机械和工具[1]

工具使用教学反思工具使用教学反思1本课通过“亚运”引学，以帮助吉祥物阿和闯关为线索，将学习任务设置成趣味性较强的三关，激发了学生的学习热情。

学生通过攻“第一关”掌握了打开文件和“橡皮”工具的使用。

通过攻“第二关”学习“直线”、“用颜色填充”工具的使用。

通过攻“第三关”学习了新建文件、设置画布大小。

并巩固“直线”、“用颜色填充”工具的使用。

在具体的教学实践中，以学生为中心，发挥学生的主体作用，学生通过看书、与同学交流和向老师请教，尝试操作后总结操作技巧。

教师在必要的时候进行一些演示操作，给学生起到了示范性作用。

本课使用了一个半成品范例，让学生在操作中有参照的标准，不会盲目的操作。

通过案例中使用粗细不同的直线，让学生掌握选择直线样式的操作，并通过第三关的范例里面用“细线”表示玻璃的反光，让学生初步体会到样式不同的线的作用。

但是，本课的知识点较多，由于时间的限制，没能深入地挖掘某一个工具的使用技巧，并且本课在实践中，“生成”与“预设”有不一样的地方，本来预设在第二关讲解“用颜色填充”工具的使用技巧，由于学生普遍掌握和时间的关系，没有在这里细讲，而是在学生攻“第三关”时，老师根据学生的情况做了一个补充。

另外，在评价环节，老师让学生通过组内互评，选出最具有代表性的作品，但是老师却没能在全班展示每个小组选出来的作品，只能展示其中的两三个小组，这样打击了其他小组的积极性。

我觉得如果课后把作品上传到班级上，让更多人参与进来，也许会是一个弥补课堂时间不足的方法。

最后，在课堂中，学生的自主学习习惯和互帮互助意识还需要进一步培养，因为大部分学生需要老师的提醒才会去看书或者帮助同学。

工具使用教学反思2课堂活动：分两大活动阵地进行探究。

其一，我们用过什么工具。

在这活动中我安排学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展示出来。

然后是统计自己组的同学共用过多少种工具。

课堂氛围很活跃！学生统计的工具还真不少，应该说我们的学生还是有一定的使用工具的经验的。

机械加工专业实习课教学中学生动手能力的培养摘要：随着社会的进一步发展，社会上逐渐形成一股“空谈误国，实干兴邦”的思潮[1]。

千里之行，始于足下。

社会是如此，机械加工专业的学生们更应如此。

本文将结合实践经验，进而阐述在实习课教学中如何培养学生的动手能力，怎样才能高效的培养学生的动手能力，以求用最贴近社会贴近实际的方法将机械加工专业实习课教学方法和手段有侧重的展示出来。

关键词：机械加工；实习课；动手能力；培养引言随着改革开放的进一步深化，社会和科技的进一步发展，社会上的各大企业中所应用的机械加工方法也一直在更新换代的过程中[2]。

所以，面对社会的需求，学校会努力将所教授的专业知识进一步与社会相贴切。

在现在这样一个呈现出井喷式的企业发展浪潮中，机械加工的方式方法越来越多，越来越丰富。

不同种类产品的加工方法不同，所要求的精度也不同。

所以，身为机械加工专业的教师们就更要着重思考如何在实习课中通过学生动手能力的培养，补充学生没有在书本上学到的知识，让学生更好的适应社会大生产。

1.使学生养成学习兴趣1.1.学习兴趣的重要性如果想让学生积极主动的学习理论知识，就必须使之对所学的知识产发出浓厚的兴趣，这种兴趣更具体的体现为这个人对学习的一种积极的态度[3]。

