小学数学青岛版二年级上册2 乘法的初步认识 教学设计

小学数学青岛版二年级上册《乘法的初步认识》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。

教学目标1 、初步体会乘法含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读、写乘法算式。

2 、感受数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学。

3 、培养学生操作及语言表达能力，合作交流能力。

教学重点初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点理解乘法的含义。

教具准备课件、学生每人50 根小棒。

教学过程一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣出示同学们喜欢的游乐园图，请同学们观察，说说你都看到了什么？有的同学在用小棒摆出了许多美丽的图案。

你们会摆吗，拿出手中的小棒摆出自己喜欢的图案。

（学生动手摆小棒，教师巡视）说说摆出的一个图案用了几根小棒。

那么摆了这么多图案用了多少根小棒呢？你能解决这个问题吗？请在本子上列出式子来。

（学生在本上列式）学生汇报算式，教师写出几个加数相同的算式来。

6 ＋6 ＋6 ＝7 ＋7 ＋7 ＋7 ＝3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3+3 ＝二、导入新课，探索新知同学们真能干，摆出了这么多图案，列出了这么长的加法算式，还有没有比他摆的还多的呢，那么如果我有更多的时间，我会摆出100 个同样的图案来，那么我列出的加法算式会怎样呢？（更长，黑板会写不下）那么有没有一个更好的办法呢，数学家发明了一种新的计算方法“乘法”，这节课我们就来学习“乘法的初步认识”（教师板书）这么多的3 ，我们来数一数看一共有多少个，为了同学们看得清，老师写下来。

（11 个3 相加）用乘法可以这样表示教师板书（11 ×3 ）11 和3 中间这个符号叫乘号，同学们你们看乘号像什么？乘法就是这样的求几个相同加数的加法的简便写法。

乘号只读一个字“乘”这个算式读作11 乘 3 ，请同学们来读一遍。

11 个3 还可以写成 3 ×11 ，这个算式怎么读，请同学们来读读。

小结，11 个3 相加即可以写成11 ×3 也可以写成 3 ×11 ，你们看我们把这么长的加法算式写成了乘法，简便不简便呢？（生答）那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式，你能把它写成乘法吗？谁来试试？（生答）老师发现了一个问题，加法算式里只有6 ，为什么你的两个乘法算式里都有3 呢，能不能告诉老师这里的3 是从哪钻出来的呢？（生答：6 是相同的加数， 3 是加数的个数）再写第二道算式。

把自己写出的算式写成乘法，与同桌交流。

三、应用新知，解决生活问题同学们们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。

现在我们再到公园的别处看看吧。

（课件出示公园中儿童乐园的场景。

）儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀？（学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……）你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”…这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。

（学生自主练习，在小组里互相交流。

）四、自主练习，巩固新知（课件出示）5 个6 相加加法算式：（）乘法算式：（）练一练五、学生小结，畅谈收获这节课我们一起去了游乐园，又动手摆了小棒，你有什么收获吗？《乘法的初步认识》课堂实录与评析执教者：李荣荣评析：史兴江教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。

教学目标1 、初步体会乘法含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读、写乘法算式。

2 、感受数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学。

3 、培养学生操作及语言表达能力，合作交流能力。

教学重点初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点理解乘法的含义。

教具准备课件、学生每人50 根小棒。

教学过程一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？那里好玩吗？今天老师就带你们去游乐园去看看好吗？看看小朋友们都在做些什么？（课件出示游乐园画面）生：他们在玩摩天轮生：他们在玩翘翘板生：他们在玩划船生：上面还有一些小朋友他们好像下棋师：你观察的很仔细，这些小朋友他们在干什么呢，我们一起来看看好不好。

（大屏幕出示小朋友在摆小棒的画面）师：哦，原来他们在用小棒出了许多同样的图案，真漂亮呀! 你们想不想摆呀，那好我们来做一个游戏，请你先想一想你要摆什么，想好后等老师说开始你再摆，看你在老师规定的时间里能摆出几个同样的图案来，你可听好了，老师让你摆出的是同样的图案。

好，准备好了，开始。

（学生动手摆小棒，教师巡视）师：谁来告诉老师你摆了什么？生: 我摆了三角形师：请你仔细观察一下，你摆了一个图案用了几个小棒？生：6 根，3 根……师：那你摆了这么多图案用了一共用了多少根呢？你能解决这个问题吗？把算式写在本子上。

