浅谈如何上好综合实践活动课

教师如何指导学生开展综合实践活动摘要综合实践活动是教育教学中的重要组成部分，可以帮助学生从书本上获得的知识走出实验室或教室，将所学知识应用到实际生活中。

教师在指导学生开展综合实践活动时，需要具备一定的指导策略和方法。

本文将探讨教师如何指导学生开展综合实践活动，以期帮助教师提高教学效果。

关键词综合实践活动，教师指导，学生，教学效果1. 引言综合实践活动是一种将理论知识与实际应用相结合的教学方法，旨在帮助学生将所学知识转化为实践能力。

在综合实践活动中，学生可以通过实际操作、调研、实地观察等方式，增强对知识的理解和掌握，培养创新思维和解决问题的能力。

教师在指导学生开展综合实践活动时，需要注重引导学生思考、培养自主学习的能力，以及提供个性化的指导和反馈。

2. 教师指导的重要性教师作为学生的引路人和指导者，在学生开展综合实践活动时起着至关重要的作用。

教师的指导可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提供学习的动力和方向。

良好的教师指导还可以培养学生的创新意识和问题解决能力，提高教学效果。

3. 教师指导学生开展综合实践活动的策略3.1 设定明确的目标在指导学生开展综合实践活动之前，教师需要与学生一起设定明确的目标。

这些目标应该具体、可量化，并能够帮助学生理解和运用所学知识。

通过设定明确的目标，可以让学生知道他们正在追求什么，并为实践活动提供一个明确的方向。

3.2 引导学生提出问题和假设在实践活动中，学生需要学会提出问题和假设。

教师可以提供一些引导和启发，帮助学生发现问题，并提出合理的假设。

通过这样的方式，学生可以对实践活动进行深入的思考，并提高解决问题的能力。

3.3 提供资源和支持在指导学生开展综合实践活动时，教师需要为学生提供必要的资源和支持。

这包括提供参考资料、实验工具和设备、实地考察的机会等。

此外，教师还应提供必要的指导和解答，帮助学生克服困难，解决问题。

3.4 鼓励合作学习综合实践活动是一种多学科综合的学习方式，教师可以鼓励学生进行合作学习。

浅谈如何开展综合实践课堂教学活动综合实践课程是为了使学生具备实践能力和实践智慧而开设的一门课程。

在实践活动中，学生可以将理论知识运用到实际中去，练习实践所需的各种技能和方法，积累实践经验和实践智慧。

因此，综合实践课程在高等教育中具有重要的意义。

如何开展综合实践课堂教学活动？本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价方式等方面进行探讨。

一、教学目标综合实践课程的教学目标应当是满足学生的实践需求，使其能够掌握实践所需的各种知识和技能，提高实践能力和实践智慧。

具体来说，教学目标应包括以下方面：1、提供实际机会：综合实践课程应当为学生提供真实的实践机会，让学生亲身体验实践活动，了解实践资源，提高实践技能。

2、培养实践能力：应当将理论知识与实践活动相结合，通过实践活动锻炼学生的实践能力，使其能够灵活运用所学的知识和技能，解决实际问题。

3、提高观察能力：综合实践课程还应当培养学生的观察能力，使其能够从实际中发现问题、分析问题、解决问题。

二、教学内容综合实践课程的教学内容应当是紧贴学生实际所需的。

具体来说，教学内容应包括以下方面：1、实践活动：综合实践课程的核心是实践活动。

实践活动应当具有真实性、需要性和实用性，例如调查研究、社区服务、社会实践等。

2、理论知识：实践活动需要基于一定的理论知识。

在综合实践课程中，教师应当介绍相关的理论知识，使学生能够理解实践的意义和思路。

3、实践方法：不同的实践活动需要使用不同的实践方法。

在综合实践课程中，教师应当介绍不同的实践方法，使学生能够选择合适的实践方法解决实践问题。

三、教学方法综合实践课程可以使用多种教学方法，例如演讲、讨论、案例分析、角色扮演、实践操作等。

其中，实践操作是综合实践课程的核心教学方法。

具体来说，教学方法应包括以下方面：1、启发性问题：在实践活动中，学生可能会遇到多种问题，教师应当通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2、小组学习：小组学习可以培养学生的合作能力和沟通能力。

