稳中求变,变中求新

稳中求变，变中求新作者：薛莲来源：《成才之路》 2013年第32期江苏靖江薛莲一、总体印象2013 年泰州中考历史试卷保持了中考试卷的稳定性，题型题量没有变化。

考点分布九年级略少，占30%，八年级略多，占40%，七年级正常，占30%。

整张试卷涉及约40 个考点，不特别追求知识的覆盖面，侧重于基础知识特别是主干知识的考查。

重点内容反复考查，不因去年考过而回避，如清闭关政策、辛亥革命、中美关系改善、世界反法西斯联盟的建立等。

《2013 年泰州市中考历史科考试大纲》新增或变动的考点在试卷中明显体现，如夏朝建立者、孔子的政治主张、开元盛世、两宋经济重心南移的政治原因、瓦舍、《汉谟拉比法典》、斯大林模式。

二、试题评价（1）简洁明快，难度适中。

2013 年中考试卷没有繁杂的语言表述，也没有过多的热点迎合。

题干和材料简洁明了、直达主题，版面活泼优美、赏心悦目，让人如沐春风、清新自然。

所有考查内容紧扣《考纲》，能级要求都低于或持平《考纲》能级要求。

材料题学生只要抓住题目中的关键词，就能轻松作答。

材料题有5 分左右的考查内容因设问的角度比较新颖或需综合概括，部分学生做起来有点犹豫或困难。

但总的来说，这份试卷难度适中，符合易、中、难7:2:1的比例，面向了学生全体，体现初中义务教育阶段的基础性和普及性。

（2）图文并茂，考查能力。

试题沿用了近年来命题素材丰富的特征，以电影、童谣、地方史、诗歌、图表、报刊社论、历史论著、人物言论、漫画等入题，活化历史，精心设问，注重引导学生通过阅读材料和联系所学历史知识，考查重要历史知识点和基本技能。

①运用时序和地域概念，对历史史实理解和判断的能力。

如第2 题，必须记得《史记》记述的时段；第6条要先计算出杨老先生的出生年代，然后得出童谣写作的时期；第17 题、24（3）亦然。

又如第3、5、12 题只要抓住地点“新疆”“圆明园”“两河流域”，选出正确答案是非常容易的。

②史料解读能力。

试卷上最常见的是文字史料。

稳中有变变中求新作者：冯汝汉来源：《作文与考试·初中版》2014年第25期年年岁岁话中考，岁岁年年感受新。

随着新课标的颁布实施，中考改革的进一步深化，2014年中考作文命题又让我们眼前一亮。

笔者搜集了全国107个考区共121道作文题，从中可以看出命题者都能遵照新版课程标准之要求，所拟作文题更加鲜活，更加多元，更加富有时代内涵，更加有利于考生尽情写出成长感受。

概括起来，其特点主要有：首先，命题形式——稳中有变，变中求新。

请看2012—2014年全国各地中考作文题型一览表：从上表可知，121道文题仍是全命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文四种形式并存。

话题作文再次“降温”，全命题作文、半命题作文、材料作文都有不同幅度的“升温”。

全命题作文继续“走俏”，且注入了新的活力。

“稳中有变”主要表现在：①半命题有缩小写作范围的趋势，给考生增加了一定的难度。

譬如，南京题《只是因为____》，从“那本书、那条路、那个人”中选择一个，使这道半命题变为“三选一”，考生选择的空间被限制了，将写作范围控制在一定的情境中。

②许多题目不再是抽象的概念，而是一个具体的形象。

仅以江苏为例，扬州的《闲对风光独自游》、南通的《这样的画面让我流连》、无锡的《春天，毕竟是春天》、镇江的《走近了，才知道》、泰州的《从终点出发》等题目具体形象，能够引发考生联想，牵出相关写作材料。

③有的考区文体打开“诗戒”，让喜欢诗歌的考生大胆地写诗言志。

譬如安徽题提出“可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作”之要求，浙江宁波、山东济宁、东营等题的写作要求中一改往年的“文体自选（除诗歌外）”为“文体不限”，山东济南、聊城、浙江温州分别明确“如写成诗歌，则不少于20行、15行、16行”之要求。