作为教师，我们要通过自己的努力，在课堂提问等方面激起学生的学习兴趣，进一步让他们对学习产生兴趣点，主动性。

在实习课教学中，可以充分利用机械加工的工具教授学生使用方法，并鼓励学生利用现有的工具创造出含有自己独特性的成果，并利用课堂大比拼等形式激发学生自主学习的积极性。

1.2.学习兴趣养成的方法在机械加工专业实习课的教学过程中，教师应该先讲些基础知识，让学生对机械加工工具有一个初步的了解。

而后再慢慢加深学习程度，使得学生进一步了解工具的具体使用方法和使用技巧。

经过了这些知识的培训，学生对机械加工专业也有了大概的了解，这时候为了进一步吸引学生的学习兴趣，教师可以进行如下的安排：第一，进工厂参观的形式，使学生切身体会到工厂的车间真实的工作气氛。

机械制造基础试题库一、金属切削基础知识1. 车削时，主轴转速升高后，也随之增加。

（AB）A 切削速度B 进给速度C 进给量D 切削深度2. 切削过程中，主运动是。

其特点是。

（切下切屑的运动、速度快，只有一个）3. 镗床镗孔时，其主运动是。

（镗刀连续转动）4. 当车床上的挂轮架和进给箱的速比一定时，如主轴转速变快，此时进给量加快。

（╳）5. 拉削加工时，机床无需进给运动。

（√）6. 切削加工时，须有一个进给运动的有。

（A）A 刨斜面B 磨外圆C 铣斜齿D 滚齿7. 切削加工时，须有两个进给运动的有。

（B、D）A 刨斜面B 磨外圆C 铣直齿D 滚齿8. 调整好切削用量后，过程中切削宽度、切削深度是变化的。

（C）A 车削B 刨削C 铣削D 镗削9. 所有机床都有主运动和进给运动。

（╳）10. 切削运动中，具有间歇运动特点的机床有。

（B、F）A 车床B 插床C 磨床D 镗削E 拉床F 刨床11. 切削运动中，具有往复运动特点的机床有。

（C、F）A 车床B 插床C 磨床D 镗削E 拉床F 刨床12. 任何表面的形成都可以看作是沿着运动而形成的。

（母线、导线）13. 切削用量包括、和。

（切削速度、进给量、背吃刀量）二、刀具知识14. 刀具的主偏角是在平面中测得的。

（A）A 基面B 切削平面C 正交平面D 进给平面15. 刀具的住偏角是和之间的夹角。

（刀具进给正方向、主切削刃）16. 刀具一般都由部分和部分组成。

（切削、夹持）17. 车刀的结构形式有：等几种。

（整体式、焊接式、机夹重磨式和机夹可转位式）18. 在车刀设计、制造、刃磨及测量时必须的主要角度有：。

（主偏角、副偏角、刃倾角、前角、后角）19. 后角主要作用是减少刀具后刀面与工件表面间的，并配合前角改变切削刃的与。

（摩擦；强度、锋利程度）20. 刀具的刃倾角在切削中的主要作用是。

（D）A 使主切削刃锋利B 减小摩擦C 控制切削力大小D 控制切屑流出方向21. 车刀刀尖安装高于工件回转轴线，车外圆时，。

《杠杆类工具的研究》使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元第三课●教材分析与设计意图：本课是六上科学《工具和机械》单元的第三课。

在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，初步了解到杠杆有省力、费力和不省力也不费力之分。

本课中学生将对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。

通过研究，让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。

本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。

这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。

但是生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。

而学生对于杠杆类工具的认识是需要一个过程的，所以我希望用较多的常见杠杆类工具帮助学生分析理解。

第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工具的运用，通过学生的亲手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。

●教学目标：1.科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

2.过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

3.情感、态度与价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

●教学重点：对不同类型杠杆的比较和分析。

●教学难点：找出不同杠杆的三个点和判断是否省力的情况。

●教学准备：1.学生：1支长竹筷、螺帽或其他重物、钩码、棉线或钓鱼线、塑料圆盘。

2.教师：杆秤、撬盖的铁片、开瓶器、镊子或夹子、油漆桶、汽水瓶、粉笔。

教学过程：一、复习导入（出示课件）1．还记得上节课我们认识的工具叫什么吗？（杠杆）2．根据我们对杠杆尺的研究，杠杆按省力情况可以分成几类呢？（根据学生回答，教师出示：省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。