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高考语文论述类文本阅读复习教学策略针对高考语文试卷中的论述类文本阅读，学生需要通过良好的复习和教学策略来提高阅读和分析能力。
本文将探讨针对高考语文论述类文本阅读的复习和教学策略，并提供具体的案例来加深理解。
一、复习策略1.理解文章主旨高考语文试卷中的论述类文本通常探讨一个主题或问题。
因此，学生需要在复习期间努力理解每个文章的主旨。
具体而言，学生可以使用主题图表或概要来帮助他们组织和理解文章中的信息。
此外，学生也可以通过读取标题、段落和章节来找到文章的主题。
例如，2018年广东高考语文试卷的论述类文章《匠心世家》中，通过描述一个家族从事糯米纸制作的故事，探讨了传统手工艺在现代工业化社会中的重要性和挑战。
学生可以通过分析文章中描述的家族和手工艺制作的历史与现实背景，理解文章主旨。
2.分析文本结构在阅读论述类文本时，学生需要注意文章的结构，特别是它是如何组织语义，并将不同的段落联系在一起。
学生应该努力分析文章中的段落和章节之间的联系，并查找重要的过渡和承接语。
例如，在分析文章时，学生可以逐句分析段落，并记录关键词和它们之间的关系。
此外，在阅读整篇文章之后，学生可以回过头来重新阅读标题和段落开头和结尾的句子，以便更好地理解文章的结构。
3.识别作家的观点和立场在高考语文试卷中，论述类文本经常要求学生分析作家的观点和立场。
因此，学生需要在复习期间努力识别文章中的主题和支撑观点。
具体而言，学生可以提出问题，例如作者是什么意思？作者在文章中试图传达什么信息？作者想让读者做出什么反应？通过回答这些问题，学生可以更好地识别作家的观点和立场，并对文章进行更深入的分析。
例如，在2017年江苏高考语文试卷的论述类文章中，作者探讨了网络信息对现代人生活的影响。
通过描述许多人依赖于网络信息来解决问题的情况，并讨论了这一趋势对社会产生的影响，作者揭示出他的观点和立场。
学生可以通过仔细分析文章中的这些关键点来理解作者的意见。
二、教学策略1.学生主导的讨论学生主导的讨论是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生有效地理解论述类文本的结构和含义。
高考语文论述类文本阅读解题技巧
在高考语文中，论述类文本阅读是重要的题型之一，需要考生具备一定的解题技巧。
以下是一些建议：
1. 先粗略阅读全文：初次阅读时，不必深入细节，可以先了解文章的大意和结构，从
而获取整体的理解。
2. 注意文章的标题和导语：往往文章的标题和导语能给出一些重要线索和主题，帮助
理解文章的意图和论述方向。
3. 关注关键词和引号：通过关键词和引号可以找到文章的重点和论述依据，有助于把
握作者的观点和论证思路。
4. 关注作者的观点和态度：通过推敲作者的观点和态度，可以更好地理解他的论述意
图和主旨。
5. 理清逻辑关系和结构框架：论述类文本往往具有较为明确的逻辑关系和结构框架，
需要考生通过分析段落之间的转折、因果、并列等关系，理清论证思路和论述脉络。
6. 分析论证方法和手法：作者常常运用各种论证方法和手法来支持自己的观点，如举例、比喻、引用权威、对比等，考生需要注意分析这些方法和手法的作用和效果。
7. 注意细节和细致揣摩：细节可能包含着作者的深意和意图，需要考生通过细致揣摩，把握文章的细微之处，从而更好地理解文章。
8. 注意结合上下文理解含义：有时候某个词语或句子的含义需要通过上下文进行推断
和理解，考生需要善于把握上下文的线索，进行逻辑推理。
9. 多做真题和模拟题：通过多做真题和模拟题，可以熟悉解题思路和模式，提高解题能力和速度。
以上是针对高考语文论述类文本阅读解题技巧的一些建议，希望对您有所帮助。
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧高考是每一位学子人生中非常重要的一场考试，而论述类文本阅读也是其中非常重要的一部分。
每年的高考都会有不少论述类文本阅读题目，这是考查学生综合能力和文学素养的一种方式。
如何在这种题型中取得好成绩，是学生们非常关注的问题。
在这篇文章中，我们将浅谈一下高考论述类文本阅读答题技巧，希望能够对广大考生有所帮助。
要仔细阅读文章。