④大作文外增加微作文。

譬如江苏无锡除了大作文《春天，毕竟是春天》外，还增加了“微写作”，题目是“不要虐待动物”。

北京市中考语文考纲新增了“情境作文”，即10分的“微写作”。

稳中求变变中求新随着时代的变迁和发展，人们对于未来的展望也在不断地发生着变化。

对于企业和社会组织而言，面对未知的未来，稳中求变和变中求新是一种非常重要的经营策略。

稳中求变在企业经营过程中，稳中求变是非常重要的一环。

稳指的是保持企业本身的品牌形象、管理模式和市场定位不变，即公司的“家底”要保证稳定。

变指的是不断地进行内部改革、持续地提升企业的管理水平和运营效率，以保证企业长期的生存和发展。

振兴企业文化企业文化作为一个公司的灵魂，其所含的价值观和信仰对公司长期的生存和发展至关重要。

稳中求变是指在企业文化方面保持基本、核心、不变的理念和价值观不动摇，但在细节和内容上能够不断地进行改进和完善，以满足企业的发展需求和时代的变革。

提升管理水平稳中求变也是指企业应在管理标准、流程和人员激励上持续地提升。

企业在这个过程中要将自己摆上一个全球化的层面，紧密围绕“打造全球卓越企业”的目标，通过不断地学习、改进管理标准与流程，提升人员激励和能力，提升企业核心竞争力。

数据化决策稳中求变也指企业在数据化管理方面迎头赶上。

数据化管理能够帮助企业对于各类数据源进行更为准确的数据分析和决策。

这样企业可以根据数据进行有针对性的管理和调整，帮助企业快速响应市场的变化，对于未来具有更好的应对能力和预判能力。

变中求新变中求新是指企业在核心上必须有所改变，长期持续的伴随着变化才有可能创造新的价值。

随着科技的发展和市场的变化，企业必须敢于面对变化，从而开创出新道路。

技术的创新随着市场的发展，科技的日新月异更新换代，企业必须抓住机会，不断地从技术方面进行创新。

比如，企业可以从产品、流程、服务等方面出发，立足于技术的创新，来提升产品的质量、加强流程的透明度和提高服务的质量。

创新的产品和业务模式在企业的成长过程中，创新的产品和业务模式亦是非常重要的一环。

比如在互联网+时代中，有很多企业发掘互联网的优势，面向更广泛的市场进行创新型产品的研发和营销，然后进行市场推广，获得了极为不错的市场口碑和用户反馈。

（一）“稳”字当头
1．重视基础，突出主干
试题仍然立足于学科主干知识的考查，重点考查学科基础知识、 试题仍然立足于学科主干知识的考查，重点考查学科基础知识、 基本能力和基本方法，没有偏题怪题。 基本能力和基本方法，没有偏题怪题。很多选择题对基础知识的考 查很明显，学生理解和掌握了基础知识后，题目就会迎刃而解， 查很明显，学生理解和掌握了基础知识后，题目就会迎刃而解，如 18题 18题：“中国共产党承担着组织和管理文化建设的职能”“社会主 中国共产党承担着组织和管理文化建设的职能”“社会主 ”“ 义文化是社会主义市场经济的基础” 19题的“ 义文化是社会主义市场经济的基础”；19题的“文化建设是思想道 题的 德建设的中心环节”“文化决定人的交往行为和交往方式” 德建设的中心环节”“文化决定人的交往行为和交往方式”等都是 ”“文化决定人的交往行为和交往方式 明显的错误选项，考生只要基础知识扎实，就不会做错。 明显的错误选项，考生只要基础知识扎实，就不会做错。
山东省潍坊市教育科学研究院
（二）“变”在其中
1.体现素质教育理念，加强学生情感价值观的关注 体现素质教育理念， 体现素质教育理念
2008年文综试题从知识、能力、素质三个方面立意， 2008年文综试题从知识、能力、素质三个方面立意，实现了 年文综试题从知识 命题原则从知识立意到能力立意再到能力立意和素质立意并重的 过渡。重视对学生学科素养和综合素质的考查，关注学生的情感、 过渡。重视对学生学科素养和综合素质的考查，关注学生的情感、 态度、价值观。如第21 21题 假如你是一位奥运志愿者” 28第 态度、价值观。如第21题“假如你是一位奥运志愿者”、第28第 请全面阐述自己的观点” 29第 问概括“ ⑶问“请全面阐述自己的观点”、第29第⑴问概括“家庭消费方 面发生的主要变化” 36、37题 谈谈你的看法” 认识” 面发生的主要变化”、第36、37题“谈谈你的看法”或“认识” 都突出了学生的主体地位，强调学生主体参与， 等，都突出了学生的主体地位，强调学生主体参与，体现人文关 怀。 整份试题力求科学素养与人文精神的统一， 整份试题力求科学素养与人文精神的统一，引导学生增强社 会责任感和价值判断能力。素质教育理念在高考命题中的体现， 会责任感和价值判断能力。素质教育理念在高考命题中的体现， 也将对全省新课程改革起到显著的导向作用， 也将对全省新课程改革起到显著的导向作用，从而有利于素质教 山东省潍坊市教育科学研究院 育的进一步推进。 育的进一步推进。

考查 了两个离子方程式 ， 共计４ 分 。选择题第 １ ０ 题离
子方程式 正误判 断 的考查算 作化 学用语 的考 查 的 话， 也只有６ 分。 这样必答题８ ５ 分， 今年化学 用语考查 只占了ｌ ０ 分。 ２ ０ １ ３ 年的新课标理综化学试题突 出考查学科 的 核心知识 、 主干知识和 “ 四能 ” ， 坚持 以能力测试 为主 导， 不 回避 热 点 ， 试 题 理 性 回 归教 材 。 如 必 考 题 中的 ７ 道选择题 （ ６ 分／ 题， 共４ ２ 分） ， 分别 考查了离子方程式 的正误判断 ， 阿伏伽德罗常数 ， 电化学 、 盖斯 定律 的 应用 ， Ｋ Ｓ Ｐ 及溶液ｐ Ｈ 计算 。 化学平衡常数的计算作为 新课 改新增加 内容 以前均有考查 ， ２ ０ １ ３ 新课 标高考 理综 化学试题 出现在第 ２ ８ 题， ２ ０ １ ３ 新课标 高考理综 化学有机化学基础选修题基 本上 和２ ０ １ ２ 新课标 高考 理综化学有机化学基础选修题基本一样 ，均 以苯 的 同系物为载体考查有机物的相关化学性质 。 （ ３ ） 试 题 结构 稳 定 遵循考纲 ，表现在试卷 的结构方 面——教材有 必修 模块和选修模块 ， ２ ０ １ ３ 新课标 理综化学 试题满 分１ ０ ０ 分， 有必考 和选考 两部分试题组成 ， 即为我们 常说 的超量命题 ， 限量答题 。必考题（ ８ ５ 分） 含７ 道单 选题 和３ 道简答题 ， 选考题（ １ ５ 分） 含３ 道简答题 ， 分别 来 自《 化学 与技术》 选修模块 、 《 物质 结构与性质 》 选 修模块 和《 有机化学基础》 选 修模块 ， 考生任选 １ 题作 答。 试题结构和 １ １ 、 １ ２ 年 的新课标高考理综试题完全 样。２ ０ １ ３ 年 的化学试题题境简单 、 设问直接 ， 考生 容易理解题意 ， 试题涉及较广泛 的基础知识 ， 突出中 学化学的重点 和难点 ，体现重点知识 的考点相对稳 定的精神 ， 这样命题既有利于控制全卷 的难度 ， 又有 利于引导考生重视基础知识 、 基本技能和基本思想 、 基 本 经 验 的落 实 。

