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小学综合实践活动课教学计划（18篇）
小学综合实践活动课教学计划（18篇）
小学综合实践活动课教学计划 篇1 一、目标与指导思想：
在学校领导的指导下，我们将进一步学习新课程标准，明确综合实践活动课程的实施目标，继续将理论与实践结合起来，引导本年级段学生在运用知识解决问题的过程中，获得深切的体验，产生积极的感情，激发孩子研究生活和科学的欲望，培养创新精神和实践能力，提高发现问题和解决问题的能力。增强团队合作意识，从而进一步加强人际交往的能力。
二、班级情况分析：
六年级班共有学生266人。通过一个学期的接触了解，发现班级学生热爱学习、热爱生活，对周围的一切充满了好奇心和强烈的求知欲，平时积极参加班级和学校组织的各项活动，从中得到锻炼，受到启发，培养了实践能力和创新精神，增强了彼此之间的合作与交流能力。
三、具体工作及措施：
1、设情境列课题
生活是丰富多彩的，我们将根据江苏省中小学教研室编写的《小学综合实践活动指导与示例》及《小学综合实践活动》中所提供的内容，抓住学生的兴趣点，创设问题的情景，让学生从中发现问题，产生研究的欲望。激发学生去观察生活，并对生活进行思考，制定好活动方案，自主探索，自主研究，从而解决问题。
2、重感受促评价
综合实践活动课程的设置，无疑是学校课程形式和学生学习方式的重大变革。而综合实践活动的评价则是其中最具人文性的部分。这些评价与我们平时的评价有很多不同，他的评价侧重于活动的过程和自己的感受，得失，是所有参与者之间的平等交流，有自己评价、小组评价、教师评价、家长评价等，为师生提供一种反思的参照，从而获取新的动力。他山之玉可以攻玉，为了使评价真正发挥其交流作用，我们将加强小组间的评价交流，将不同的活动方案进行交流，取长补短，使活动更好地发展。
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小学语文综合性学习教材解读（人教版一-六年级）
我们奉化的新课程实施已经是第六个年头了，在一轮又一轮的实施过程中，我们一线教师在教研员的引领下，在实践前学习，在实践中交流，在实践后反思、总结，对新课程的教学逐渐得心应手，特别是我们平日里很关注的识字与阅读教学，但我可以说小学语文综合性学习教学肯定还是包括我在内的许多教师的软肋。记得当糜老师把综合性学习教材解读的任务分给我们学校以及求真、尔仪、大堰三所学校时，我们几位教研组长都担心地问：“综合性学习我们也不知怎么实践，这又怎么解读？”回到学校后与同事们交流，大家也都是这个反应。基于这个情况，我从“对综合性学习概念的把握、特点的把握、重视程度、实施情况、评价情况”这几个内容对部分教师与学生进行了调查，情况也是不尽人意，大家对综合性学习不熟悉，更觉得不可攀。因此，我认为教研员组织这次教材解读交流是一场及时雨，它能帮助我们点正价值偏离，点通思维禁锢，点亮认知朦胧。那么，就让我与大家一起走近小学语文综合性学习，将我们所做的工作向在座的专家、同行作一交流，不当之处敬请批评指正。
我从以下五点与大家交流：把握要义、把握目标、梳理教材、选择策略、交流思考。一．准确把握“小学语文综合性学习”的要义
就其本质而言，“小学语文综合性学习”是一种创造性学习，具有综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性等特征。它是最有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
就其教育的时代性、社会性而言，“小学语文综合性学习方式”也必将成为知识经济
时代语文课程中占主导地位的学习方式。 就其对评价的要求而言，“小学语文综合性学习”是从“一元评价”变为“多元评价”，“终结性评价”变为“过程性评价”。
二．准确把握各学段“小学语文综合性学习”的目标《课标》中对“综合性学习”的具体目标为：
第一学段（1～2年级）
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