无论是文章的题目、导语、正文还是结语，都要认真读，有条不紊。
阅读时要注重把握文章的主旨，特别是论点的主要观点和论述方式。
文章的语言表达和词汇使用也很关键，这些都需要花时间去体会。
只有经过认真的阅读，才能更好地理解文章的内容，做到心中有数。
要做好文章的概括和提炼。
在回答论述类文本阅读的题目时，我们通常需要概括文章的中心思想，概括文章的要点和观点。
在这个过程中，我们需要抓住文章的重点，深入理解作者的观点，抓住作者的论证逻辑，把握文章的逻辑脉络。
这样在回答问题时就能有针对性地进行论述，让阅卷老师对我们的答案能够有更好的理解和评价。
然后，要善于比较优劣。
在文本阅读答题时，我们经常需要对文章中的观点进行比较分析，甚至是辩证解决问题。
这就要求我们要有较强的分析和思辩能力。
我们要经常进行观点或者是方法的比较，分析他们的利弊以及适用性，最后提出自己的观点。
比较分析能够帮助我们更好地理解文章，同时也可以提高我们的分析和思辩能力。
要重视语言表达和文采表达。
在回答论述类文本阅读的问题时，语言的表达尤为重要。
我们不仅要表达清晰，还要注重语言的精炼和文采的展示。
这样才能使我们的答案得到更好的评价。
在平时的学习中，我们也要多读好书，多积累一些优美的表达方式，提高自己的语言能力。
高考论述类文本阅读答题技巧要求我们要有良好的阅读理解能力，要善于概括文章的主旨和观点，要善于比较优劣，提出自己的观点，还要重视语言的表达和文采的展示。
只有在平时的学习中多做练习，多进行思考，不断增强自己的分析和表达能力，才能在高考的论述类文本阅读题目中取得好成绩。
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧随着高考改革的不断深入，高考试卷中的论述类文本阅读也越发重要。
但是，很多学生出现了阅读理解技巧的不足，导致这类题目的正确率不高。
针对这种情况，本文将着重探讨高考论述类文本阅读答题技巧。
首先，我们需要知道什么是论述类文本。
论述类文本可以包括社论、评论文、议论文、说明文等形式，其共同点在于要表达主张、观点或态度。
在阅读论述类文本时，要特别注意文章的中心思想，即作者的主要论点。
阅读时要多思考，多拓展，如果在短时间内不能完全理解，可以回过头来再读一遍，但要注意时间的掌控。
其次，在阅读阶段，要注重文章的结构。
一个好的结构可以非常清晰地帮助我们理解文章的主旨。
我们可以通过观察标题、段落首句、关联词、转折语等来判断文章结构，以及对文本中的分论点进行梳理和整合。
接着，在解决具体题目时，我们要注重题干中的关键词。
这些关键词可以是代词、关联词、限制性词汇等，可以帮助我们推测出作者的观点和态度。
同时，我们也需要注意论点和论据之间的关系，以更好地理解文章并解答相关问题。
如果不确定答案，也可通过全文查找法，即通过全文信息归纳答案。
最后，在做阅读答题题时，我们需要注意细节问题。
细节问题可能包括语言的科技性、词语的特殊含义、具体数字等。
这些数量级细节需要我们在读完文章后保持清醒，特别注意或再次找到相关内容，以避免失分。
综上所述，高考论述类文本阅读是一项非常关键的考试技巧，需要我们在平日学习中多加练习和总结。
同时，我们也需要注意语感和表达能力的培养，以更好地阅读和理解文本，最终在考试中取得好成绩。
知识文库 第11期147浅析论述类文本阅读提高办法李 鲁论述类文本阅读是高考语文中的重要组成部分，近年来的考试大纲更是加深了阅读的考查力度，因此提高学生论述类文本阅读的能力是很有必要的。
论述类文本阅读以议论为主要表达方式，逻辑性和理论性很强；涉及学科包括美学、经济学、社会学、历史学、教育学等社会科学与自然科学类文章。
论述类文本往往观点独特，选题选材都很新颖，考查方式多为选择题。
通常专业性、理论性强的文章难以准确理解，导致很多考生答题正确率不高或者耗费时间长。
致使许多考生对论述类文本阅读望而生畏。
因此，高中语文教师应针对论述类文本阅读进行指导和教学，让学生掌握答题技巧从而快速准确地答对题目，拿下此部分的分数从而提高语文的整体成绩。
主要有以下几点策略：1 基于文章的内容教学论述类文章的题目都是围绕着文本所展开的，不会脱离文章本身。
所以阅读论述类文章时的首要任务就是要把握文章的主旨大意，提炼作者观点。
只有让学生真正理解了文章大意，才能准确地对选项中的文章信息进行筛选，得出正确答案。