稳中求变，变中求新——2011年高考浙江文综历史试题简评东阳市教研室胡龙品今年是浙江省进入新高考的第三年，今年的历史试卷充分体现了浙江省单独命题以来命题思路和技巧的稳打稳扎与日臻成熟，平实而不平庸，稳重而不失灵动，继承中又带着创新，重视主干知识、思维创新、价值观引领，符合学情生情。

整体而言体现出在求稳中求变、在求变中求新。

在立足历史学科、关注社会生活、体现新课程理念方面，对今后的中学历史教学起到了很好的指导作用。

研究今年的高考卷，对全面贯彻和落实新课程理念、改进和完善中学历史教学，备考来年的高考具有方向性的指导意义。

一、试题命题特点（一）注重主干知识，突出能力考察与前两年的试卷相比，2011年注重在平稳中过渡，整份试卷注重主干知识，把教材的内容在试题中活化、迁移。

知识的落脚点和选项的设置都贴近学生的学情，与中学教学相吻合，依托课本又超越课本。

以选择题为例，第13题（唐宋五大名窑）、第15题（会馆）、第16题（新文化运动）、第16题（西安事变）、第21题(马克思主义传播)、第22题（印象主义画派）都是以相关的教材主干知识为依托，考查获取和解读信息的能力，并根据这些信息调动所学知识回答问题，体现学生对历史问题的认识过程。

非选择题第38题第（1）问考察分封制、郡县制、专制主义中央集权制三个主干知识；第（2）问根据第一问的答案考察“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力。

例如第39题第（1）考察《苏德签订互不侵犯条约》、二战爆发、苏德战争爆发、《联合国家宣言》签署、斯大林格勒保卫战、雅尔塔会议、苏军攻克柏林这些基本历史史实。

让学生阐述苏联在这些事件中所起的作用。

充分体现了以知识为载体，以能力立意的指导思想。

（二）创设材料情境，活化所学知识与前两年的试卷相比，2011年整个试卷秉持了“新情境、新材料”的命题理念，除了选择题的第12题和第23题采用直接表述以外，其余题目都创设了材料情境，让学生根据所学知识来回答问题，体现了论从史出、史论结合的特点，又没有完全脱离学生所学知识，通过问题激活了学生所学的知识。

稳妥推进，稳中有变，变中求新--------2009年浙江高考化学实验试题分析及2010年备考复习建议温州市第十五中学李荣强由于2009年是浙江省理综自主命题的第一年，所以试卷追求的是“稳妥推进，稳中求变”的思想，符合考试说明的要求。

今年试题的命题思路清晰，充分体现“稳妥推进，稳中求变”的鲜明特点，体现了向新课程的过度试题以能力测试为主导，全面考查考生的化学基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的实验探究能力以及分析问题、解决问题的探究能力。

○选择题考查的内容主要还是基本理论知识：新课程增加的知识在选择题中体现的比较明显，沉淀溶解平衡知识和实验化学中实验原理都是新的知识，占的比值为2道题共12分值。

这也说明了新旧教材的不同，符合新课程的教学理念和课改的要求，同时也符合未来高考发展的趋势——“稳中有变，变中求新”。

○非选择题的考查内容都在意料之中：第27题考查学生对化学反应速率、化学平衡及对速率平衡的影响条件，要求学生学会对图表的阅读能力，对实验数据的处理能力以及绘画能力等知识，本题主要来源于课本《化学反应原理》。

题型很平常，非常接近平时训练的题型和难度，符合样卷类型。

第28题考查学生阅读实验装置的能力，考查考生的实验探究能力以及分析问题、解决问题的探究能力，实验过程中的数据处理能力。

我们都知道以实验为载体的科学探究性试题的面世，是化学高考改革中的一大亮点。

2009年浙江高考化学部分试题能够较理想地以物质制备、生产流程、环保和物质性质等为探究载体，考查了考生对基础知识的掌握程度，而且能体现考生化学学科素养的高低。

尤其第27、28题两道题的确彰显了高水平的探究性，考生要想比较顺利地对文字、图形、表格、流程中的信息进行提取、分析和归类，确实要求考生须通过实验探究与思维加工，再与所学知识进行关联和整合，方能圆满解决此类题。

对2009高考实验题具体分析如下：一、2009年新考纲要求与2009年高考实验题内容对照二、实验专题新考题变化今年高考试卷与往年相比总体上还是以平稳过渡为主，稳中有变化，与今年高考的命题主导思想吻合。

