学前儿童发展心理学
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第一章绪论
本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
第一节 什么是学前儿童发展心理学
一、学前儿童发展心理学的概念
学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
（一）发展阶段
参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
出生前的发展：从受精卵形成到出生。胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。游戏促进和支持心理发展的各个方面。思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。本书将该阶段定义为3-6岁。
（二）发展的领域
学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：
生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；
认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；
情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大 儿童是主动地还是被动的
发展是连续的还是阶段性的
完好版学前小孩发展心理学
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学前小孩发展心理学
一、学前小孩发展心理学的看法和基本问题
1、看法：
发展：个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、
分化、成熟、变化的过程。小孩发展主要指从不能熟到成熟
这一成长阶段，以及身心日趋完满和复杂化的过程，是个体
生命全程发展的一个组成部分。
学前小孩发展心理学关于学前小孩的心理活动特点与发
展规律的科学。
2、研究任务： wwh 描绘学前小孩心理发展的特点 （年龄
阶段）；讲解学前小孩心理发展的体系； 促进学前小孩心理发
展；展望学前小孩心理发展的趋势。
3 、近现代的小孩观
（ 1 ）近代：洛克：白板说；
○1夸美纽斯： 教育目的和作用： 来世；原则：教育适应自然；
普及教育和一致学制；学年制和班级授课制；直观牢固量力 完好版学前小孩发展心理学
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系统次序渐进； 《母育学校》西方第一本学前教育学著作
○2卢梭：性善论； 自然教育理论 （核心、目的、阶段、方法）
○3裴斯泰洛齐 ：目的；教育心理学化；要素教育；初等学校
各科授课法；教育与生产劳动相结合
赫尔巴特：理论基础（伦理学和心理学） ；授课系统（管理论；
授课论；德育论）课程论（经验、兴趣；统觉）
○4福禄贝尔 ：少儿园教育理论（任务：家庭教育的补充；方
法：自我活动、 游戏、社会参加； 课程：恩物、游戏、歌谣）
○5 蒙台梭利 ：小孩拥有内在生命力、吸取性心智、敏感期；
内容：自由活动、感官教育、读写算、本质生活练习、自我
教育；推行：小孩：作业；教师：有准备的环境
杜威：小孩是未成熟的个体，需要教育而适应社会。
（ 2 ）现代： 19 世纪后半期，德国 普莱尔（科学小孩心理学的确定人） 1882 年初版《小孩心理》 ，第一部科学的，系统的小孩心理学专著。
霍尔（美国小孩心理学之父，心理学的达尔文）掀起了小孩 完好版学前小孩发展心理学
1 第一章 学前儿童心理学的对象和任务
第一节 什么是心理学
一、什么是心理学
（一）心理现象
心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类：
1、心理过程（基础作用） ：认识过程 ；情感过程 ；意志过程
2、个性心理 ：个性倾向性 ；个性心理特征 ；自我意识
（二）心理学是研究人的心理现象的科学
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为一门独立的科学从哲学中分离出来。
1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版，标志着科学的儿童心理学的产生。
二、人的心理实质
（一）脑是心理的器官
唯心主义观点：心理即灵魂。
唯物主义观点：早期认为是由心脏决定的。
后期认为是由脑决定的。
（二）心理是人脑的机能¡ª¡ª物质基础（即人脑是心理的物质基础）
1、脑的结构
1）脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成，最发达的是大脑。
2）大脑皮层分为四个部分，即额叶、顶叶、颞叶和枕叶。其中额叶是最新发展起来的部分。
2、人脑的机能
1）大脑的机能：主要是接受、分析、综合、储存和提取各种信息。
大脑两半球的功能不同。
皮层各部分既分工又合作。
2）无条件反射和条件反射
神经系统的基本活动方式是反射。
反射按起源分为两类：
无条件反射：先天固有的、由遗传而来的。
条件反射：后天形成的、习得的反射。
形成条件反射的信号有两大类：一是具体信号，包括各种视觉的、听觉的、味觉的刺激物等。二是抽象信号，如人类的词语。
总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
（三）心理是客观现实的反映
1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容
人所处的客观现实包括自然环境和社会环境，她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例：狼孩等。
学前儿童心理学
学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展和行为的学科。它关注儿童认知、情感、社会和语言发展等方面的变化和特征。学前儿童心理学的目标是了解儿童在这个关键时期内的心理发展过程，帮助提供适当的教育和支持，以促进他们的全面发展和幸福。
学前儿童心理学主要研究以下几个方面：
1. 认知发展：研究儿童思维和知觉的变化，包括语言能力、记忆、注意力、问题解决和创造性思维等方面。
2. 情感发展：探索儿童情感体验和表达的发展过程，包括情绪的识别和调节、自尊心的形成、同理心的培养等。
3. 社会发展：研究儿童与他人和社会环境的互动，包括社交技能的学习、友谊的建立、合作与分享等。
4. 语言发展：探究儿童语言习得的过程，包括语音、词汇、语法和交流能力的发展，以及如何促进儿童语言发展的方法和策略。
学前儿童心理学的研究成果可以帮助教育工作者、家长和社会大众更好地了解儿童的需求和发展特点。在实践中，学前儿童心理学被应用于儿童教育的设计和实施，旨在提供适合儿童发展需求的教育环境和教学方法，促进儿童的全面成长和发展。
