账簿和报表的基本处理规范进行系列化的应用,使学生掌握这些规则与方法,并能将这些规范自然地融入后续的专业会计和财务审计等课程的学习与实践中。

实践教学着眼于账务处理规则与方法这些细节上,而非会计专业的“会计学”教学内容不仅包括会计原理,还包括财务会计、成本会计、财务管理的内容,实践教学不仅顾及上述基本要求,还要兼顾学生在专业事务处理中的综合运用能力的需要。

笔者认为非会计专业的实践教学除了以上填制凭证、登记账簿、编制报表三个环节外,还应包括阅读会计报表和报表分析这两个环节,通过实践了解会计处理经济业务的过程和特点,认识不同业务在会计核算过程中所呈现的差异,把握某一特定经济业务的财务结果以及特定财务结果的经济含义。

非会计专业“会计学”实践教学应围绕“什么是会计,什么是会计信息,以及如何使用这些信息;学会如何进行财务分析,学会如何为组织决策获取必要的会计信息,并能够利用会计信息进行预测和决策”这样的一条主线进行。

如果课时比较少,为缩短实践时间,可将实践设计在会计多媒体教室进行,学生在计算机上作填制凭证、登记账簿、编制报表的无纸化仿真实训,不必手工操作,掌握会计信息生成过程就可以了,重点放在阅读会计报表和报表分析这两个环节,学生通过实践最重要的是学会如何去获得会计信息并为自己的专业事务服务,所以非会计专业的会计实践不能拘泥于对会计核算的基本原理的运用,而应将实践的重点放在对会计规范和业务处理法则的理解和贯通上。

或者说借助于模拟资料通过对会计核算一般过程的认识与操作,掌握会计核算结果的生成规律与财务含义,进而将会计知识作为分析和处理经济事务的一项辅助技能。

[参考文献]
[1]王新红,师萍.管理类非会计专业《会计学》课程
教学探讨[J].山西财经大学学报,2005,(3).
[2]童映磊,张有峰.基础会计实践性教学在会计专
业和非会计专业的教学侧重[J].辽宁教育行政
学院学报,2004,(1).
[3]黄芙萍.应用型本科会计实践教学改革探讨
[J].财经纵横,2000,(1).
[责任编辑:薛之]
[责任校对兰柯]
第19卷广西财经学院学报2006年
: 071。