第 1 页 共 12 页 2024年六年级综合实践活动计划
教学改革指导思想
本教学改革以新课程标准为引领，着重更新教学观念，致力于完成传统教育向素质教育的转型。我们致力于打破学校教育的封闭性，鼓励学生将社会、生活以及学科知识综合运用于自我驱动的学习实践中。我们还着力增强学生的探索和创新意识，培育学生的社会责任感，以及学习科学研究方法的能力，进而培养学生综合运用知识的能力和创新精神。
教材分析
《综合实践活动》教材是根据综合实践活动课程的理念、目标和特征编制的学习材料，亦可视为一系列综合实践活动课程主题活动方案的集合。在内容的组织上，本教材以学生自我、学生与自然、学生与社会的关系为逻辑主线。在国家与安全、人口与民族、法制与社会、信息与资讯、经济与生活、环保与资源、学校与家庭、健康与安全、创新与发展、社会参与、劳动技术等主题系列的课题引导下，将社区服务与社会实践、劳动技术教育内容进行有机整合，全面覆盖学生的学校生活、家庭生活和社会生活。
教学目标
我们通过综合实践活动，旨在培养学生积极的社会生活态度和参与兴趣，实现学生在情感、知识、能力和人格四个方面的全面提升。
1. 情感目标：通过活动培养学生的社会生活积极性和实践活动的兴趣。 第 2 页 共 12 页 2. 知识目标：引导学生主动探索、亲身实践，从而开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究方法等基本知识。
3. 能力目标：使学生具备基本的生活自理、人际交往、观察分析、动手实践能力，以及综合运用知识和创新的能力。学生将掌握参与社会实践和调查、信息资料搜集、分析与处理、研究探索和实践实证的方法。
4. 人格目标：通过亲身参与实践活动，丰富学生的积极体验和经验，塑造完善的人格，培养学生合作、分享、积极进取等良好个性品质，并形成对自然、社会和自我的责任意识。
教学方式及具体实施
1. 课程实施方式
（1）组织形式：结合个人、小组、全班和班级活动，实现统一性与多样性的有机结合。
部编版初中语文八年级下册单元解读--第四单元在教材中的地位、意义、价值
这是统编教材的第二个《活动·探究》单元。统编教材从八年级上册开始，每册教材安排了一个《活动·探究》单元。八年级，上册是新闻，下册是演讲词；九年级，上册是诗歌，下册是戏剧。本《活动·探究》单元有3个学习任务：学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛，3个任务相互联系，核心是读、写和当众讲话能力。课文有四篇：《最后一次演讲》《应有格物致之精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。没有阅读、写作、综合性学习、口语交际等板块。
1.践行语文课程的本质属性，转变学生的语文学习方式“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”“综合性、实践性”，这是语文课程的本质属性。“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”《活动·探究》单元，一般由三个活动构成一个任务群，其中必有读和写：八年级上册有新闻阅读、新闻采访、新闻写作，八年级下册有阅读演讲词、撰写演讲词、召开讲演会，九年级上册有诗歌阅读、诗歌朗诵、诗歌写作，九年级下册有戏剧阅读、戏剧演出、戏剧评论。这样的设计，将阅读、写作、口语交际整合在一起；将语文生活化，使之成为生活的一部分，体现了语文与生活的必然联系；将语文知识学习与语文能力养成紧密联系在一起，使学生在语文学习活动中感受获取语文知识的过程与方法、养成语文能力的过程与方法，从而影响学生对祖国语言文字的情感态度、对语文学习的情感态度。
新闻（八上一） 讲演词（八下四） 诗歌（九上一） 戏剧（九下五）
活动一 新闻阅读 学习演讲词 诗歌阅读 戏剧阅读
活动二 新闻采访 撰写演讲稿 诗歌朗诵 戏剧演出 活动三 新闻写作 举办演讲比赛 诗歌写作 戏剧评论