浅谈初中综合实践活动课教学初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。

拓展初中教学活动空间和活动内容，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心发展的客观要求。

二、综合实践活动的内容1.研究性学习“综合实践活动”更多的是通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题。

把自己掌握的知识、经验运用于实践。

充分地体现学生的学习能力、探究能力、动手能力、合作能力、和初步的设计能力。

这就需要通过更多的研究来完成。

学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。

同时，教师的教学目标也指向学生的创新能力、问题意识、合作意识以及关注现实、关注人类发展的意识和社会责任感的培养。

2.社区服务与社会实践（1）社区服务方面。

学校可组织动员学生利用节假日开展社区服务活动。

（2）社会实践方面。

以学生集体活动为主要形式的军训和工农业生产劳动。

3.劳动与技术教育对学生集体进行劳动观念和一般劳动技能教育，进行现代职业意识、职业技术的培养和择业指导。

教学中要以培养学生学会生存、提高自理能力为目标。

三、综合实践活动课程对学生发展的好处1.综合实践活动为学生的成长创造了有利条件。

青少年学生具有很强的好奇心、丰富的想象力，愿意和同学进行合作交流，他们需要成就感。

同时青少年通过几年来的学习已经有一定的文化知识和生活经验。

特别是与“综合实践活动”息息相关的语文、数学、常识、生活与劳动等学科知识，为“综合实践活动”的“研究性学习”提供了必要的基础，学生基本上能运用这些知识来自主学习、研究、创新。

2.培养各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。

通过丰富有趣的方式、途径，努力培养学生对“综合实践活动”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们树立起正确的科学观、人生观和世界观，才能更好地适应今后的工作、生活。

浅谈如何上好小学《综合实践活动》课浅谈如何上好小学《综合实践活动》课近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。

因此，我在教学中注意启发引导，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创造力的培养。

一、注重课前情境导入，激发参与活动的兴趣。

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术和实践能力的活动。

在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。

而兴趣是最好的老师，小学生又有好奇心强的特点。

所以，在课堂上，我努力发扬民主作风，营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。

如《中国结》一课，我特地从店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国结。

课开始拿出来让同学们欣赏，从而激起同学们编中国结的兴趣。

接着，我问大家：“同学们，你们想不想学编中国结呢？”大家反应热烈，个个跃跃欲试。

我接着马上说：“其实编中国结并不难，只要同学们开动脑筋，还能想出各种各样的编法”就在这十分活跃的气氛中，我很自然地导入了新课，学生的积极性充分调动起来了。

二、引导学生合作交流，提高探究新知的能力。

《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发引导，应当在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。

因为在教学中，学生并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和激励。

所以在《综合实践活动》的课堂中，我较多地采用了“小组合作学习。

”如《环境污染调查》一课，我让学生围绕影响环境诸多因素这一主题，分成四个调查小组：第一小组通过报刊图书了解“环境污染”对人类的危害性；第二小组到饭店调查一次性饭盒使用情况，到菜市场、小卖部调查塑料袋的使用情况；第三小组到附近工厂了解大气污染情况；第四小组到河边路边身边观察“白色污染、噪音污染、水污染”的情况。

浅谈在综合实践活动课程中落实创意物化目标的有效策略在综合实践活动课程中，落实创意物化目标是非常重要的，它能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的实践能力和创新精神。

