《盼》优质课教学设计(部编版)-部编版教学设计

部编六上数学《盼》公开课教案教学设计
【一等奖】
1. 课程信息
- 教材：部编六上数学《盼》
- 课程名称：公开课教学设计【一等奖】
- 教学时长：待定
2. 教学目标
- 通过本堂课的教学设计，帮助学生掌握《盼》中的重点知识和技能；
- 激发学生研究数学的兴趣和动力；
- 培养学生的问题解决、合作和推理能力。

3. 教学内容
- 知识点：通过教材内容，教授数学运算、方程式解决和几何等相关知识；
- 技能：培养学生的计算能力、逻辑推理能力和几何思维能力；
- 活动：设计一系列教学活动，包括教师讲解、小组合作、个
人练和问题解决。

4. 教学方法与手段
- 合作研究：通过小组合作活动让学生彼此交流和互助；
- 情景教学：使用真实生活情景和例子，提高学生对数学的实
际运用能力；
- 多媒体技术：借助多媒体技术，展示图形和计算过程，使研
究更加直观和生动。

5. 教学评价与反馈
- 持续评价：通过课堂表现、小组合作和个人练等方式进行评价；
- 即时反馈：给予学生及时的反馈和指导，激发他们的研究动力；
- 差异化评价：根据学生的个别差异，采用不同的评价方式和
标准。

6. 教学资源准备
- 教材及教具：准备充足的教材和教具，以支持课堂教学的进行；
- 多媒体设备：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以展示图像和视频；
- 研究辅助材料：为学生准备练册、题集等辅助研究材料。

以上是部编六上数学《盼》公开课教案教学设计【一等奖】的简要介绍。

希望通过设计合适的教学内容和方法，提供有趣、互动和有效的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握数学知识与技能。

部编版语文六年级上册盼教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、梳理文章一波三折的故事情节。

2、通过具体语句，分析人物心理的变化过程。

3、学习分析小说人物心理的方法。

二、重点难点：通过具体语句感受人物的心理变化过程。

三、教学过程一)、导入：齐读课题“盼”，这个词是什么意思呢盼望，希望的意思。

盼，目分黑白也。

——《说文解字》盼，美目也。

——《字林》说明这个字是期待等待美好的事物，或者实现一个美好的愿望。

今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢盼穿雨衣。

主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中，他的心理有哪些变化作者如何表现这样变化呢二)、研读课文1、文章1-2段，这是一件什么样的雨衣“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美丽、便捷。

2、我初次见到它时有哪些具体表现呢“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”3、这些词体现了我当时什么样的心理内心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。

因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。

4、我盼望着穿雨衣，也就盼望着变天，我是如何盼望着变天的呢“每天在放学的路上我都是这样想”：体现我内心十分焦急着急。

通过人物的直接描写，体现人物心理。

5、我盼变天，终于变天了，此时我的心理有怎样的变化呢“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。

”这句话运用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，体现起风了，要下雨了。

因此通过此时环境的特点，来展现人物的内心。

6、因此当我们理解人物内心时，可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。

四人为一组，阅读文章的5—21节，圈画出描写主人公心理的语句，并结合三个表现人物内心的方法，分析人物此时的心情。

5—15段：人物的语言、肖像(外在表现)，体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。

(分角色朗读课文)16段：人物的心理活动，直接体现人物的心理。

17段：环境描写，运用比喻的修辞，体现人物兴奋愉快的心理。

盼本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会正确书写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）通过抓住重点词句，概括文中事例，感受作者是如何通过不同事例环绕中心意思来写的。