所以，高中语文教师要引导学生仔细阅读文章，关注文中重要的文字信息，让学生指出文章内容中的主要对象、写作方法、写作顺序以及文章的语言和结构，关注特殊的文字信息或者语句，例如，中心句、过渡句、概括句、含特殊意义的代词。
这样有利于学生紧扣文本，把握文章主旨大意和关键信息，才不会主观臆断，对于一些无中生有、因果倒置等选项就能有准确的判断。
2 明确阅读教学的重点高中语文教师应该将论述类文本阅读的教学重点和方向放在培养学生解题能力上，学生掌握解答此类题目的基本方法和思路。
这就要求教师就某篇具体的文章作为教学案例，让学生先审题，对题目和选项有一个大致了解，快速筛选出题目中所涉及的关键词语和句子。
再让学生通读，对全文有整体把握。
先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。
这时再让学生将文章信息和选项进行对比分析，确定题目所涉及的段落或部分，缩小范围，从而提高答题准确率和效率。
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧【摘要】高考论述类文本阅读对考生来说非常重要，需要掌握一定的答题技巧。
在阅读时，考生需提前审题，抓住关键信息；注意文本结构，把握主题思想；理清观点，分析逻辑关系；注重论据，提供有效支撑；并注意篇章连接，保持层次清晰。
这些技巧可以帮助考生更好地理解和回答高考论述类文本题目。
通过总结答题技巧并不断练习，考生可以提高自己的应试水平，更好地应对高考考试。
高考论述类文本阅读答题技巧的掌握对考生来说至关重要，希望考生能够认真学习和应用这些技巧，为高考取得好成绩打下坚实的基础。
【关键词】高考论述类文本、阅读答题技巧、提前审题、文本结构、主题思想、观点、逻辑关系、论据、支撑、篇章连接、应试水平。
1. 引言1.1 高考论述类文本的特点高考论述类文本的特点在于，这类文本往往会围绕一个具体主题展开深入的讨论，通过列举事实、论证观点来支撑作者的观点。
这样的文本通常具有逻辑性强、观点明确、论证严谨等特点，要求读者有一定的逻辑分析和推理能力才能正确理解和分析。
在高考中，论述类文本往往是考查学生综合运用语言能力和思维能力的重要环节，需要考生能够准确理解文本内容、把握作者的观点，并能对文中的论据和逻辑关系进行分析和评述。
对于高考论述类文本的阅读和答题，考生需要注重细节，理清思路，准确把握作者意图，以确保自己能够全面准确地完成答题任务。
1.2 高考论述类文本阅读的重要性高考论述类文本是高考阅读理解题型中的常见形式之一，其重要性不言而喻。
高考论述类文本通常涉及社会热点、时事政治等话题，通过对这些文本的深入阅读，可以帮助考生了解社会现状，增强社会责任感和政治参与意识。
高考论述类文本要求考生具备较强的逻辑推理能力和分析能力，在阅读过程中可以培养考生的思辨能力和批判性思维。
通过对高考论述类文本的阅读，考生能够提升自己的综合素质，培养自己的文化修养和语言表达能力，为将来的学习和工作打下良好基础。
掌握高考论述类文本阅读技巧，不仅可以提高文理综合科目的成绩，也有助于考生全面发展，增强综合素质。
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧高考是每个学子所经历的重要阶段，而论述类文本阅读是高考考试中的重要一环。
对于很多学生来说，论述类文本阅读可能是他们备考中的一大难题。
掌握论述类文本阅读答题技巧对于备战高考是非常重要的。
下面将从文本理解、逻辑分析和论述思路三个方面来浅谈高考论述类文本阅读答题技巧。
一、文本理解文本理解是解答论述类文本阅读题目的基础。
在阅读论述类文本时，首先要对文本进行深入的阅读和理解。
理解文本的过程中需要注意以下几点：1. 注意文本中的关键词文本中的关键词往往是作者表达思想的核心。
在阅读时要特别注意，将关键词标记出来，以便于后续的分析和论述。
2. 理清文本的结构文本的结构通常包括引言、论述和结论，有时还会包括论据和例证。
要对文本的结构有清晰的把握，了解作者的论述逻辑和重点。
3. 把握作者的观点和态度理解作者的观点和态度对于论述类文本阅读至关重要。
要通过全面的文本理解来把握作者的立场和观点，以便于后续的论述和分析。