针对这一目标，教师可以采取一些有效的策略，帮助学生更好地实现创意物化目标。

教师可以提供开放性的课题，鼓励学生自由发挥自己的想象力和创造力。

在综合实践活动课程中，教师可以引导学生进行自主选择课题的过程，提供一些广泛的话题供学生选择，比如环保、科技、社会问题等，让学生能够根据自己的兴趣和特长来选定课题，从而激发他们的创造力和想象力。

教师可以鼓励学生进行跨学科的合作，促进创意物化目标的实现。

在综合实践活动课程中，学生可以从不同学科知识中获取灵感，并将这些知识融合到自己的创意物化活动中。

教师可以鼓励学生组成跨学科的小组，让他们通过合作、讨论和分享，互相启发，促进创意物化目标的实现。

教师可以引导学生进行实地调研和实践，帮助他们更加深入地理解课题，激发创意物化的灵感。

在综合实践活动课程中，学生可以通过实地调研和实践来获取一些有关课题的信息和灵感，从而更好地理解课题、发现问题，并为创意物化活动提供更多的素材和灵感。

教师可以带领学生进行实地调研，到一些相关的场所进行考察和实践，让学生能够亲身体验，从而促进创意的产生。

教师还可以引导学生积极运用现代科技手段，提升创意物化活动的科技含量。

在综合实践活动课程中，教师可以鼓励学生利用现代科技手段，比如计算机软件、网络资源、3D打印等，来进行创意物化活动，提升作品的科技含量，增加作品的新颖性和吸引力。

通过运用现代科技手段，学生能够更好地将创意转化为实际的产品和作品，将想象变为现实。

教师可以在创意物化过程中注重对学生创意的引导和培养。

在综合实践活动课程中，教师可以通过引导学生进行反思和讨论，促进学生深化自己的创意理念，提升创意物化活动的质量。

教师可以引导学生进行创意设计的过程，注重对学生创意的引导和培养，帮助他们更好地将创意转化为实际的作品，从而实现创意物化的目标。

多元互动,缤纷课堂——浅谈小学综合实践活动的开展综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。

它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。

本学期，我校在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等方面均取得了一些进展。

一、资源开发求“深入”。

综合课堂教学活动的课程资源蕴含于学生疑惑的天性和教师灵敏的思维之中。

存有句诗说得好，“问渠哪得明如许，为存有源头活水去”，综合课堂教学活动的课程资源就是动态变化的，它处在一个不断分解成的状态，它就是一种“活页资源”。

本学期，我们班开办了每两月一次的主题活动，根据期初规定的十月份主题就是“传统节日的研究”即为积极开展了中秋节的研究的活动；十二月份的主题为“身心健康伴我行”，根据学生的年龄特点分别积极开展了环境与身心健康、运动与身心健康、饮食与身心健康、心理与身心健康等系列活动。

二、课程实施求“鲜活”。

这学期，我们在活动中，学生的动手能力、课堂教学能力、研究能力、创新能力等综合能力均获得了提升，主要整体表现在这样几方面：一是在活动中了解传统节日。

十月份适逢中秋一大传统节日，所以就组织学生开展了对中国传统节日的研究性学习。

在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。

通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生对一些传统节日有了更进一步地了解。

二是在活动中培育社交能力。

例如：“欢乐中秋”就非政府了部分学生回去调查中秋节美食——月饼的销售情况；“酸奶的制作”也设计梅吕县半数学生回去调查人们对酸奶的偏好情况；“运动与身心健康”更是建议绝大多数的学生回去专访体校生、体育老师，回去调查人们的日常锻炼身体情况。

浅谈怎样上好综合实践活动课——初中语文校本研修心得体会熊俊述综合实践活动课的学习倡导学生主动参与交流、合作、实践、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。

因此在综合实践活动中，教师不再是单一知识的传授者，而是学生活动的参与者、引导者、合作者，并在活动过程中与学生一同成长。

所以作为一名综合实践活动课教师在知识、技能及实践等方面都应有更高的标准。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。