（三）通过同伴交流，找出文中描写心理活动的句子，感受“我”的心情变化，体味童年生活的夸姣。

二、教学准备课件，磁性卡片。

三、教学过程（一）谈话导入1.谈话引入。

（课件出示《村居》）诗人在青山绿水中被风筝带回了如诗如画的童年。

童年生活是夸姣的、纯真的。

它像一条船，装满了玩具，装满了欢乐，也装满了对未来的憧憬和指望……现在的你在盼什么呢？2.揭题。

大作家铁凝笔下的小主人公蕾蕾，也有着属于她自己的“盼”。

（板书课题）（二）知盼之事1.解“盼”字。

（1）理解本义。

今天，我们的课题就一个字——“盼”。

“盼”这个字我们已经学过，你能组组词吗？（期盼，企盼，盼头，左顾右盼……）“盼”字部首是“目”，表示我们的“眼睛”，“分”表示黑白分明。

“盼”字的本义，就是睁大眼睛看，左看看，右看看。

（2）理解文中义：文中的“盼”指什么。

（指望，急切地希翼）2.知“盼”事。

（1）引导明确中心意思。

文中的蕾蕾在盼什么？（盼穿新雨衣）蕾蕾的这份“盼”也正是课文的中心意思。

（板书：中心意思）（2）默读课文，思量课文通过哪些事情来写“盼”，把自己的想法批注在文章空白处。

（3）学生交流汇报。

教师选择最优的答案，请学生写在磁性卡片上，并板贴。

3.明确事件与中心意思的关系。

过渡：这些都是在写“盼”吗？我们来看看这些事件是否环绕文章中心意思在写。

（1）交流“试穿新雨衣”。

①重点引导抓住对新雨衣的描写和蕾蕾的动作，体味蕾蕾盼穿新雨衣出门的急切。

②小结。

如此急切地试穿雨衣，看来蕾蕾真的是盼着穿新雨衣了。

（板书从“试穿新雨衣”指向“盼”的箭头）（2）交流“盼变天”。

①请学生解释“盼变天”的意思，明确在文中是指盼雨天。

②引导学生从第三自然段的天气的好、两个“安肃静静”、两个疑问句，感受“我”因盼不到雨天，内心急迫又无奈的心情。

部编版语文六年级上册第五单元《盼》教学设计【作业设计】一、下面加点字读音完全正确的一组是（）A.嚷（rǎng）酱油（jiàng）应和（hé）痱子（fèi）B.嘴唇（chún）浸湿（jìn）烤干（kǎo）窸窸窣窣（shuài）C.嘟囔（nāng）甩手（shuǎi）袖筒（xiù）斗篷（péng）D.瓦蓝（wǎ）情况（kuàng）腥味（xīn）喧闹（xuān）二、辨字组词。

袖（）筒（）篷（）锅（）抽（）桐（）蓬（）蜗（）三、用“然”字组词，填在下列句中的括号里。

1.怎么？雨衣上（）还长着两只袖筒。

2.有一天，快到家时，路边的小杨树（）沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

3.( )，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。

四、阅读理解。

阅读片段，完成练习。

父亲的期盼（有删改）父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。

打我记事起，父亲便忙碌在修车铺里，从早到晚，靠着那仅有的手艺，维持着这个家。

记得我上中学的前几天，父亲带我上街。

当路过一家卖鞋的商店时，父亲看了看我脚上的鞋，说：“这双鞋太旧了，到镇上去上学哪能没有新鞋？爹给你买双新的。

”我说：“爹，不要，我脚下的还能穿。

”但父亲还执意要买。

虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。

父亲把鞋给了我。

我把它搂在怀里，像搂着宝贝似的。

开学那天，父亲放下手中一大堆要干的活送我上学。

一路上，我沉默不语，父亲则好像很轻松。

我们翻过一座山坡，便来到了学校的门口。

临别前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，语重心长地说：“儿啊，到了学校可要听老师的话，好好念书，你是爹的希望啊！”父亲走了，望着父亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。

生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂和期望！我呆呆地站着，脑海里又浮现出了父亲那张苍老而疲惫的脸。