稳中求新稳中求变———2018年高考成语、语病、补写题评析■陕西省商洛市商南高级中学韩延明2018年高考全国卷语文试题的命制，严格遵循教育部修订颁布的《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求，既体现新“考试大纲”的精神，又尽量保持与往年的衔接照应，以体现“稳中求新、稳中求变”的命题原则。

试题的“新颖”“变化”突出表现在第三大题“语言文字运用”的第17、18、19题。

这三道试题继续考查成语运用、语病辨析和句子补写三种能力。

与2017年相比，考点不变，题量不变，继续保持稳定态势，但在命题形式上大胆创新，变化之大前所未有。

三道试题均从一篇阅读材料出发来设题。

考查成语的正确使用，采取了回到文章中填空的方式；考查病句，改变了以往正确或错误四选一的命题模式，而是在文章中设置病句，让考生选择修改恰当的一句；补写题改变了过去主观题的形式，以选择题的方式出现，考查考生对句子结构等方面的掌握。

仔细比对，全国卷三套试题对成语运用、语病辨析和句子补写的考查，同中有异，相互补充，体现出有机的统一。

其相同点有三个：一是综合性强。

从形式上看，三套试题都将三个考点融合在同一语言材料之中，相当于增加了一道阅读题，在具体的、相对完整的语境中，考查考生的分析判断能力。

从语言基础的角度上看，由于有了短文语境的辅助，题目的难度与往年相当，但是增加了阅读量，强调了考生的阅读理解能力。

二是考点相同。

试题考查的都是成语运用、语病辨析、句子补写三个考点，而且考查的重点都在辨析能力和精准度，如义近成语、形近成语的辨析，不同语气及表达方式的句子的辨析，以及语言是否连贯、简明的辨析。

三是题型相同。

与之前不同，句子补写由主观题改为客观题，这样，三道试题都以选择题的方式命制，重在考查分析、推理、判断能力，在一定程度上降低了难度。

四是试题位置和分值相同。

三道“选择题”都处于第17、18、19题的位置，分值都是每题3分。

2018年全国卷三套试题对成语、语病和补写的考查，都是结合材料阅读设题，文字表述及题目设置都具有很强的逻辑性。

平稳过渡·稳中求变·变中求新——高考政治学科自主命题特点及温习启迪一、试题的整体评价试题命制的依据是教育部考试中心公布的《普通高等学校统一考试大纲（文科·课程标准实验版）》（简称《考试大纲》）和安徽省教育招生考试院、教育科学研究院编写的《高等学校招生统一考试安徽卷考试说明（文科·课程标准实验版）》（简称《考试说明》）。

试题命制依照“平稳过渡，稳中求变，变中求新”的要求，严格遵循“有利于高等学校选拔人材”、“有利于中学实施素质教育”、“有利于增强高等教育和基础教育的统筹管理”等原则。

试题呈现出考点覆盖面广，突出骨干知识；贯彻课改理念，注意能力考查；关注时事热点，展现时期特征；切近生活实际，表现地方特色；提倡学以致用，强调素质养成；设问明确具体，答案简练规范等特点。

试题整体难度控制合理，具有较好的效度、信度和区分度，文字阅读量适中。

材料选取靠得住可信、准确权威，情境设置合情合理、新颖独特。

试题表现了政治性、科学性、公平性、准确性、规范性的命题原则，无政治性和知识性错误，对中学教学具有很好的导向作用。

二、试题的大体特点按照中学教育教学实际，依照安徽省高考制度改革三年平稳过渡的要求，不断总结安徽省高考自主命题的经验，通过充分考前调研，认真听取广大中学教师、考生、教育工作者对安徽省高考自主命题的意见和建议等基础上命制的我省高考“文科综合·政治试题”，具有以下大体特点：第一，考点覆盖面广，突出骨干知识试题考查知识点覆盖了中学思想政治课教学《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》四个必修模块，四个模块分值比例分派合理，每一个模块考查的知识点又全数规避了重复，尽力散布于各单元和课目。

而且，所有考查知识点都是中学思想政治课教学的重点和难点，突出考查骨干知识。

主要考查知识点见下表：几点结论：1.考试说明和近三年的试题都突出了对基础知识和大体技术的考查。

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总结与建议
总结 1 遵循考纲，稳中求变
《考试大纲》和《考试说明》既是高考命题的依据， 也是考生复习备考的依据．《考试大纲》规定了考试 的内容及要求，对命题原则、试题题型及试题难度做 了说明．高考试题的背景、考查内容及要求不变，与 教材的相同之处即高考命题之“源”；而不同之处在 于高考试题是对教材中的习题素材进行了加工改造。 高考命题坚持“遵循考纲，稳中求变”的命题原则， 对《考试大纲》与教材进行比较，不难发现：①高考 数学试题严格遵循《考试大纲》要求；②高考数学试 题源于课本，是从课本中变化而来的；③“变”的表 现类型为知识应用型——应用教材上探究出来的认知 及练习得到的结论来解答高考试题．因此，同学们复 习备考要“以纲为纲，立足课本”，稳稳抓住考查内 容及要求，探究高考试题是怎样“变”出来的 .
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稳中求变，变中求新
——2020年高考数学热点分析
●云南昆明 王祥林
【素材速用】 事例一：枪响之后没有赢家 进入 21 世纪，世界烈度最大、持续时间最长、影响最 深的战争是叙利亚战争，牵涉十几个国家。在这场战争中， 俄罗斯 8 年花费几十亿美元，付出沉重的伤亡；伊朗不光 10 万革命卫队损失惨重，而且整个战争花费多达百亿美元， 为此国内还爆发混乱；叙利亚还是个残缺的叙利亚，巴沙尔 虽然保住了地位，但是国家一片废墟，百姓流离失所…… 枪响之后没有赢家。人与人、国与国之间，也正如处在高高 的平衡木的两端，如果失去平衡，就会两败俱伤。 事例二：肺炎疫情，“野味”酿祸 2020 年，新型冠状病毒（2019-nCoV）肆虐，给许多