特别是小学生，他们的实践经验较少，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。

活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。

教师对落实课本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。

所以在综合实践活动中对教师的指导提出了更高的要求。

我们要在指导中教给孩子学习的方法，让孩子知道如何去寻找资料，动手实践，获取知识。

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。

因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。

所以在有些课堂的作品展示中，我让学生自由介绍，想介绍给谁就介绍给谁。

如《插花》一课，学生可以拿着自己做的插花向教室中的任何人进行展示，并进行介绍，每一位同学都能张开口，说出自己的设计意图和获得的体会，提高学生的口语表达能力，人际交往能力，让每一个孩子都有表现自己的机会。

教师在教学中要注重学生的体验和感受，让学生爱上这门课，让学生产生强烈的学习动力和参与欲，通过多种方式培养学生的各种能力，在活动中，让学生自觉去获取知识。

在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。

针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。

第一篇：如何上好小学综合实践课如何上好小学综合实践课掌布民族小学高悉艳综合实践活动课程，从学科名称上看，就知道这是一门综合性、实践性很强的学科。

是各类科目的补充和延伸，为小学生的主动发展，为素质教育的深化改革提供了广阔的领域。

那么要上好这门课程又是很不容易的，下面我就从两方面来谈谈怎样上好这门课程。

首先，我们要了解这门学科的一些特点和相关目标。

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。

因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

本课程还是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

学习综合实践活动课程的方法主要有调查研究、访谈、上网搜集资料、讨论、动手实践等，它是面向全体学生的。

本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。

让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

所以在教学评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。

发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

关注研究性的学习过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。

有助于形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

其次，我从以下几点谈谈上好综合实践课应注意的问题第一、激发兴趣性。

论文浅谈如何上好综合实践活动课清镇市犁倭乡厂坡小学刘成勇综合实践活动课是新一轮课程改革下的一门新的课程，在边远的山区，受其他学科的教学模式及教学条件的影响，导致盲目地看待这门学科，以至于无法开展这门学科的教学，即使偶尔观摩其他学校的综合实践活动课程的教学，也只能看到形势单一、内容单调、过于形势、教师包揽的综合课。

2013年10月11日起，本人有幸参加贵阳市教科所主办的“学中做，做中学”综合实践活动培训讲座，培训期间听了教科所教育专家温骥媛老师关于如何控开展综合实践活动课的经典讲座，并得到了蒋丽华老师的精心指导，使我认识到综合实践活动课既包揽了其他学科的知识，又不同于其他学科，他没有现成的教材，而是从学生生活实践为主题，然后围绕之一主题来组织活动的过程。

综合实践活动的开展，能有效地培养学生的问题意识、合作意识及规划意识等诸多能力，结合我校所处的地区环境条件，现就如何上好综合实践活动谈谈本人的一点肤浅体会。

一、综合实践活动课的环节要素：综合实践活动课完整开展应包括三个阶段，即准备阶段、实施阶段和展示阶段。

在准备阶段，教师要引导学生在生活中善于观察，与学生交流、思考生成的主题是否可行，如果主题过大，过空，学生摸不着边际，则活动无法完成；主题过于狭窄，则失去研究的价值，无益学生能力的培养。

主题确定后，教师拟写切实可行的活动方案,结合学生实际、喜爱，把主题分解成若干个子课题，如：（子课题）根据子课题对学生进行分组、分工。

在分组分工中，注意男女生搭配，能力搭配，兴趣爱好搭配。

在分组分工完成后指导学生拟写子课题的活动方案，明确小组活动目标、内容、时间、方式等。

为了保障活动顺利开展，确保学生安全，最好拟写告家长活动安全告知书，以争取家长的支持。

进入实施阶段，我们的任务就是指导学生收集资料，整理资料和交流讨论。

收集资料的途径很多，如图书查阅、调查、访谈、网络查阅、拍照、摘抄等，收集资料的方法有摘抄、提炼、勾画、手抄报、简报、编排、制作标本等。