二、逻辑分析1. 分析论证的合理性在文本中，作者会通过论据和例证来支撑自己的观点。
要对这些论据和例证进行分析，看其是否合乎逻辑、是否具有说服力。
2. 分辨因果关系文本中经常会出现因果关系的论证。
要通过逻辑分析来分辨因果关系的真伪，看其是否真正成立。
3. 捕捉作者的逻辑思维作者在文本中的论证逻辑通常是有一定的思维模式，要通过逻辑分析来捕捉作者的思维模式，以便于更好地理解作者的观点和论证。
三、论述思路1. 统一论述的观点在论述时要统一观点，确保整个文段的论述思路是一致的，没有矛盾和歧义。
2. 充分论证在论述时要充分论证，通过提供论据和例证来支持自己的观点，增强论述的说服力。
3. 清晰逻辑论述时要保持清晰的逻辑，避免跑题和支离破碎的论述思路。
要做到观点清晰、论证有力。
高考论述类文本阅读答题技巧主要包括文本理解、逻辑分析和论述思路三个方面。
掌握这些技巧可以帮助学生在高考中更好地解答论述类文本阅读题目，提高答题的准确性和得分率。
主标题：如何轻松对付高考中的论述类文章阅读副标题：明确考纲要求，探寻论述类文章阅读的方法技巧。
关键词：如何，轻松对付，论述类文章难度：3重要程度：4内容：论述类文章是高考中的必考内容。
在新课标的考纲中就明确提出要求：1.理解（1）理解文中重要概念的含义。
（2）理解文中重要句子的含意。
2.分析综合（1）筛选并整合文中的信息。
（2）分析文章结构，把握文章思路。
（3）归纳内容要点，概括中心意思。
（4）分析概括作者在文中的观点态度。
新课标与老课标相比，取消了“根据文章内容进行推断和想像”的考点。
新课标强调学生能阅读一般论述类的文章，在考卷中以三个选择题的形式出现，分值9分。
这个阅读考查，主要侧重考查学生思维的逻辑性、理解的准确性和推断的严密性。
很多学生对这9分“恨”多于“爱”。
由于专业术语多，长句多，读起来枯燥，很多时候出现读不懂，无章可循的情况。
因而一考试就乱答，凭运气，失分较多。
一、学生阅读论述类文章的现状1.新教材（人教版教材）中论述类文章的安排小学初中学生一般不接触到论述类文章。
高中新教材把论述类文章作为一个重要部分内容安排。
新教材中的篇目分为“文学类课文”“论述类课文”“实用类课文”，“新教材”与“老教材”相比，“文学类课文”老篇目很多，而“非文学类课文”新课文较多，两者形成极为鲜明的反差。
5本“新教材”共有文学类篇目58篇，非文学类文章共21篇，其中与“老教材”篇目相同的只有6篇：《在马克思墓前的讲话》《拿来主义》《咬文嚼字》《谈中国诗》《我有一个梦想》、《宇宙的未来》。
大部分是新增篇目，如《宇宙的边疆》、《奥斯维辛没有什么新闻》、《动物游戏之谜》等，传递科学前沿信息，号召人们珍视生命，或探索自然奥秘，倡导人与自然的和谐。
这些作品都极富时代气息，反映出教材编者在选取非文学类文本时，除了照顾文体知识，更注重作品内容的时代性。
教材是我们学生最早接触到论述类文本的地方，教材在重视，而老师在教学中忽视，造成学生到了高三，对论述类文本的阅读基本功极差。
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧随着高中阶段的结束，高考论述类文本阅读也成为了考生备战高考的重点。
但是，这类文本的特点是要求考生具备分析、解读和理解文章的能力，需要在阅读理解基础上再加上一定的文学素养，以下是几点高考论述类文本阅读答题技巧分享：一、了解文本类型认清文章属于哪种文本类型是文本阅读的基础，因为不同的类型也有不同的阅读方式。
高考论述类文章多为议论文、评论文或分析文，考生需要针对不同文本类型采用相应的阅读策略，比如，议论文容易体现出作者的立场和观点，考生应主要关注文章的论点和论据，引导自己带着思考的眼光去解读文章，以明确作者的观点和立场。
二、理解文本结构每篇文章都由开头、主体和结尾构成，并通过逻辑结构来展开和呈现文章。
因此，了解文章的结构对于阅读和理解文章至关重要。
开头常常是一些引言、背景介绍或问题引入，主体部分则会围绕论点展开请求论据、引例明理等方式进行论证，最后结尾部分通常会给出总结、建议、展望等，考生在阅读过程中要注意抓住文本的重点和逻辑关系，把握好文本的推进方式，避免在答题中理解偏差。
三、把握语言特点高考论述类文本的语言特点有两个重要方面：一是文章行文离不开长难句，这些难句的背后包含着作者的思考和推理过程，考生需要通过逐字逐句的读、想、问，找出难句中的词和句法结构的逻辑关系。
