浅谈《海燕》中象征⼿法的运⽤
2019-06-28
摘 要：象征意义的写作⼿法在诗歌和散⽂中运⽤较为⼴泛。作为苏联⽂学经典作品之⼀的《海燕》，更以其象征意义⽽著
名。该⽂作者通过海燕、暴风⾬等形象向读者传达出坚定的信念、对⾰命必胜的信⼼，读之倍受⿎舞，达到了“⽆声胜有声”的
效果。
关键词：海燕 象征 写作
所谓象征意义，是指通过具体的事物表现出抽象意义的⽂学⼿法，即不具指某个抽象意义，⽽是通过渲染具体的事物和形象，
激发读者的联想和情感经历来理解作者的深刻寓意。象征意义的⼿法多见于散⽂作品中，在初中语⽂教材中较为多见，最著名
的要数⾼尔基的名篇――《海燕》。
⼀、精妙布局，彰显思想⾼度
象征寓意是这⾸散⽂诗的主题，题⽬是作者运⽤象征意义的写作⼿法的开始。“海燕”在俄国被誉为“暴风⾬的预⾔者”，⾼尔基
充分运⽤了这个象征寓意，给“海燕”赋予了更多⼈格化的内涵，使其成为俄国⿊暗时期照亮⼈们希望的明灯，提⾼了⽂章的思
想境界。
全诗共呈现出三个激荡⼈⼼的画⾯。以海燕抵抗暴风⾬为主线，描写在暴风⾬“将来”、“逼近”和“即临”三个场景⾥，海燕在性
格、形象上的变化，营造层层递进的紧张氛围以调动读者的情绪⾄最⾼点，⾃然⽽然地勾勒出海燕作为“暴风⾬精灵”的艺术形
象。
第⼀幅画⾯描写暴风⾬即将到来的时候，苍茫的海⾯映衬出海燕娇⼩的⾝姿正在迎着风⾼傲地飞翔，如同⿊⾊的闪电⼀般迅
捷，⽽海鸥、海鸭和企鹅却在丑陋地呻吟。第⼆幅画⾯描写暴风⾬逼近的时候，海燕乘风破浪，勇敢地与暴风⾬正⾯迎战。即
使狂风怒吼也⽆法阻挡它的意志，狂风的疯狂反扑没有吓倒它，反⽽激励它奋起再战，像“敏感的精灵”洞察击碎狂风的机会。
第三幅画⾯描写暴风⾬马上来临的时候，尽管狂风肆虐、闪电交加，仿佛要置海燕于死地，但却⽆法阻⽌它冲破牢笼的信⼼，
海燕⽤两次疾呼表达了迎战暴风⾬的决⼼与积极乐观的信⼼。
随着画⾯的推进，⽂章的思想⾼度逐渐显现。从谋篇布局的⾓度来看，尽管⽂章运⽤了象征意义的表现⼿法，但并不仅仅局限
是高尔基《海燕》一文优质教案(精选
一、教学内容
本节课我们将学习高尔基的名篇《海燕》。教学内容主要包括教材的第四章第一节，详细内容为对《海燕》这篇课文进行深入解读，分析其文学特点、主题思想以及艺术价值。
二、教学目标
1. 理解并掌握《海燕》的文学特点，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生深入探讨课文的主题思想，培养学生的思辨能力。
3. 激发学生对自然、生命和理想的热爱，提升学生的人文素养。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：《海燕》的艺术手法及主题思想的挖掘。
2. 教学重点：课文内容的理解与分析，以及对课文主题思想的探讨。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、坚强的鸟类，进而引入课文学习。
2. 课文解读：
a. 学生自主阅读课文，理解生词、短语。
b. 教师带领学生分析课文的艺术手法，如象征、拟人等。 c. 逐段讲解课文，分析作者如何通过海燕的形象表达自己的情感和理想。
3. 例题讲解：
a. 分析课文中的象征手法，如海燕象征什么？
b. 课文中作者对海燕的赞美表达了哪些思想？
4. 随堂练习：
a. 请学生用象征手法写一段话，表达自己的情感。
b. 根据课文内容，绘制一幅海燕的插图。
5. 讨论与交流：
a. 学生分组讨论课文的主题思想。
b. 各组代表分享讨论成果，全班进行交流。
六、板书设计
1. 黑板左侧：《海燕》课文结构图。
2. 黑板右侧：课文主题思想关键词。
七、作业设计
1. 作业题目：
a. 请分析课文中海燕的形象特点，并结合课文内容说明其象征意义。
b. 选取课文中的一个段落，进行仿写练习。
2. 答案：
a. 海燕象征勇敢、坚强的斗士，面对困难不屈不挠。
b. 仿写段落略。
1 《海燕》课堂教学实录及反思
一、创设情境、激趣导入
师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？
生：（齐）喜欢！
师：那么大家喜欢学习吗？
生：也喜欢！A
师：哦……玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？
生：（议论纷纷，莫衷一是）……
师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？
生：好极了！
师：活动课就是这样一种方式。今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好?
生：好！（群情激昂）
师：我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）
[点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从学生较敏感的学与玩关系谈起，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究的良好情境。]
二、检查预习，落实双基。
师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。不仅要求把字写准确，而且还要写美观。下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！
（生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。）
[点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标 “识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。]
（教师出示范作，上有毛笔所书本课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。）
师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等……（生纷纷举手）
生1：作者高尔基，原名阿里克谢·马克西姆维奇·彼什科夫，前苏联无产阶级文学奠基人……（出示图片及《三部曲》著作）
师：哦，材料很翔实，还有实物呢。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。
海燕的优秀教学设计篇7
教学目标：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自
信的品质，培养积极的情感态度教学重点：
分析海燕的形象和精神教学难点：
理解象征手法在表情达意方面的作用教学方法：
自主、合作、探究课时安排
1课时教学过程
一、检查预习，导入新课
(屏显)读准下列加点字的注音
高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)
掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)
二、我与文本交流
1、师范读课文《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的
油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要
注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
2、感受形象，体味情感
(1)这是一只海燕，表现了作者怎样的情感态度?
(2)课文写了哪几幅画面?海燕各有怎样的表现?
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝
酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风
雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海
燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击
暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来
海燕：渴望、迎接、呼唤
三、我与作者交流
(一)学习对比及作用
1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的
种种丑态;并思考作者为什么要描写这些海鸟?
——对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象
2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情?
——鄙视，摒弃(二)学习象征意义
1、走近作者，了解写作背景：
(屏显)高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群