稳中求变变中求新作者：沙志祥来源：《数学教学通讯·初等教育》2014年第11期[摘 ;要] 本文通过分析南通中考试题特点，查找学生错误原因，研究今后的教学对策.[关键词] 稳定;求新;错因;对策今年是南通使用老教材的最后一年，中考试题如何命题，才能既适应课改的趋势、实现新老教材的衔接，又能有利于高校选拔，本文以今年中考第28题为例，谈谈笔者对今年中考解答题的认识与体会.试题再现（2014年南通中考第28题）如图1所示，抛物线y=-x2+2x+3与x轴相交于A，B两点，与y轴交于点C，顶点为D，抛物线的对称轴DF与BC交于点E，与x轴交于点F.（1）求线段DE的长;（2）设过点E的直线与抛物线相交于点M（x，y），N（x，y），判断当x-x为最小时，直线MN与x轴的位置关系，并说明理由;（3）设点P为x轴上一点，∠DAO+∠DPO=∠α，当tan∠α=4，求点P的坐标.试题特点1.体现南通中考数学稳定为主的特点.以二次函数为背景，考查学生运用数学知识解题的能力，是近几年南通中考的趋向，所以今年中考的设计让学生从熟悉的二次函数y=-x2+2x+3出发，第一问考查了两点之间的距离、用待定系数法求一次函数解析式及会用配方法或公式法求顶点坐标;第二问与南通去年中考第28题（2）类似，主要考查了根与系数的关系及一次函数中k的几何意义;第三问与前年南通中考第28题（3）类似，基本保持了南通中考试题的稳定性，要求学生处理运动问题时会进行分类讨论，会用三角函数的定义法解题及将复杂图形转化为基本图形求解，让学生经过独立思考，发现柳暗花明又一村的感觉，三个问题既互相独立，又具有层次性，体现了问题设计由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，有利于各层次学生的发挥，在问题的设计上遵循上一个问题不会解答，不影响下一个的思考，重在思维，没有偏、难、怪题，体现数学数形结合的重要性.2.体现南通中考数学稳中求新的特点.问题（1）的设计改变了重在考查三元一次方程组的解法，转为直接告知解析式，设计为求过抛物线的顶点平行于y轴直线上两点之间的距离. 第二问充分抓住图形中的特殊点E，通过旋转知道过点E的直线有无数条，这些直线与抛物线相交形成线段，必然有长短，由线段最短时来判断直线与x轴的位置关系，这样就有了创新，既保持了与去年相同考了根与系数关系，又考了二次函数最值的求法、两直线的位置关系. 在2012年南通中考28题（3）的问法的基础上又有一定的创新，将两个角的和等于第三个角改成了等于一个非特殊角，且已知该角的正切，强化了三角函数定义法解题的应用，有利于引领学生思考，寻找解决问题的方法，发现和整理属于自己的解题策略.典型错误1. 审题不清匆忙作答.问题（1）的设计从熟悉的二次函数解析式y=-x2+2x+3出发，求过抛物线的顶点且平行于y轴的直线上的特殊点之间的距离，但是考试时发现学生由于平时的训练求x轴两点之间的距离较多，因此出现了学生求出AB长等于4，就认为是DE的长，也有人看成了只求顶点的纵坐标，即把求线段DE看成求线段DF的长.2. 基本知识不牢固.问题（2）判断直线MN与x轴的位置关系时，不少学生根据要求求出了E的直线MN中k=0，但是却不知道MN与x轴的平行关系，原因是学生对一次函数y=kx+bk≠0的定义印象很深，但是不知道为什么要加k≠0，概念不清，误以为k=0是无解，直线不存在，导致错误.3. 综合解题能力不强问题（2）在设过点E的直线时，由于含有字母系数方程，学生的综合计算能力不强，导致错误. 第三问与2012年南通中考第28题的解题方法类似，在原有问题的基础上将两个角的和等于第三个角改成了等于一个非特殊角，且已知该角的正切值，强化了三角函数定义法解题的应用，将在y轴上找一点改成在x轴上找一点，其基本方法都是要先找到一个角等于已知的两个角的和. 由于学生的综合分析和解决问题能力不强，不能将复杂图形转化为基本图形求解，不能将运动问题进行全面分类讨论，导致漏解.正确解答（1）解法一：令y=0，得x=-1或x=3，所以A（-1，0），B（3，0），顶点D（1，4），所以DF=4. 设直线BC的解析式为y=kx+b，代入B（3，0），C（0，3）得直线BC的解析式为y=-x+3. 当x=1时，y=2，所以E（1，2），EF=2. 所以DE=DF-EF=4-2=2.解法二：因为C（0，3），A（-1，0），B（3，0），所以OB=OC=3. 所以∠CBO=45°. 又 AB=4，所以EF=BF=2. 因为DF=4，所以DE=2.（2）设过点E（1，2）的直线MN的解析式为y=mx+n，得m+n=2，所以y=mx+2-m.由y=mx+2-m，y=-x2+2x+3 得x2+（m-2）x-1-m=0，所以x+x=2-m，xx=-1-m.所以x-x===.所以当m=0，即y=2时，x-x最小，此时直线MN与x轴平行.（3）解法一：当点P在对称轴右侧时，设PD交y轴于点N，AD交y轴于点H，过点N 作NM⊥AD于点M.因为A（-1，0），D（1，4），所以直线AD的解析式为y=2x+2.所以H（0，2）. 所以DH=.tan∠AHO===tan∠NHD=. 设NM=a，则HM=2a，∠DAO+∠DPO=∠α=∠NDA. 因为tan∠α=4，所以MD=.因为DH=DM+MH，所以=2a+. 所以a=. 所以MN=，MH=. 所以HN=. 所以N0，. 所以直线ND的解析式为y=-x+，此时P（19，0）.根据对称性，还存在另一点P（-17，0）满足条件.解法二：因为D（1，4），所以tan∠DOF=4=tan∠α. 所以∠DOF=∠α. 因为∠DOF=∠DAO+∠ADO=∠α=∠DAO+∠DPO，所以∠DPO=∠ADO.若点P在DF右侧，则△ADP∽△AOD，所以AD2=AO·AP. 又AD2=AF2+DF2=20，AO=1，所以AP=20. 所以OP=19，此时P（19，0）.同理可得，点P在DF左侧时，△OAD∽△ODP，可求出OP=17，此时满足条件的点P的坐标为（-17，0）.教学反思1.进一步重视教材教学，抓好基础，提高学生的数学基本技能和对基本思想方法的掌握.教材对一次函数的定义是：形如y=kx+bk≠0，叫y是x的一次函数，因此在阅卷中就发现有学生求出了k=0，但是学生却不敢给出直线与x轴的位置关系，认为自己做错了，放到一边不再做了，如果我们初三复习的时候强调了k的几何意义，k表示直线的倾斜程度，k=0表示直线与x轴平行，学生就不会不敢作答了. 这道试题给了我们一个在今后的教学中如何理解教材的引领和示范作用，要求我们的学生在新知的学习中不断地质疑，形成知识体系. 因为只有质疑才能真正学到别人学不到的知识. 同时，要求我们在指导初三学生复习时深钻教材，如果只是让学生整天埋头做大量的课外试题，实际上是本末倒置，得不偿失. ？摇？摇2.进一步抓好基本图形的通解通法，重变形，促进学生能力的提升.tan∠NHD=，tan∠NDH=4，在解直角三角形的学习中，我们强化了用定义法解题，平时只是指导学生已知一个角是非特殊角的三角函数值，要用定义法解三角形，并没有进一步引导学生思考两个角是非特殊角的三角函数怎么办？思考第三问的实质就是：如图3所示，在△DHN中，DH= ，求HN的长. 平时的学习中这类图形见过不少，只是平时都是已知∠H及∠D是特殊角，求HN的长，没有进一步引导学生，告诉了特殊角，实际上就相当于告诉了角的三角函数值，此时已知了非特殊角的三角函数值与已知特殊角是一样的，都是过第三个角的顶点作高，转化为解两个直角三角形. 这些都要求我们在平时抓基本图形的教学时，注重变式和拓展训练，要真正教会学生化归的方法和解决这类问题的实质，引领学生思考，不断激发和培养学生的数学化思考，引领学生的思维向纵深发展，寻找解决问题的方法，发现和整理属于自己的解题策略，这样，学生才能真正做到以不变应万变.3. 进一步重过程、防粗心，强反思，理清错因，切实提高学生的学习水平.第二问中当线段MN最小时，不少学生能抓住过点E的直线有无数条及抛物线的对称性，会猜想到当MN平行于x轴时，MN最小，但是在解含有字母系数的方程时，却发生错误. 还有学生在做第三问的运动问题时，没有分类讨论，导致考虑问题不全面而被扣分，这些问题的出现说明了我们在找到解决问题的方法时，要细心，过好计算关，运动问题一定要将点全程动一遍，确定分点，确保分类讨论的全面性.这就要求我们在今后的教学中要及时引导学生反思自己的错误，准备一个错题本，对一些易错、易忘的问题随时做好笔记，根据个人的具体情况，查漏补缺，做到知识、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆，对经常错的知识及时进行归类、分析、反思：解该题时哪些步骤容易出错？用了哪些知识和方法？该问题的难点在哪里？在知识、思想方法上我还存在哪些缺陷？我是如何突破的等. 并提醒学生经常翻阅，以此培养学生养成及时发现自己的问题与弱点的能力.。