部编六上历史《盼》公开课教案教学设计【一等奖】一、教学目标1. 了解《盼》这一章节的历史背景和主要内容。

2. 掌握《盼》中各个历史事件的发生过程和影响。

3. 培养学生对历史事件的思考和分析能力。

4. 培养学生对国家和社会发展的关注和责任感。

二、教学重点1. 《盼》中历史事件的发生过程和影响。

2. 历史事件对国家和社会的影响及其启示。

三、教学准备1. 《盼》这一章节的教科书及相关资料。

2. 多媒体工具和投影仪。

3. 小组讨论的问题和指导材料。

四、教学过程第一步：导入用多媒体工具播放相关的历史纪录片，引起学生对历史的兴趣和思考。

第二步：知识讲授讲解《盼》这一章节的历史背景和主要内容，并结合教科书和资料进行详细讲解。

第三步：学生讨论将学生分成小组，给每组分发小组讨论的问题和指导材料，引导学生进行深入讨论和思考。

教师在讨论过程中给予指导和引导。

第四步：展示和总结每个小组派代表将自己的讨论成果展示给全班，并进行总结。

教师可以补充和点评。

第五步：拓展活动组织学生进行相关的拓展活动，如观看相关历史电影、参观纪念馆等，增加学生对历史的真实感受和理解。

五、教学评价1. 各小组的讨论成果和展示情况评价。

2. 学生的参与度和表现评价。

3. 学生对历史事件的分析和思考评价。

4. 学生的拓展活动参与情况评价。

六、教学反思1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和思考能力。

2. 学生对历史事件的理解和表达能力是否得到提高。

3. 教学内容是否能够引发学生的思考和对国家和社会发展的关注。

可编辑修改精选全文完整版16盼【教学目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

【教学重难点】1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

【教学过程】板块一导入新课，了解作者1.板书题目，直接导入。

（1）板书题目，齐读题目。

（2）引导：同学们，“盼”怎么理解？谁能用“盼”组词？你有没有特别盼望做什么事情？（学生交流）2.交流资料，简介作者。

【课件出示】铁凝，当代作家。

代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。

本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。

书中共有12篇短篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。

3.过渡：文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？【设计意图】谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。

板块二初读课文，把握内容1.初读课文，检查字词。

（1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并思考“我”心心念念、盼望着什么。

（2）交流想法：读完课文，说说“我”特别盼望什么。

学生交流。

（板书：盼穿新雨衣）（3）认读生字。

引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解。

【课件出示】嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣①指名认读，相机正音。

②引导学生猜猜词语的意思。

【课件出示】斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳③指名认读，互助正音。

部编版六年级上册《盼》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握课文中的生字、新词。

学习并掌握课文中的重点句子和段落。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。

通过角色扮演和情景模拟，提高学生的语言表达能力和理解能力。

3. 情感态度与价值观：体会作者对春天的期盼和热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点理解课文内容，感受作者对春天的期盼。

掌握课文中的生字、新词，理解重点句子和段落。

三、教学难点引导学生深入理解课文中表达的情感，培养学生的感悟能力。

四、教学准备课文《盼》的教材。

多媒体课件，包括课文朗读、生字新词的展示等。

角色扮演的道具（如春天的图片、春天的植物模型等）。

创意写作和绘画材料（纸、笔、颜料等）。

五、教学过程一、导入新课（5分钟）1. 情景导入：播放春天的图片或视频，激发学生对春天的向往。

提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”2. 激发兴趣：引导学生分享对春天的感受，引入课文主题。