（学生写算式）师：认来说说你列的算式。

学生汇报，老师板书。

6 ＋6 ＋6 ＝7 ＋7 ＋7 ＋7 ＝3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3 ＋3+3 ＝师：你真能干，摆出了这么多图案，列出了这么长的算式，写得我手都有点酸了。

能告诉我摆了多少个这样的图案吗？那我就应该写多少个了呢？（11 个）那我们一起来数一数看我写的够吗？生：数1 个，2 个，3 个……师：那我在下面写上（板书：11 个3 相加）[ 评析：教师充分利用主题图创设了学生熟悉的“游乐园”的场景，在课始吸引学生的注意力，激发学习的热情；同时让学生动手摆小棒，摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。

]二、导入新课，探索新知师：还有没有同数比他摆的还多呢/生; 我摆了14 个。

师：你也很能干，能如果我给你更多的时间呢，那你会摆出更多的图案了吗，那如果我摆了100 个呢，那我的算式将会怎样呢？生：更长，黑板会写不下了。

师：嗯，那我写起来会更累了，那么数学家们发明了另一种计算方法乘法。

这节课构们就一起来学习。

（教师板书：乘法的初步认识）师：这个加法算式就可以写成（板书：11 ×3 ）师：11 和3 中间的这个符号叫做乘号。

（板书：乘号）师：你们看看乘号像什么？生：像叉生：像拼音×生：像加号师：像加号，因为乘法是这样求几个相同加数的加法的简便写法，所以数学家们就把加号这样一弯创造出了乘法。

乘号只读一个字“乘”，这个算式读作11 乘3 。

跟老师读一遍。

师：还可以这样写。

（板书： 3 ×11 ）谁来读一读。

生：3 乘11师：那么11 个3 相加就可以写成乘法算式11 ×3 和3 ×11 。

你们看算法算式简单吗？生：简单。

师：那你能把黑板上的这个加法算式也写成乘法算式吗？谁来试试。

生：3 ×6 6 ×3师：那我有问题了，加法算式只有6 ，你写出的乘法算式里却有3 呢，能告诉我这个3 是从哪钻出来的吗？生：6 是这个加法里的加数，3 是一共有3 个6.师：3 个6 相加就可以写成3 ×6 6 ×3师：下面这个算式写成乘法算式呢？谁来写。

生：写成4 ×7 7 ×4师：4 表示什么呢，7 表示什么呢？生：4 表示有4 个7 ，7 是加法中的加数。

师：非常好，那你本子上有这样的加法吗，你能写成乘法吗? 来写一写好吗？生写算式师：谁来说说你写的算式，先说出加法，再说乘法好吗。

生汇报师：把你写的和同桌说说[ 评析：学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。

在此基础上让学生展开想像：“如果大家继续摆下去摆了100 个作品，所写的连加算式会怎么样呢？”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。

自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的想法，这时，教师引出一种新的方法－乘法。

加上老师的激励性语言如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。

]三、应用新知，解决生活问题师：同学们们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还认识了一种新的计算方法──乘法。

现在我们再到游乐园的别处看看吧。

（课件出示游乐园的场景。

）师：这次小朋友们都在玩些什么呢？你仔细看看，这游乐园里不仅有好玩的游戏，还藏着许多数学秘密呢，这次请你带着数学信息来说说。

生：我看见小火车上有的人一样，都坐了三个，有五节，一共有多少人呢？师：你说的太好了，就像他这样说，你还能说一说。

生：摩天轮上有多少人。

生：过山车上一共有多少。

师：你们说的都很好，这些问题你们会解决吗？你想解决哪一个就解决哪一个。

生在本子上解决问题。

师：谁来说说你解决的是哪个问题，用什么方法解决的。

生汇报四、自主练习，巩固新知（课件出示）5 个6 相加加法算式：（）乘法算式：（）练一练五、学生小结，畅谈收获这节课我们一起去了游乐园，又动手摆了小棒，你有什么收获吗？[ 评析：教师把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。

调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。

在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展；教师注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。

给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。

并通过练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，能力得以发展。

]《乘法的初步认识》教学反思沙兰小学李荣荣本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整我在教学中向学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。