早读课题开题报告
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关于建立农村英语高效早读的研究 开题报告
备课组 英语组 课题名称 关于建立农村英语高效早读的研究 负责人 李媛 参与教师 黄瑞
课题研究的目的和意义
一、研究目的： 在学习英语过程中 “听、说、读、写”这四个环节紧密联系着。就“读”来说，古人云：“书读百遍，其义自见。” 也就是说农村学生们若能重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高，使学生全面发展
二、研究意义： 1. 英语早读是强化训练学生读音的好时段，能帮助这些初入门的学生更好的理解英语单词的音型结合。
2. 老师分意群的带读，能帮助学生更好的自然理解句子结构，提高农村学生学习英语的兴趣。
3. 对于英语早读内容的理解有利于培养农村学生的语感和口头表达能力。
4. 行之有效的早读措施可以有效的减轻农村学生的课业负担。 课题研究的目标 解决农村学生早读中出现的问题，提高早读的效率，使学生英语水平大幅提高
课题研究的基本内容
一、读什么？即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。
二、怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法： 1．学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。 2．以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。 3．集体读。可以放录音带，学生集体跟读；或教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。 三、读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病
课题研究的方法 a、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。 b、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。 c、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。
d、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累
课题研究的步骤和计划
本课题研究划分以下四个阶段： 一、准备阶段： 1、研讨制定总计划； 2、搜集有关早读的资料，为课题的顺利进行打下基础； 3、制定初期需要的问卷调查表格，按年级进行问卷调查。 二、深化研究阶段： 对观察，调查的数据和现象进行分类，科学分析，找到问题原因并提出相关的解决办法
三、结题与验收阶段:（2012年11月－－2012年12月） 主要任务是在继续进行研究的同时，总结成果，以论文汇编、问卷调查、个案分析、录影拍照或论著等形式公布研究成果，并交由专家鉴定。 一、 课题名称：《开发成功高效英语早读与英语教学关系研究》 主持人：王政权 课题编号：2010-JKCHB-022
课题预期的成果与表现 本课题预期成果如下： 1、在早读内容管理上，注意课内到课外的延伸，力求将课外诗文编成了一套早读课诵读材料。 2、改变早读课的单一形式，充分调动学生积极性，激发农村学生学英语的兴趣。熟读了，背诵了，在做练习的时候，学生可以很明了的掌握出题者的要求，明确考察点。 3. 明确早读目标有助于调动农村学生读的热情，提高读的质量，提高学生自主学习的能力。 4. 加强教师上课的有效性。学生熟读之后，可以更好的“说”已经“读”过的话语，能“听”老师指令。
5. 本课题也应促使一线教师提高读早读课的重新认识。 成果呈现分为两种形式： 1. 理论成果： 学术论文或论著；教师课件和教案；学生成绩分析数据表
2. 实践成果：课上展示；学生背诵；口语比赛；朗读比赛等。
课题研究的人员分工
李媛：课题的组织，研究和形成成果。 李媛、黄瑞：搜集学生个案，研究学生出错根源。 李媛、黄瑞：形成调查报告。
李媛：形成研究性课堂 二、课题的提出 1.本课题的选题意义及依据 在学习英语过程中 “听、说、读、写”这四个环节紧密联系着。就“读”来说，古人云：“书读百遍，其义自见。” 也就是说学生们若能重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。早读课, 学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，是加强学生朗读训练的最佳时机。教师要充分地发挥引导作用，根据不同的学生层次，对早读课进行具体安排。以便在这小小的早读课上，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果。可见“读”相当重要。早读，更是英语学科组织教学的重要环节。但是，如何提高英语早读的质量更好服务英语教学，却是长期以来困扰我们的一个焦点问题。
2.本研究的基本内容 一、读什么？即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。
二、怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法： 1．学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。 2．以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。 3．集体读。可以放录音带，学生集体跟读；或教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。
三、读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。
3、研究的原则 一、自主性原则。英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所旨，读有所获，阅读能力得到充分锻炼，阅读潜力得到充分发挥，从而使阅读理解的整体水平有所提高。
二、协作性原则。未来的社会是竞争与协作并存的社会，学生之间应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。教师可以在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量。 三、开放性原则。早读的要求不必强求一致。如果个别学生已经达“标”，就鼓励他们阅读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。
四、持之以恒的原则。鼓励学生养成良好的早读习惯。最可贵的是能持之以恒，节假日也不例外。绝不能一曝十寒，功亏一篑。早读虽然短，但若在这有限的时间内，教师能积极引导学生充分利用，我相信一口流利地道的英语一定能从学生嘴里“流”出来，同时，学生的听、说、写一定会有质的飞跃。
总之，按照上述做法辅导早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。
4、研究方法 a、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。
b、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。 c、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。 d、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。 5.完成本课题的条件和保证 本课题的主持人以及参与成员均参与过一定的课题研究。主持人王政权同志曾于2005年完成济源市教育体育局“十一五”教育科学规划2003年课题《非智力因素与英语教学关系研究》，并获一等奖。成员李宁同志曾于2010年完成济源市教育体育局“十一五”教育科学规划2008年课题《高中生英语写作能力的培养》，并获得济源市论文成果一等奖。
6.科研成果的社会评价 本课题研究一定会使英语早读的质量大大提高，学生英语学习热情和兴趣以及综合素质也得到有效的促进和提高。学生的英语成绩将大幅提高。学校的教学质量，教师的教学水平也将得到提升。
7.完成本课题的研究能力和时间保证 根据课题申报中制定的目标，结合我校的具体情况，我们分年级主要研究了如何帮助学生形成有效的早读习惯即有明确目的的每日反复滚动所学词汇和短语、语法、写作技巧以及阅读文章等。前后要经过一年的理论探索和实践操作，并充分利用“非智力因素”以及“高中生英语写作能力的培养”对学生学好英语积极的推动作用，激发起学生强烈的求知欲，从而积极的参与、主动的学习，最大限度的发挥自己的主观能动性促成成功高效早读真正实现。