二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。

2. 检查生字：教师出示生字卡片，学生跟读并记忆。

3. 整体感知：提问：“课文主要写了什么？”引导学生概括课文内容。

三、细读课文（15分钟）1. 逐段阅读：教师引导学生逐段阅读，理解每段的意思。

2. 理解重点句子：教师点出重点句子，引导学生理解其含义和表达的情感。

3. 角色扮演：学生分组，每组选择一个段落进行角色扮演，模拟课文中的情景。

四、深入理解（15分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论课文中表达的情感，教师巡视指导。

2. 展示分享：每组选出代表，向全班展示讨论结果。

3. 情感体验：教师引导学生体会作者对春天的期盼和热爱之情。

五、拓展延伸（15分钟）1. 创意写作：学生根据课文内容，写一篇短文，表达自己对春天的期盼。

2. 绘画展示：学生绘制春天的景象，展示他们对春天的理解。

部编版六年级上册语文《盼》教案设计一、教学目标1. 会写“袖、篷”等13个字，会认“嚷、酱”等15个字，正确读写“斗篷、情况”等16个词语。

2. 默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的心情的。

3. 感受“我”对新雨衣的喜爱之情以及“盼”的急切心理，体会童年生活的趣味。

二、教学重难点1. 教学重点(1) 理解课文内容，感受“盼”的心情。

(2) 学习作者通过具体事例表达情感的方法。

(3) 掌握文中的生字词。

2. 教学难点体会文中描写“盼”这一心理活动的语句的精妙之处。

三、教学方法1. 情境教学法通过创设情境，如模拟下雨的场景，让学生更好地体会文中“我”盼下雨的心情。

2. 问题引导法提出一系列有启发性的问题，引导学生思考，例如在分析“我”盼穿上新雨衣的心情时，问学生“从哪些语句可以看出‘我’急切盼望穿上新雨衣？”3. 小组合作法组织学生小组讨论，如探讨文中描写心理活动的方法，让学生在合作中互相启发。

4. 朗读感悟法让学生反复朗读课文，从读中感悟“我”的心情。

四、教学过程(一) 导入新课1. 同学们，在你们的生活中，有没有特别盼望的事情呢？（请几位同学分享）今天我们要学习的这篇课文《盼》，讲的就是一个小女孩盼望的事情，大家想知道她盼望什么吗？2. 板书课题，齐读课题。

(二) 初读课文，学习生字词1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2. 出示生字词：(1) 认读生字：袖、篷、缩、疯、瓦、柜、喧、甩、嚷、酱、唇、蹦、梯。

- 教师讲解易错字：“篷”字下面是“逢”，不要写成“缝”；“唇”字的结构要注意。

- 学生开火车读生字，教师正音。

(2) 认读词语：斗篷、情况、袖子、瓦蓝、衣柜、喧闹、甩打、叫嚷、酱油、嘴唇、蹦跳、楼梯。

- 联系课文理解“斗篷”：课文中说“我”有一件新的透明的塑料雨衣，就像斗篷一样。

让学生说说自己对斗篷的理解。

- 用“喧闹”造句：引导学生理解“喧闹”是指声音大而杂乱的意思，例如“市场里十分喧闹”。

部编人教版语文（五四制）六上17《盼》优质课教学设计一. 教材分析《盼》这篇课文是一篇记叙文，通过描述一个孩子渴望得到一件新雨衣的心理过程，展现了儿童的纯真和执着。

课文语言朴实，情感真挚，生活气息浓厚，容易引起学生的共鸣。

教学这篇课文，可以让学生感受作者对生活的热爱和对美好事物的向往，同时培养他们正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能已经掌握了一些记叙文的阅读方法，能够理解课文的基本内容。

但他们可能对文中的一些词语和句子含义理解不深，需要教师引导。

此外，学生可能对文中描述的心理过程有所共鸣，但对如何表达自己的内心感受可能还不够熟练，需要在课堂上进行练习和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学会表达自己的内心感受。

3.情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好事物的向往，培养积极的生活态度。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.难点：理解课文中的心理描写，学会表达自己的内心感受。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法和小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。

六. 教学准备1.准备课文音频，用于引导学生跟读和模仿。

2.准备课文动画视频，帮助学生更好地理解课文内容。

3.准备相关图片，用于引导学生进行想象和表达。

4.准备写作纸张，用于学生练习表达自己的内心感受。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文音频，引导学生跟读和模仿，激发学生的学习兴趣。

