左淑华公开课《藏戏》教学设计
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《7、藏戏》教学设计
【教材解析】
《藏戏》是人教课标版六年级下册第二单元的第二篇课文，是一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
【设计意图】
《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
【学情分析】
六年级学生阅读能力的提高必须立足课堂，略读课的教学，老师要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重点词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提出问题自己解决问题的能力。要充分发挥学生学习的积极性和主动性，课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态。
【分层学习】：
走近文本：通过网络或者图书馆等查阅藏戏的资料。默读课文，弄清课文的主要内容。学习，积累词语。
走进文本：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。了解文章的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
走出文本：学习运用课文的表达方法。体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。
【学习目标】
知识与技能：
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。
【教学重点】
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课件。戏剧视频，藏戏面具图片。黄梅戏图片、文字资料。
【教学过程】
一、走近文本
中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏族地区普遍流行着一个独具特色的剧种——藏戏。
出示阅读提示：
不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，浙江的越剧，四川的川剧都非常有名。下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种———藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
（在自己不懂的地方做记号，在喜欢的语句旁边作批注。）
生总结学法。
自由读课文
二、走进文本
课件出示生质疑问题。 （预设）
A、字音，词意。
B、课文按什么顺序写的？写了关于藏戏的哪些内容？
C、课文介绍的藏戏是怎样形成的？复述藏戏的形成过程。
D、藏戏有什么特色，为什么能流传至今？
E、作者是怎样写出《藏戏》的民俗特点的？比较《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
1、自主学习，合作探究
六人一小组，讨论一个或两个在班级交流的问题，推选代表班级交流。
2、大组汇报，教师点拨 （预设）
A、字音：
释义：
B、、课文按什么顺序写的？课文写了关于藏戏的哪些内容？
（板书：形成，特色）
C、课文介绍的藏戏是怎么形成的，复述藏戏的形成过程？
介绍唐东杰布。
请同学们速读4-7自然段，自己练习借助关键词来复述故事。
师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流，把你的感受带入文中有感情的读一读吧。
D、藏戏有什么特色，为什么能流传至今？
板书 ： 戴面具 没有舞台 演出时间长
生：藏戏最主要的特点是带着面具演出的，用颜色和形状区分不同身份的人物。
生：藏戏最吸引我的特点是：藏戏的演出没有舞台。
生：最能说明藏戏艺术魅力的特点是：一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲，优哉
游哉，毫无倦意。
E、比较《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
从内容看；从表达顺序看；从表达的方法看；从语言风格看。
3、深入文本，总结升华。
作者以生动传神的语言，具体描述了藏戏的形成过程及鲜明的民族特色，表现了藏戏独特的魅力，不可抗拒的生命力。
三、走出文本
1、藏文化博大精深，你还了解藏族的哪些文化？
2、学习运用《藏戏》的表达方法，利用课下收集的黄梅戏资料，写一段话。
四、收获
1、我的摘抄。
2、有兴趣的同学可以制作藏戏面具装饰自己的房间。
板书：
形成 唐东杰布
7、藏戏 戴面具
特点 没有舞台
演出时间长
【教学反思】
1、《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段学生应该具备的基本素养。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能地相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。
2、让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生熟读课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本，老师与学生，以及学生之间的对话。
3、引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的学习和欣赏能力。
4、让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作扶持引领；既珍视了学生个人的独特感受，又关注了文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。
5、藏戏的形成以唐东杰布的传奇故事的形式出现，并教给学生用关键词复述的方法，这样培养了学生的语文能力，给学生加入更多的想象，也能更多地让孩子们表达对唐东杰布的敬佩。
6、《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以一个课时的教学不能更好地让孩子们学习本文的语言。
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