二是文章语言表达需要多角度解读，考生需要全面、准确地把握文章的语言，通过对文本中的词语、结构等的解读，准确了解作者的意图。
四、提高自主思考能力高考论述类文本阅读更注重考生的自主思考能力。
考生需要根据所给文本内容自行推理、分析、判断，然后在阅读中进行答题，因此，考生在阅读过程中要尽可能多地自己发问、思考，思考文本之外的问题，把握文章的重点和逻辑关系。
此外，熟练掌握论述类文章的写作规律，有助于提高文本解读和答题能力。
以上技巧只是整个阅读理解技巧中的一部分，但和对其他文本类型的阅读和理解一样，该类型的阅读和理解同样也需要考生的实践和积累。
养成良好阅读习惯提高阅读效率——浅谈论述类文本阅读的备考策略高考注重的是能力的考查，不是单纯的知识考查，高考语文试卷也适应于“符合选拔性考试规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映本学科新课程标准的整体要求”的原则，现代文阅读是语文高考中的一项重要考查内容，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。
《语文课程标准》对阅读评价的要求是这样的：“综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯。
”在现代文的备考中，通常的作法都是采取多读多练的策略，教师找来不少近年的高考题或模拟题让学生反复地练习，希望学生通过大量的“强化训练”能够自我感悟，熟能生巧，但实际上现代文阅读复习内容庞杂，它的规律也比较隐蔽，所以现代文备考中的无序、低效、无所作为的现象比其他的环节更加普遍、更加的明显，学生在复习的时候遇到的困惑也比较多。
因此在“论述类文本阅读”备考复习指导中不能简单采取多读多练的策略，一味的强调熟能生巧，强调“读书百遍其义自现”，正确的备考策略应该是培养学生良好的阅读习惯，注重信息处理的技巧指导，明确重点，抓住关键，摸索现代文阅读的内在规律。
一、先读文后做题，强化整体意识。
根据对学生的调查统计，做现代文阅读题时，先看题后读文章的学生大约有三分之一；匆匆看一遍文章就开始做题的学生占大多数。
学生不愿在读文这方面多下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的问题。
实际上这种急功近利的心态导致的结果是欲速则不达，不能从宏观上对文章进行整体感知，答题时思路模糊，只是机械地去筛选与答案有关的信息，抓不住问题的要点，答非所问，导致了阅读效率的低下，不仅费时费力，还容易答错。
所以要想提高阅读的效率，提高得分能力，首先一定要让学生静下心来读文，避免急于求成的心态，培养完整读文的习惯。
高考现代文阅读文段的设置，是一个由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。
文章是由各个局部构成的，而各个局部又是为整篇文章服务的，不能脱离局部而鉴赏文章，也不能脱离整体鉴赏局部，要立足于文章的整体来鉴赏局部。
所以教师应该指导学生在拿到题目时，首先应该从头到尾读一次全文，单纯只读文章，不看试题，这样做的目的是从整体上去把握文章。
读文章的步骤应该是：1.看标题，确定阅读重点。
不少学生在做题时，容易忽视标题，其实标题是文章最重要的信息，通过分析标题的结构，帮助我们把握阅读的重点，不同结构的标题有不同的重点：问题式：如《科学可以代替一切吗？》、《中国为什么和诺贝尔文学奖渐行渐远？》、《孔子需要标准像吗？》问题式标题的阅读重点应围绕问题的答案而展开。
（可以？不可以？）（为什么？）（要？不要？）动宾式：如《说传统》、《谈谈中国传统文化》动宾式标题的阅读重点应在宾语上。
（“传统”：传统是什么？传统的作用？传统的特点？为什么要谈传统？）（“中国传统文化”，什么是中国传统文化？中国传统文化的内涵？）偏正式：如《中国古典诗学里的钟声》《散文中的闲话笔调》，重点应围绕中心语展开。
（“钟声”“闲话笔调”）。
句子式：如《学术通俗化不是学术娱乐化》、《国学不是一个“圈”》《大国不是用来自豪的》，这样一个表述完整的句子，本身就是论点了。
并列式：如《创新与想象》、《境与象》、《流行音乐与岭南文化》等，这一类题目。