然后提问：“你们有过渴望得到一件东西的经历吗？能和大家分享一下吗？”让学生谈谈自己的经历，为学习课文做好情感铺垫。

2.呈现（10分钟）教师播放课文动画视频，帮助学生更好地理解课文内容。

同时，引导学生关注课文中的心理描写，如“我很想有一件雨衣，哪怕是小号的也行。

部编六上地理《盼》公开课教案教学设计【一等奖】一、教学目标：通过本节课的教学设计，学生将能够：- 了解盼在中国的地理位置和特点；- 理解盼的历史和文化背景；- 掌握盼的自然地理和人文地理知识；- 培养学生的地理思维和地理素养。

二、教学内容：1. 盼在中国的地理位置和特点；2. 盼的历史和文化背景；3. 盼的自然地理和人文地理知识。

三、教学方法：1. 多媒体展示：利用图片、地图、视频等多种媒体展示盼的地理位置、历史和文化背景，激发学生的研究兴趣。

2. 小组合作：组织学生分成小组，通过小组合作的方式完成一些探究性研究任务，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 教师讲解：教师对盼的自然地理和人文地理知识进行讲解，引导学生深入理解。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 教师通过展示盼的照片和地理位置，引发学生对盼的好奇心。

- 学生就盼的地理位置和特点进行讨论。

2. 研究（30分钟）：- 学生观看相关视频，了解盼的历史和文化背景。

- 学生分成小组，完成探究性研究任务，比如：盼的特产、风景名胜等。

- 教师进行讲解，介绍盼的自然地理和人文地理知识。

3. 梳理（10分钟）：- 教师与学生一起梳理所学内容，强化学生对盼的地理知识的记忆和理解。

- 学生自主检查所完成的研究任务，并与其他小组分享。

4. 总结（5分钟）：- 学生对盼的地理位置、特点、历史和文化背景进行总结。

- 教师对本节课的教学进行总结，并展示学生的研究成果。

五、教学评价：1. 观察评价：教师观察学生在研究任务中的表现和合作情况，给予适当的评价和指导。

2. 口头评价：教师对学生的回答、讨论和总结等进行评价，及时纠正错误和补充知识。

3. 学生自评：学生自主检查自己完成的研究任务，并对自己的研究进行评价。

六、教学资源：1. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

2. 图片、地图、视频等有关盼的教学资源。

3. 盼的相关资料和教辅材料。

七、教学反思：通过本节课的教学设计，学生对盼的地理位置和特点、历史和文化背景以及自然地理和人文地理知识有了更深入的了解。

《盼》教学设计教材分析:《盼》是六年级第五单元的一篇课文。

本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。

作者以孩子的视角，记述了得到雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了雨衣的故事。

课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的欢快，这篇课文为我们呈现了一幅奇特的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。

教学目标：1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小仆人公因雨衣而产生的“盼”。

3.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、欢快的心情。

4.通过捕获环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。

教学重难点：1.理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会童年生活的奇特，作者对童年生活的眷恋和回味。

2.体会作者在写法上的特点。

〔通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。

〕课前预备：多媒体课件。

教学时间：2 课时教学过程：核心问题:作者如何围绕一个“盼”字开放描写，表现小仆人公的情感变化？第一课时一、谈话导入，齐读课题1.师：对于我们每一个人来说，童年生活是奇特的、纯真的，童年的乐趣肯定会深深印刻在我们的脑海中。

童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上秀丽的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今日我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。

2.师板书课题，生齐读课题。

3.作者简介。

〔课件出示铁凝的图像。

〕铁凝：1957 年生于河北赵县，当代著名作家�•0�•2�•0�•2。

主要著作：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇〔部〕，总计300余万字。

部编六上化学《盼》公开课教案教学设计【一等奖】一、教材背景《部编六上化学》是一本中学化学教材，该教材旨在帮助学生建立起化学基本概念，培养学生的化学思维能力和实践能力。

