小学三年级英语口语交际能力的课堂教学模式研究小课题申报表
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2、科学性和多样性原则
课堂评价应采取表扬和鼓励性的语言或小奖品对学生进行积极有效的评价。评价形式除了教师评价学生以外，还应有学生之间的评价、学生的自我评价和家长的评价。
3、导向性原则
评价应该有利于促进教学目标的实现，评价应该注重学生的学习过程，通过正确的评价，给予学生确定恰当的学习策略的充分依据，也为教师的教学及时提供反馈意见。
小课题研究申报表
小课题名称：《小学三年级英语口语交际能力的课堂教学模式研究》
任教学科
英语
电子邮箱
主持人姓名
研究时间
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
本课题是通过多种方式的口语交际能力的课堂教学模式来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握口语教学模式的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，改善学校英语口语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语口语教学的质量和学生学习的质量。研究如何将书本内容再加工，使其更贴近于学生的生活语言环境。研究在活动中，如何创设情境让学生乐于开口说英语，提升学生主动学习英语的有效模式；创建口语交际能力为主的课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，研究如何保持课内外教学的情趣连贯性。
3、营造良好的校园文化，开展丰富多彩的课外活动。
（1）校园布置“双语化”。学校设置英语角、英语廊。
（2）探讨以英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等辅助教学。
（3）在校园广播站中，每周安排一天为“英语日”。
（4）设立英语兴趣小组，在我校校园网站中开辟英语专栏，使部分优秀学生能充分运用自己所学的英语，推动全校英语课外活动的开展。
（1）为培养“听”而设计的活动。
①认真听示范发音，听清后再模仿。
②在播放录音前，分步提出听的具体要求，以解决小学生听音只满足于“听到”，而忽略其语音、语调、句重音、停顿等因素。
③集体与个人操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。以此引导学生用心听他人说英语，体现合作学习。
①研究方法
1.行动研究法
为了更好地推进研究工作，我们采取了行动研究的策略：(1)计划先行，即从现状调研、问题诊断入手课题组副组长根据实施意见和研究详细制定实施方案；(2)行动落实，即课题组成员上课；(3)观察调研，即课题组对参加执教教师进行个案分析并作调研；收集相关建议；(4)反思调整，即将调研到的的各种现象加以归纳整理，并作出评价、分析，找出意见中不合理的构想，进行合理化地调整。
4、可行性原则
在操作中要考虑简便易行，应该采取让学生主动完成学习任务的课堂评价方式。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
4、展开立体式教学
根据课时少现状，建议家长积极配合我们，督促孩子每天用英语，探讨与家庭教育结合的以听、读、写带动说的模式，充分开展立体式教学。
（1）当小老师，学生教家长当天所学到的英语。
（2）成功之后可录成磁带交学校，由学生和老师共同评价。
（3）家长督促孩子养成每天预习、复习英语的习惯等
问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
1、英语口语教学及其评价现状调查报告。
2、英语教学论文。
3、英语口语教学个案分析。
4、英语口语测试试题集。
5、课题研究结题报告。
6、英语口语测试平台。
出版研究专集﹙各种文字资料含调查报告、研究报告、专题论文、教学经验总结、公开课案例、课堂教学设计、图片、音像资料、课题研究阶段性报告等形式。
援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
1、主体性原则
学生是评价活动的主体。只有真正落实学生的主体地位，才能使学生在评价中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，才能培养学生的“主体意识”、“主体精神”、“主体人格”和“主体能力”。
。
②实施步骤
1、激发并保持学生学习英语的积极性，确保口语训练活动的顺利进行。
1）以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。
2）通过发sticker、小组竞赛、与个人操行分结合等各种形式，把课堂还给学生，充分调动学生学习英语的主观能动性，发挥各种非智力因素的作用，来积极开展英语口语训练活动。
2、创建以注重口语交际能力培养的活动课为主的课堂教学模式。
(2)为培养“说”而设计的活动。
①首先，我们十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。
②学生自由进行的交际性的口语训练活动
③开好“校园英语广播”。
(3)为培养“读”而设计的活动。
教师要进行正确的示范、指点朗读技巧、随时纠正学生朗读的不良倾向等，刻意培养学生良好的读的习惯。如进行跟录音读、跟老师读，分组朗读等。
2.文献分析法
用文献法进行理论的搜集和学习研究，了解科研前沿动向，全面掌握国内有关有效课堂教学的研究成果、研究动态、发展历史和现状等相关信息资料。课题组成员结合自己的教学和所任教的班级学生，将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来，作为研究的重要资料和研究成果。
3.经验总结法
及时收集各种材料、课例，进行深入研究，对各阶段的研究工作进行总结，写出各阶段的论文，最后形成有新意、效果好的实验报告，上汇报课，展示教学成果。
1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。
2、能促进学生学习的小学英语口语课堂教学学习的方法。
3、将口语交际与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促使其英语素养得到良好的发展。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