并列的两者都是重点，大多是说明两者之间的关系。
2.圈画关键词、关键句，准确理解文章。
俗话说“不动笔墨不读书”，我们首先要求学生养成一边读文一边圈画关键词、关键句的习惯，关键词、句圈画出来，可以帮助我们迅速准确地理解内容，提高考场阅读的速度。
那么，哪些是属于关键词、关键句呢？关键词主要有：a.关联词。
借助这些关联词语，可以辨明各个分句之间的意义关系，以及意思侧重点所在。
b.副词。
“同时”“另外”“还”“首先”“进而”“并”“又”“那么”这些词表示不能只限于前面或后面的意思，要追溯下文或上文的意思，“更”则表示意思的进一层。
c.解说性的词语，如“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”等词语，表明前后意思相同。
d.概括性的词语“总而言之”“综上所述”“总之”“因此”等表明下文是总结的话，是文章（或段落）的结论（或观点）所在。
关键句应该是每一段中的重要句子，它包括了：a.起始句。
（首句往往有提示、概括和转承的作用。
）b.主旨句。
（分析时要迅速从大量的叙述句中抓住中心句）c.衔接句。
（有承上启下作用。
）d.深化句。
（画龙点睛和升华主题、深化主旨的作用。
）e.警示句。
（含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪的句子。
）f.观点句。
（作者直接表现自己的看法和态度的句子。
）学生在明晓了关键词、关键句的概念之后，阅读时就能目的明确地圈画相关词句。
下面以09广州一模卷《境与象》一文为例，说明以上方法的具体运用。
《境与象》一文中的关键句（斜体字为关键词）有：意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。
但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。
①刘禹锡所谓“境生于象外”常被人引用和发挥。
然而，……就不难发现，境和象的关系并不这样简单，……若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。
②可是，境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。
③所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用……意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。
④总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。
意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。
可以把关键词关键句作为解读作品的钥匙，通过它们来明重心、作比较、概括文意，抓住这些词句往往能事半功倍，很多时候还能够作为某些试题的答案补充。
3.分析文章层次，把握文章主旨。
主旨是文章思想内容的核心，体现了作者的写作意图。
借助关键句和关键词分段，分析归纳文章的主旨，归纳主旨可以运用段意串联法、首尾归纳法、标题提示法、重复显旨法、提炼关键法等方法。
例如《境与象》我们可以进行这样的概括：本文围绕“意境和意象的关系”话题，提出“意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。
”的观点。
文章的第一自然段是总起，指出“主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加”；第二、三、四自然段分别论述了“境生于象，没有象就没有境”、“境超乎象”、“意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示”。
第五自然段则是对上述内容的总结与深化，在上文论述的基础上，得出“意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华”的结论。
段意的概括和主旨的归纳有助于我们准确理解文中的具体内容，帮助我们快速地锁定答题区域，有效地提高解题的效率。