《盼》是该教材的第一章，主要介绍了化学的重要性以及化学的基本概念和方法。

本次公开课旨在通过生动有趣的教学设计，引起学生对化学的兴趣，培养学生的学科研究能力和实践能力。

二、教学目标- 知识目标：学生能够理解化学的重要性，掌握化学的基本概念和方法；- 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力；- 情感目标：激发学生对化学研究的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

三、教学内容和重点1.教学内容- 化学的重要性及应用领域；- 化学的基本概念：物质、元素、化合物等；- 化学的研究方法：观察、实验等。

2.教学重点- 帮助学生理解化学的重要性和应用领域；- 通过示例和实验引导学生理解化学的基本概念；- 培养学生的观察能力和实验操作能力。

四、教学过程1.导入环节通过展示与学生日常生活密切相关的化学应用领域的图片或视频，引起学生兴趣，并对化学的重要性进行概述。

2.知识讲解通过简洁明了的语言，讲解化学的基本概念：物质、元素、化合物等，并给出具体的例子和实验结果进行说明。

3.实验演示进行一个简单的化学实验，让学生亲自参与观察并记录实验现象和结果。

通过实验演示，帮助学生加深对化学概念的理解，并培养他们的实验操作能力。

4.问题引导提出一些与化学相关的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的问题解决能力和合作意识。

5.总结与展望对本节课的内容进行简要总结，并展望下节课的教学内容和目标，激发学生的研究兴趣和探索欲望。

五、教学评价与反思通过观察学生在课堂上的表现、实验记录和问题回答，评价学生的研究程度和能力提高情况。

根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果。

六、教学资源和评价标准1.教学资源- 《部编六上化学》教材及教辅资料；- 化学实验室和实验材料；- 图片、视频和实物示例。

盼优质课教学设计(部编版)教学设计：《盼》教材分析：盼》是六年级第五单元的一篇课文，选自作家XXX的小说《夜路》。

全文以孩子的视角，描述了得到新雨衣后期待雨天的故事。

课文用生动、准确的语言表达了“我”对雨天的渴望和穿着新雨衣在雨中行走的快乐，呈现了美好的童年生活。

这篇课文能够触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。

教学目标：1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

3.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。

4.通过环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。

教学重难点：1.理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好，作者对童年生活的眷恋和回味。

2.体会作者在写法上的特点，通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。

教学过程：第一课时一、谈话导入，齐读课题1.老师引导学生回忆童年生活，让他们了解童年的美好和渴望。

2.老师介绍作家XXX，并展示她的照片，让学生了解她的背景和作品。

3.老师板书课题，让学生齐读。

二、初读课文，整体感知1.学生自由阅读课文，标注生字词，注意将文章读通顺。

2.检查生字词掌握情况，指名读、男女生读、全班齐读，学生学写生字词。

3.老师引导学生了解文章的主题和情感变化。

三、重点词句分析1.老师指导学生抓住重点词句，了解“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。

2.老师通过环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，让学生感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。

四、课文朗读1.学生分组朗读课文，注意语音语调和情感表达。

2.老师点评朗读情况，指导学生改进。

五、课堂小结1.回顾本节课的研究内容，强化学生对文章的理解和掌握。

2.老师布置课后作业，要求学生继续阅读课文，加深对文章的理解。

设计意图】通过引导学生回忆童年生活，了解作家XXX的背景和作品，让学生更好地理解课文的主题和情感变化。

部编版六年级 16《盼》优质公开课教学设计教学设计：第一课时教学目标：1.学生能够掌握写作“袖、篷”等13个词语以及“斗篷、情况”等13个词语的技能。

2.学生能够理解课文是如何选取事例、围绕中心意思写的。

3.学生能够体会课文如何把心理活动写得具体、生动，并且能够说出这样写的好处。

教学过程：一。

激趣引入老师提问：“同学们，这个字是什么意思？”（指“盼”）人生在世，有所望、有所念、有所想，生活才显百味。

每一个‘盼’的背后都有一个愿望。

”（课件出示句子，齐读）老师引导学生思考，提出以下问题：1.每天在放学的路上，小主人公为什么希望下雨，为什么觉得雨水甜？2.课文围绕“盼”选取了哪些事例？3.“我”的心情发生了什么变化？文中哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出认为最生动的两处，并说说这样写的好处。