题ｆ 老捌独秀， 傍 半命题作文继笃 。
春体验 ， 科学 金 要求考生以自己所知之事晓 ＾， 。
以自己所明之理服人， 以自己所蓄之情感人。与往
据笔者 十９ 道中考 ： ， ， ４ 题 命题１文 ４ 乍 ８
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归学生真 卖感 韵勺 世界， 回归学生 自然成长感 恬酌真诚 ， 回归学生 ＾ 生哲思的善良与智慧 ， 回归 作文号做 ＾ 和谐统—美学意 义的宗旨。 总之， 是真、 、 善 美与智的美妙融合。币 舌 ｎ 题作 文的继续“ 降温”也 ， 己睛理之中的事 ， 因为话题作 文虽然为考生写作提供了较大的时空开放度 ， 但也 为宿构、 螽共了可能。 抄岽｝ 今年中考１ 仨 的命翘 “ ” 且变中求 变脸 了， 新， 出现了许多新命题作文和新材料作文， 新 ” 其“
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譬如， 工 台州市文题 “ 取暖”“ ” ， 是—个动词 ， 取 表 周， 并电话告诉亲友不要来访。 他用行动告诉我们，
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示—科动作行为， 需要施动者主动地付出＿定的努 责任不仅为 自己， 也为他人……” 整个提示语要求 力。 暖” “ 是—种感受， 生理 Ｅ 的寒冷需要温暖 ， 这是 考生必须紧紧围绕当前热点 “ 甲型 Ｈ ｌ流感疫 １ Ｎ