在完成了以上的几个步骤之后，我们可以说算是基本完成了文章的阅读，这个时候才开始进入解题的步骤。
二、注重题干要求，揣摩命题意图命题者命题一般都有明确的考查目的和要求，而现代文阅读(必考)的考点有：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
明确考点、审清题目的要求是解答好现代文的前提，题目要答到什么程度，有何限制，都要心中有数，从而最大限度减少因审题而失分的现象。
不妨在相关的词语上打上着重号，有的题还可以从题干所包含的信息中找到解题的突破口。
例如《境与象》中第14题：“作者在文中对哪些观点提出了不同的看法？请分点列出这些观点。
”这一道题表面上看考的是“归纳内容要点”，但实际上由于文章并没有直接写出作者反对的观点，所以必须要先找出作者的观点，才能够推断出“作者对哪些观点提出不同的看法”，而“分析概括作者在文中的观点态度”正是必考阅读的必考点，据此解题的思路首先应该找出文中作者的观点：①但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。
②刘禹锡所谓“境生于象外”常被人引用和发挥。
境和象的关系并不这样简单，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。
③但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。
只要是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。
然后再根据这些归纳推断出作者批驳的观点：①意境就是情景交融或意境相加。
②境生于象外而不生于象。
③意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。
只有仔细读题目，提高对题目的敏感度，才能避免出现答非所问的情况。
对选择题应认真阅读题干，了解命题人设置的陷阱，如：删（改变限制，如删除原文的关键性限制性成分：状语、定语、补语，造成改变原意，使表意范围、程度轻重等扩大或缩小等）、调（调换词序、语序，造成逻辑错误，如主客颠倒、种属概念关系倒挂或时空顺序错乱）、改（变换说法，包括偷换概念、张冠李戴、以偏概全、故意曲解、自相矛盾、曲解现象与本质、颠倒因果、强拉因果、混淆部分与全体，改变肯定与否定、混淆先与后、有与无、大与小、同与异、轻与重的关系、将偶然说成必然、将已然说成必然等）、漏（遗漏重要信息点，只强调问题的一个方面，有意漏掉另一面，断章取义）、凑（胡拼乱凑、望文生义、无中生有、东拉西扯、随意组合信息编选项）、答非所问（选项所述的内容脱离题干要求）。
解题的思路是：①筛选定位：锁定概念所属的范围。
②对照比较：做到四个比较，即题干与原文的比较、题干与选项的比较、选项与选项的比较、选项与原文的比较。
看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。
③排除确认：从原文中找出选项的出处，认真推敲、辨别筛选，每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。
三、准确提炼信息，巧妙组织答案现代文阅读是考查学生思维品质的，而信息的整合能力能选拔出思维能力较好的学生，这自然是高考考查的重点所在。
在审题时，要注意题干的隐性要求，只有对文本整体内容全面把握，才能提取、概括出完整的信息。
在筛选好文中相关信息后，一定要把具体、形象的语言转化为抽象、概括的语言，概括的要求和方法：①信息准确全面，严格对照要求，不漏掉一个重要的信息点；②做到先筛选后整合，用一个完整的句子表述，而不是词或短语；③合并同类项，摘取连贯。
有些题目的答案分散在一段或几段文字中，很难找出现成的原话，就应该根据题目要求，从原文中提取有用信息，然后根据需要对提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，重新“组装”；④变换句式（要用肯定的陈述句），作恰当规范地表述。
尽可能的用文章中现成的词语或句子作答、以文章中的词或句为基础略作改写来作答或综合连缀文章中的词或句作答。
在文段中可以用的语句就照抄，不能用的就重组。
⑤经加工整理后，对照要求默读一次答案，语言简洁，使之文通字顺。