二。

检查生字词读音老师通过课件出示生字词，检查学生的读音。

三。

初步感知课文老师让学生阅读课文，并思考以上三个问题。

学生在文中画出相关事例，并写下自己的感受。

四。

深入理解课文老师引导学生深入理解课文，探究小主人公盼下雨的真实目的，以及他对新雨衣的情感。

通过讨论，学生能够理解“我”为了试穿新雨衣而期盼下雨的情感，以及“我”对新雨衣的喜欢、兴奋和激动之情。

老师引导学生圈出相关动作词语，以此来判断“我”对新雨衣的喜爱程度。

通过以上教学过程，学生能够更好地理解课文，掌握写作相关词语的技能，同时也能够更深刻地理解“盼”的含义。

我在屋里来回走动，戴上雨帽，抖动着雨衣，满心期待着下雨。

即使衣服已经被汗水浸湿，我也依然盼着下雨，能够穿上新雨衣出门。

然而，当妈妈喊我时，我才意识到自己的行为有些过分了。

在妈妈的提醒下，我脱下了雨衣。

但是，我依然迫切地希望下雨，因为我喜欢我的新雨衣。

在盼雨的过程中，我焦急地等待着雨水的到来。

当终于下起雨来，我感到兴奋，迫不及待地想出门。

然而，当我发现无法出门时，我感到失望。

最终，当我穿上雨衣出门时，我感到非常高兴。

部编六上数学《盼》公开课教案教学设计
【一等奖】
教学目标
- 培养学生观察和归纳的能力，提高逻辑思维能力；
- 让学生理解并掌握数学中盼的概念及其应用方法，培养学生
对数学问题的求解能力；
- 引导学生发现盼在日常生活中的应用场景，培养学生将数学
知识与实际问题相结合的能力。

教学内容
- 盼的定义和性质；
- 盼的应用方法；
- 盼在实际生活中的应用。

教学步骤
1. 导入：通过引入一个有趣的数学问题引起学生的兴趣，引出
盼的概念。

2. 研究：介绍盼的定义和性质，并通过例题演示盼的应用方法。

3. 实践：布置一些练题，让学生自己进行练，并及时给予指导。

4. 拓展：引导学生发现盼在日常生活中的应用场景，通过实际例子让学生理解盼的实际意义。

5. 总结：对盼的概念和应用方法进行总结，并进行知识回顾和巩固。

教学工具
- 教学课件：包含盼的定义、性质和应用方法的PPT；
- 黑板和白板：用于展示问题、演示例题和学生的解答；
- 练题集：用于让学生进行实践练。

教学评价
- 通过学生的课堂表现、小组讨论和个人作业的完成情况评价学生对盼的理解和应用能力；
- 针对学生在研究过程中存在的问题，给予针对性的反馈和指导。

以上是本次公开课的教案教学设计。

希望通过本节课的教学，能够激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学思维和解决问题的能力，同时培养他们将数学知识与实际问题相结合的能力。

《盼》教学设计【教学目标】1.在朗读中品味童真童趣的语言，体会“我”的心理和情感。

2.理清文章的材料安排，把握文章的中心。

3.激发学生热爱生活的美好情感。

【教学重点与难点】重点：在朗读中品味童真童趣的语言，体会“我”的心理和情感。

难点：理清文章的材料安排，把握文章的中心。

【课前准备】在预习过程中熟读课文，完成预习单。

【课时安排】1课时【教学过程】一、破题导入（1分钟）出示题目“盼”字的汉字发展过程，说文解字导入课文：金文篆书楷书盼师：“盼”这个字大家已经很熟悉了，从遥远的金文发展到今天的楷书，“盼”的字形几乎没有太大的变化。