稳中求变，变中求新——浅议2011年高考第二轮复习对策一、关于2011年高考大纲修订的说明（一）、2011年修订的总体情况1．2011年《全国普通高等学校招生统一考试考试大纲》（以下简称“《考试大纲》”）的制订是在总结全国统一高考命题工作，包括分省命题工作，并广泛征求分省命题省市意见的基础上完成的。

根据理科综合能力测试《考试大纲》中的能力要求、考试范围分学科排列的实际，2011年《考试大纲》的修订继续坚持分学科的方式，使能力要求、考试范围更加符合各学科命题的实际。

具体情况参看“二、学科的修订情况”。

2．在2005年《考试大纲》的基础上，2011年《考试大纲》把“命题指导思想”更名为“命题要求”，并将“命题要求”的具体内容表述为“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”。

这一改动使“命题要求”的叙述更加符合命题实际，进一步明确了理科综合能力测试的命题方向，突出了理科综合能力测试考查考生知识和能力的具体要求。

3．在2011年《考试大纲》的题型示例部分，增加了一些试题，这些试题除由教育部考试中心编制的题目外，还包含了分省命题省市编制的题目，希望能够比较全面地反映全国统一高考命题，包括分省命题试题的题型情况。

（二）、物理学科的修改情况物理学科仅在个别地方做了文字方面的修订，对能力要求、内容范围、题型示例均没有做任何实质性的修订。

提法有变化的考点：（1）“六、分子动理论、热和功、气体”中42.阿伏加德罗常量→阿伏加德罗常数（2）“十七、实验”说明中：弹簧秤→弹簧测力计在2005年《考试大纲》的基础上，2011年《考试大纲》把“命题指导思想”更名为“命题要求”，并将“命题要求”的具体内容表述为“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

稳重求变变中求新——江西省2013年中考数学试卷分析金太阳教科所邓菊生2013年江西省中考数学试卷，继续保持了往年的优点，与新课改联系更紧密。

注重知识立意与能力立意，侧重于从日常生活中取材，构建数学模型，突出对学生基本素养的考查，同时考查学生在具体情景中运用所学知识分析和解决问题的能力。

重视数学应用的考查，稳中求变，变中求新，导向明确．充分体现了义务教育的普及性、基础性和发展性．试卷继续加强了对学生计算能力的考查，在考查学生的数学素养、创新能力、实践能力等方面都做了有益的探索。

12、16、小题，计有18分。

统计与概率考查了简单的概率计算和数据的统计分析。

如试卷中的18、21小题，共计15分。

总之基础题在本试卷中共计51分，占总分的43%。

2、从学生的生活实际出发，突出数学在生活中的应用。

如第3、5、18、20、21小题，均以学生较为熟悉的生活实际原型进行命题，关注载体公平，题目陈述准确，保证了试题的信度。

3、注重考查学生运用知识探索、解决问题的综合能力。

如第6小题需要学生考虑a大于零和小于零两种情况，对于D答案都能成立；第14 小题要考虑点C在特殊位置与不是特殊位置的情况，得出符合题意的答案即4、3.因点C不能和A、B重合，故2 不是符合题意的答案；第24 题是关于抛物线的有关知识，共有三问，且第三问中又有两小问，每一问层层递进并由具体简单的抛物线的顶点坐标推出第n条符合条件抛物线的坐标，符合学生的认知规律。

(三)、试题存在的问题与不足今年的中考试卷存在试题难度偏大，学生答题思维不流畅，考生总体平均分较低，是近几年中考考题比较难的一年。

学生对于作图题的第（2）问,第20 题的（2）、（3）问，第21、22、23、24 题得分都很低，使得吉安市今年的平均分除去选择题只有41.4分（这是我原工作的学校提供的数据），就算选择题的平均分为满分（这是不可能的，选择题的平均分最多只有10 分左右）全卷的平均分也达不到60 分，这是近几年中考数学平均分最低的一年。

稳中求变，变中求新——2011年高考浙江文综历史试题简评东阳市教研室胡龙品今年是浙江省进入新高考的第三年，今年的历史试卷充分体现了浙江省单独命题以来命题思路和技巧的稳打稳扎与日臻成熟，平实而不平庸，稳重而不失灵动，继承中又带着创新，重视主干知识、思维创新、价值观引领，符合学情生情。

整体而言体现出在求稳中求变、在求变中求新。

在立足历史学科、关注社会生活、体现新课程理念方面，对今后的中学历史教学起到了很好的指导作用。

研究今年的高考卷，对全面贯彻和落实新课程理念、改进和完善中学历史教学，备考来年的高考具有方向性的指导意义。

一、试题命题特点（一）注重主干知识，突出能力考察与前两年的试卷相比，2011年注重在平稳中过渡，整份试卷注重主干知识，把教材的内容在试题中活化、迁移。

知识的落脚点和选项的设置都贴近学生的学情，与中学教学相吻合，依托课本又超越课本。

以选择题为例，第13题（唐宋五大名窑）、第15题（会馆）、第16题（新文化运动）、第16题（西安事变）、第21题(马克思主义传播)、第22题（印象主义画派）都是以相关的教材主干知识为依托，考查获取和解读信息的能力，并根据这些信息调动所学知识回答问题，体现学生对历史问题的认识过程。