课堂评价应采取表扬和鼓励性的语言或小奖品对学生进行积极有效的评价。评价形式除了教师评价学生以外，还应有学生之间的评价、学生的自我评价和家长的评价。
3、导向性原则
评价应该有利于促进教学目标的实现，评价应该注重学生的学习过程，通过正确的评价，给予学生确定恰当的学习策略的充分依据，也为教师的教学及时提供反馈意见。
小课题研究申报表
小课题名称：《小学三年级英语口语交际能力的课堂教学模式研究》
任教学科
英语
电子邮箱
主持人姓名
研究时间
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
本课题是通过多种方式的口语交际能力的课堂教学模式来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握口语教学模式的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，改善学校英语口语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语口语教学的质量和学生学习的质量。研究如何将书本内容再加工，使其更贴近于学生的生活语言环境。研究在活动中，如何创设情境让学生乐于开口说英语，提升学生主动学习英语的有效模式；创建口语交际能力为主的课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，研究如何保持课内外教学的情趣连贯性。
3、营造良好的校园文化，开展丰富多彩的课外活动。
（1）校园布置“双语化”。学校设置英语角、英语廊。
（2）探讨以英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等辅助教学。
（3）在校园广播站中，每周安排一天为“英语日”。
（4）设立英语兴趣小组，在我校校园网站中开辟英语专栏，使部分优秀学生能充分运用自己所学的英语，推动全校英语课外活动的开展。
（1）为培养“听”而设计的活动。
①认真听示范发音，听清后再模仿。
②在播放录音前，分步提出听的具体要求，以解决小学生听音只满足于“听到”，而忽略其语音、语调、句重音、停顿等因素。
③集体与个人操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。以此引导学生用心听他人说英语，体现合作学习。
①研究方法
1.行动研究法
为了更好地推进研究工作，我们采取了行动研究的策略：(1)计划先行，即从现状调研、问题诊断入手课题组副组长根据实施意见和研究详细制定实施方案；(2)行动落实，即课题组成员上课；(3)观察调研，即课题组对参加执教教师进行个案分析并作调研；收集相关建议；(4)反思调整，即将调研到的的各种现象加以归纳整理，并作出评价、分析，找出意见中不合理的构想，进行合理化地调整。
4、可行性原则
在操作中要考虑简便易行，应该采取让学生主动完成学习任务的课堂评价方式。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
4、展开立体式教学
根据课时少现状，建议家长积极配合我们，督促孩子每天用英语，探讨与家庭教育结合的以听、读、写带动说的模式，充分开展立体式教学。
（1）当小老师，学生教家长当天所学到的英语。
（2）成功之后可录成磁带交学校，由学生和老师共同评价。
（3）家长督促孩子养成每天预习、复习英语的习惯等
问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
1、英语口语教学及其评价现状调查报告。
2、英语教学论文。
3、英语口语教学个案分析。
4、英语口语测试试题集。
5、课题研究结题报告。
6、英语口语测试平台。
出版研究专集﹙各种文字资料含调查报告、研究报告、专题论文、教学经验总结、公开课案例、课堂教学设计、图片、音像资料、课题研究阶段性报告等形式。
援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
1、主体性原则
学生是评价活动的主体。只有真正落实学生的主体地位，才能使学生在评价中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，才能培养学生的“主体意识”、“主体精神”、“主体人格”和“主体能力”。
。
②实施步骤
1、激发并保持学生学习英语的积极性，确保口语训练活动的顺利进行。
1）以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。
2）通过发sticker、小组竞赛、与个人操行分结合等各种形式，把课堂还给学生，充分调动学生学习英语的主观能动性，发挥各种非智力因素的作用，来积极开展英语口语训练活动。
2、创建以注重口语交际能力培养的活动课为主的课堂教学模式。
(2)为培养“说”而设计的活动。
①首先，我们十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。
②学生自由进行的交际性的口语训练活动
③开好“校园英语广播”。
(3)为培养“读”而设计的活动。
教师要进行正确的示范、指点朗读技巧、随时纠正学生朗读的不良倾向等，刻意培养学生良好的读的习惯。如进行跟录音读、跟老师读，分组朗读等。
2.文献分析法
用文献法进行理论的搜集和学习研究，了解科研前沿动向，全面掌握国内有关有效课堂教学的研究成果、研究动态、发展历史和现状等相关信息资料。课题组成员结合自己的教学和所任教的班级学生，将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来，作为研究的重要资料和研究成果。
3.经验总结法
及时收集各种材料、课例，进行深入研究，对各阶段的研究工作进行总结，写出各阶段的论文，最后形成有新意、效果好的实验报告，上汇报课，展示教学成果。
1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。
2、能促进学生学习的小学英语口语课堂教学学习的方法。
3、将口语交际与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促使其英语素养得到良好的发展。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