左边是一个“目”，代表眼睛，右边是一个“分”，意为“张开”，这个字最初就是表示“睁大眼睛看”，如“左顾右盼”，后在发展中引申为期待、期望。

引出核心问题：今天我们要学习的课文以“盼”字为题，作者究竟想表达什么中心呢？师：文章的中心，也叫中心思想，是作者通过文章内容想要表达的思想、情感或观点。

要理解叙事类文章的中心，这是个大问题，不可一蹴而就，我们得先读明白一些小问题。

“扬州八怪”里的郑板桥曾经有言：“读书好问，一问不得，不妨再问。

”今天我们就秉持这样一种“好问精神”，发起“三问”，解决这个大问题。

在接下来的学习中，老师希望大家能留心梳理、记录我们解决这个问题过程中的关键“三问”和思路，这堂课结束前，老师会请你们来进行总结我们是如何概括出文章中心的。

二、“一问”文章记何事？（5分钟）师：面对叙事类的文章，我们首先要问：文章主要写了什么事？1.“盼”的原因师：故事都有起因、经过与结果，文章中引发小主人公“盼”这一愿望的原因是什么？（收到妈妈送给自己的淡绿色的、透明的新雨衣）师：哪些段落在交代原因？请用双斜杠在书上分出段落。

（第1、2自然段）2.“盼”的结果师：小主人公“盼”这一愿望的最终结果是什么？（我终于如愿以偿穿上了新雨衣出门）师：哪些段落在写我如愿以偿穿上雨衣出门？也请用双斜杠在书上分出段落。

人教部编版六年级语文上册《盼》优质教学设计【教材分析】《盼》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文，是现代作家铁凝的作品。

文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。

这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

【学情分析】六年级大部分的学生有一定的自主学习的能力，学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力。

对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。

可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。

【教学目标】1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

默读课文，知道课文写了哪些事例。

体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选第一课时一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。

【出示课件2：谜语】“一件小花衣，教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。

你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。

课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）【设计理念：猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。

】重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

盼一、教学目标（一）有感情地朗读课文，理解课文内容；（二）学习运用多种描写方法表现人物情感的方法；（三）培养学生热爱生活，用心感受生活的态度和乐趣。

二、教学重难点（一）教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容；2.培养学生热爱生活，用心感受生活的态度和乐趣。

（二）教学难点学习运用多种描写方法表现人物情感的方法。

三、教学过程（一）导入同学们，我们生活中有很多渴盼的事情，像小孩儿盼望着长大，老人盼着健康……今天，我们一起走进《盼》，看文中的“我”盼什么。

（二）预习检测1.我会读袖（xiù）篷（pénɡ）缩（suō）疯（fēnɡ）瓦（wǎ）柜（ɡuì）酱（jiànɡ）唇（chún）喧（xuān）甩（shuǎi）嚷（rǎnɡ）梯（tī）2.我理解瞟：斜着眼睛看。

嘟囔：连续不断地自言自语。

喧闹：喧哗，吵闹。

窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。

（三）初读感知默读课文，简要概括文章内容。

小贴士：可以按照“……人，做了……（事情），结果……”的思路进行叙述。

明确：妈妈送“我”一件新雨衣后，“我”渴盼下雨能够穿新雨衣出门，最终如愿穿上了新雨衣，在雨中尽享快乐的事。

（四）再读思考跳读课文，思考本文是通过哪些事情来写“我”盼穿雨衣的。

明确：1.“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。

2.放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又找各种理由想借出去机会穿上新雨衣，却未能如愿。

3.晚饭后张望窗外，开始盼雨停。

4.上学时，又下雨啦，“我”理直气壮地穿上新雨衣。

（五）合作探究本文综合运用了多种描写方法来表现“我”的内心世界，请在文中找出相关语句，体会人物情感，读一读，并思考这些描写方法的作用。

例：一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。

天一下子变了脸色。

路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！画线句运用了心理描写，作用：心理描写反应了自己对穿新雨衣的期望和知道要下雨时的喜悦心情。