非选择题第38题第（1）问考察分封制、郡县制、专制主义中央集权制三个主干知识；第（2）问根据第一问的答案考察“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力。

例如第39题第（1）考察《苏德签订互不侵犯条约》、二战爆发、苏德战争爆发、《联合国家宣言》签署、斯大林格勒保卫战、雅尔塔会议、苏军攻克柏林这些基本历史史实。

让学生阐述苏联在这些事件中所起的作用。

充分体现了以知识为载体，以能力立意的指导思想。

（二）创设材料情境，活化所学知识与前两年的试卷相比，2011年整个试卷秉持了“新情境、新材料”的命题理念，除了选择题的第12题和第23题采用直接表述以外，其余题目都创设了材料情境，让学生根据所学知识来回答问题，体现了论从史出、史论结合的特点，又没有完全脱离学生所学知识，通过问题激活了学生所学的知识。

稳中有变变中求新作者：冯慧敏来源：《读写月报（初中版）》2020年第10期在疫情防控常态化背景下，2020年全国各地中考相继降下帷幕。

笔者搜集、分析了115个考区共126道作文题，发现今年中考作文命题“在稳定中求变化，在变化中显特色”，命题者都能遵照新版课程标准的要求，并根据本考区的命题历史沿革和着眼点，在特殊中孕育不凡，所命制的作文题更加鲜活、多元，更加贴近现实，更加富有时代内涵，更加有利于考生尽情写出自己感受到的最有意义的人生体验和对生活的思考。

了解2020年中考作文的命题特点及趋势，对2021年的中考能起到良好的预测和引导作用。

概括起来，其特点主要有：首先，命题形式——群芳争艳，“全命题”再“领衔”。

先请看2018—2020年全国中考作文题型统计表（见29页）。

从此表不难发现，2020年中考作文命题仍相对保持本地考区的连续性、稳定性，稳中有变，变中出新，在变化中体现了应用性、灵活性。

全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、选题作文五种形式并存，群芳争艳。

话题作文又“降温”，材料作文与选题作文继续“升温”，半命题作文依然“走俏”，而全命题作文再次“领衔”，继续坐稳中考“考坛”。

一、材料作文再受命题者青睐。

在笔者所搜集的126道作文题中，有21道材料作文题，占16.7%，与2018年的15.9%和2019年的16.2%相比，略有上升。

尤其是浙江省，已连续七年超过半数的考区采用材料作文命题。

虽然中考的材料作文没有像高考的材料作文那样成为主流，但略有上升也是在逐渐与高考接轨。

或者说，高考的材料作文稳居榜首是一个明确的信号，这会对中考作文的命题产生一定的影响。

根据命题和阅卷实践，我们不得不承认，初中生写材料作文有一定的难度，但如果命题设计合理一些，加之平时加强材料作文的指导，多数考生就可能逐渐掌握材料作文的写法。

二、选题作文的命制更加科学。

今年选题作文继续呈上升趋势，且备选题目的匹配更趋科学合理，更利于考生选择，组合种类也更多样，但以“二选一”居多。

2012年命题趋势
1.稳中求变，变中求新, 1.稳中求变，变中求新,控制难度 稳中求变
“稳”主要体现在试卷的结构、内容、题型、题量以 稳 主要体现在试卷的结构、内容、题型、 及题型的分值分配等方面。 及题型的分值分配等方面。 重要的知识点还会继续考查， 重要的知识点还会继续考查，考查的方式仍然是 以基础知识为载体， 以基础知识为载体，考查学生在具体情境中运用所学 知识与技能、分析和解决问题的能力。 知识与技能、分析和解决问题的能力。 试题的情景仍是大家常接触或知晓的社会实际和 生活实际， 生活实际，体现理论联系实际的教育精神
抓好基本概念的理解、 抓好基本概念的理解、 基本规律的应用、 基本规律的应用、 基本公式的运用、 基本公式的运用、 基本实验方法四大环节. 基本实验方法四大环节.
方法1 方法1：分类对比
举例1： 举例 ：电流 电压 电阻 电功 电 热 电功率 以上物理量名称： 符号： ①以上物理量名称：②符号：③ 单位： 单位符号： 单位换算： 单位：④单位符号：⑤单位换算： 测量工具： 测量方法： ⑥测量工具：⑦ 测量方法：
23.（4分）小明同学用如图所示的装置，研 （ 分 小明同学用如图所示的装置， 究光的反射规律， 究光的反射规律，其中有一个可折转的光 光屏在实验中的作用是：（写出两条 在实验中的作用是：（写出两条） 屏，光屏在实验中的作用是：（写出两条） ① ； ② ___________________________
试卷结构
“变”主要体现在问题创设的情景变化，考查 变 主要体现在问题创设的情景变化， 的角度不同，设问的方式不同。 的角度不同，设问的方式不同。
“新”主要是情景问题新颖，设问方式新颖， 主要是情景问题新颖，设问方式新颖， 综合方式新颖，呈现形式新颖。 综合方式新颖，呈现形式新颖。