新课标·新理念·新课堂
——“大单元设计”的实践与思考
1. 2017版课标的基本评价
合理与危险
新鲜与传统
可行与不可行
2. “一核三大”理念：
核心素养 大单元 大任务 大情境
3. 大单元设计
课程内容
教学方式
课堂形态
教学管理
4. 课程内容的大单元设计
缘起：课时不够
关键：核心素养
5. 大单元设计的展开
6. 《沪教版 语文 小说单元》
7. 《新课标语文学本2.0版》高中卷
新闻阅读 活动型大单元设计
8. 明白人，肯学习，不趋时
崔允漷：
单元教学设计是教学专业性的重要体现，它是基于学生立场，对学生围绕某一单元开展的完整学习过程所做的专业设计。从期望学生“学会什么”出发，逆向设计“学生何以学会”的过程，为学科核心素养的落地指明了清晰的路径。
一，依据课程标准、教材和学情，确定大单元
单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。
一个完整的“大任务”驱动，组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的“完整”的学习事件。
“大”的用意有三：
一是指向学科核心素养的教学倡导大观念、大项目、大任务与大问题的设计，其出发点不是一个知识点、技能点或一篇课文，而是起统率作用的“大”的观念、项目、任务、问题，以此来提升教师的站位，改变教师的格局。只有进行大单元设计，让教师像学科专家那样思考，才有利于教师理解学科育人的本质。
二是针对现实中有许多教师只关注知识、技能、习题、分数等，而忽视学生能力、品格与观念的培养，导致“高分低能、有分无德、唯分是图”的问题，大单元设计有利于教师改变着眼点过小过细以致“见书不见人”的习惯做法，明白“大处着眼易见人”的道理。
三是从时间维度来看，大单元设计与实施有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立“以学习者为中心”的观念。当前教学设计通常是以“课时”为单位，导致“时间决定学习”，而不是“学习决定时间”。
新课程理念下的课堂教学
本节课通过大量的生活现象和小实验，充分证明大气压的客观存在，实验和课件丰富了学生的感性认识，说服力强。教学中针对重点设置了实验，设计实验验证大气压的存在；设计实验测量大气压的数值，本节课的设计注重在学生原有知识的基础上，设计问题引导学生分析实验的原理，拓展学生的思维，真正体会到生活中处处有物理。本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。 在本节课的教学过程中，注重解决了以下两个方面的问题：
一是大气压知识比较抽象，因此教学过程中注重联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。
二是既重视获得知识的结果，更重视知识形成的过程。在教学过程中，注意弄清物理知识的来龙去脉，发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、
分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
新理念 新课堂
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了学科本位的观点，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来。这意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育，是把学生看成有思想、有权利、有尊严，正在成长发展中的人的教育。
音乐艺术既是一种声音艺术，同时也是一种表演的艺术。音乐学习的教育过程就是音乐艺术的实践活动过程。所以，“重视音乐实践活动”是音乐教学的基本理念之一，也是引领学生走进音乐，使师生共同体验美、表现美、创造美、享受美的活动，从而获得深刻的审美体验。
本学期初任教一年级音乐，刚拿上新的音乐教材确实不知如何下手，后来通过自己持续查阅资料，学习新课标，观看录像课，在小学音乐教学中，我认为“为了每一个孩子的发展”，重视音乐实践活动是课改的根本出发点，也是现代教育的归宿，是我们努力的一个方向。现就自己在爱实际教学中的点滴做法和各位老师交流一下。
一、设计多样化的音乐活动，引导学生学习方式的转变，促动学生学习方式的个性化。
过去音乐教学形式单一化，或是教师教，学生模仿唱；或者先学读谱再依谱唱歌等，使得学生感到音乐学习比较沉重，单调乏味。新的《音乐课程标准》强调学习方式的转变，要求学习方式由单一转向多样，让学生在读中学、唱中学、做中学、听中学，在思考中学习，在创造中学习。让学生理解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
在低年级的教材中，编排了大量的聆听、表演、编创与活动，内容比以前的教材要丰富，这要求我们教师在实行教学设计和教学过程中，要鼓励学生积极参与探究与创造，把开发学生的形象思维水平和创造性思维潜质作为重点。在教授《好朋友》一课时因为是学期初，一年级学生刚入小学还不入轨，上课好动，有些孩子胆怯，我就利用歌曲教学作为切入点，走进学生中间，唱着走向某一个同学“你的名字叫什么？”，他就 回答“我叫××”接下来 我们互相拍手问好。这样既熟悉了学生，拉近了师生之间的距离，也是新课改中教师角色的转换。从而引导学生进入乐学、想学、自主学习的境地。
第1页 新课程、新理念、新手段 《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代--课程改革时代。新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。"一切为了学生发展"是新课程的核心理念。这一理念正随着新课程在全国范围的不断推进而变为现实。初中化学作为化学学科的启蒙课程，由于它所处的"时间"和"环境"的特殊性，（九年级是义务教育结束的学年，教学任务重，时间紧），要使这一理念得以实现，"培养学生学习化学的兴趣，形成持久的学习动力"就显得尤为重要。另外，由于化学学科的独特特点，它为培养学生的"团队精神"、加强学生的"合作学习"提供了很好的条件。现就这两方面，谈谈我的一些做法和看法： 一、培养学生学习化学的兴趣，让学生对化学的学习有持久的动力 学生的学习动力来源有两个方面：一是明确的学习目的；二是浓厚的学习兴趣。培养学生学习化学的兴趣，形成持久的学习动力可通过以下几个方面来实现。 1．从"序言课"开始，初步培养学习化学的兴趣 新教材的第一单元课题1，阐述了化学学科的研究对象、发展以及在日常生活、工农业生产和高科技领域等方面的基础性、实用性和关键，它涉及的"环境、能源、材料、健康"等多方面；通过重要事实让学生感悟"化学--使世界变得更加绚丽多彩"，从而激发学生学习初中化学的兴趣和学好化学的社会责任感。"序言"内容中学科的定位明确，既能激发学生的兴趣，更能使学生明确学科的重要性，让学生觉得学习化学有用、化学并不难学、要学好化学。因此，教师在教学过程中应重视这部分内容的教学,并充分利用"序言"这阶梯使学生尽快到达学习化学的境界。 为培养学生学习化学的兴趣，老师可以选择一些能为后面教学打下伏笔、又能激发学生兴趣的实验在课堂上演示。如：我在课上就演示了几个实验，其中一个是"真假金条"的实验。该实验的操作过程是：先把铜片和锌片放在烧碱溶液中加热煮沸，这时就会发现红色的铜片逐渐变成了银白色的"银条"，再用坩埚钳夹取"银条"放在酒精灯火焰上翻覆加热，这时就会发现银白色的银条逐渐变成了金黄色的"金条"。这个实验的明显对比给学生留下了非常深刻的印象，这为后面讲述"物质是由粒子构成的，粒子之间有间隙等知识提供了坚实的实验现象依据。当然仅靠"序言"课上培养的学习兴趣是维持不了多长时间的，兴趣还需要不断地激发和强化。 2．在教学中突出理论联系实际，诱发学生学习化学兴趣 教材安排了"家庭小实验"与"调查与研究"等内容。教师必须深化课堂教学改革，钻研教学大纲化学课程标准，突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识（老师平时可通过各种渠道，搜集相关材料），尽可能多地接触和认识社会（学生可通过观看教学录象、网络上查询资料、走出校园到工厂、社区等地方参观学习等多种形式），用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用，在实践中培养创造能力。有能力的学校还应开放实验室，让学生自已动手去设计、
