教学组织形式与教学程序

第二节常见的教学组织形式00第二节常见的教学组织形式一、现代教学的基本组织形式——班级授课制提出问题:大家知道现在我们分开一个班一个班的上课形式是什么形式吗? (让同学们积极举手回答,在黑板适当写出关键词)（一）含义及其基本特征定义：课堂教学，是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。

[出示实例图片]1、班级授课制是我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式。

大家可能总结出这样上课有什么特点吗?你觉得好不好呢?2、基本特征：（1）以班位单位集体授课，学生人数固定。

（2）课程设置和教学内容统一。

（3）教学进度与学习年限统一。

（4）分科教学。

班级授课制具有其他教学形式所不能替代的优点，同时有具有一些不易克服的局限性。

它的优点使它获得了教学的基本组织形式的地位，它的局限性则使它不断受到批评，客观上成了教学组织形式不断变革和发展的内因。

（二）优点（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。

（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥班集体的教育作用。

（4）有利于进行教学管理和教学检查。

（三）弊端（1）不利于照顾学生的个别差异。

（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。

课堂教学所具有的优越性使其产生三百年来经久不衰，成为各国教学组织的基本形式。

虽然针对它的缺陷，人们进行了不断的改革与探索，但所出现的新的教学组织形式还不能从根本上取代课堂教学的地位，只能作为其补充或辅助形式。

不过课堂教学，毕竟不是一种完美无缺的教学组织形式，仍需不断改革、完善和创新。

（四）课堂教学的具体形式在教学实践中，课堂教学的具体形式大致有三种：一是全班上课，二是班内分组教学，三是班内个别教学。

1、全班上课这是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式。

是在教师的直接指导下班级全员一齐进行学习的形式。

其主要特点是：1）教师同时面对全班学生施教，又使学生所有的反应再反馈给教师。

班级授课制产生于近代资本主义兴起 的时代,是由于要求普及教育,扩大教育教 学规模,提高教学质量和效率,从而批判、 否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长
期实行的个别教学组织形式的结果。捷克
教育家夸美纽期对班级授课制从理论上加 以总结和论证,使它基本确定下来,以后,又 经过赫尔巴特等教育家进行补充,使它进一 步完善。
(2)它以“课”为教学活动单元,能保 证学习活动循序渐进,并使学生获得系统的 科学知识,扎实而又完整。
(3)由教师设计、组织并上“课”,以 教师的系统讲授为主面兼用其它方法,能保 证教师发挥主导作用。
(4)固定的班级人数和统一的时间单位, 有利于学校合理安排各科教学的内容和进 度并加强教学管理,从而赢得教学的高速度。
(3)把每一“课”规定在驻而固定的单 位时间内进行,这单位时间称为“课时”, 它可以50/45/30/25/20/15分钟,但都是统一
的和固定的。课与课之间有一定的间歇和 休息,从各学科总体而言,可能是单科独进, 也可以是多科并进,轮流交替。
3.班级授课制的优越性
(1)它可以大规模地向全体学生进行教 学,一位教师能同时教许多学生,扩大了单 位教师的教学能量,有助于提高教学效率, 而且使全体学生共同前进。
正因为它班级授课制有以上的优越性, 它才能被人们普遍接受,至今在世界范围内 仍然是学校教学的基本组织形式,它才能经 历一个多世纪的怀疑、非难甚至猛烈抨击
而仍然站得住脚；也正是因为班级授课制 有以上局限性,人们才屡屡对它提出批评并 寻求新教学组织形式。
5.班级授课制和组织形式
(1)全班教学
这是目前学校教学中最基本的组织形式。这种形 式的特点是把学生按年龄和学业程度编纪固定人数的 教学班,全班学生按照统一的课程表共同接受同一位教 师指导,在这种形式下,既可以根据教学内容的序列由教 师在教室系统地、边疆地进行教学,也可以把学生带到 事物发生、发展的现场等来开展,还可以通过各种参观、 见习等来开展,还可以在教师的引导下开展课堂讨论等 等。全班形式教学的效果如何,主要看任课教师是否了 解班上大多数学生的学习需要和学习准备,是否调动学 生的学习积极性并使自己提出的教学目标转化为学生 自己的学习目标,是否呈现了难度适中的教材内容,以及 教学进程是否连贯有序。

第四节 教学组织形式和教学工作基本环节•一、教学组织形式•二、教学工作的基本环节一、教学组织形式1.个别教学制【单选】Array特点：一个一个轮流施教地位：最早、最古老优点：利于因材施教缺点：效率低一、教学组织形式【单选、简答】定义•别称：课堂教学•地位：最基本产生和发展优缺点辅助/特殊形式•国外：1632 《大教学论》•我国：1862 京师同文馆•A.优点：•大面积培养人才•B.缺点：•不利于因材施教•A.辅助形式：•个别辅导、现场教学•B.特殊形式：复式教学•两个或以上的年级2.班级授课制简述班级授课制的优缺点。

（1）优点：①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；②有利于大面积培养人才；③能够充分发挥教师的主导作用；④有利于发挥集体教育的作用；⑤有利于学生获得系统的科学知识；⑥有利于进行教学管理和教学检查。

（2）缺点：①不利于学生主体性的发挥；②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力；③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；④不利于因材施教；⑤不利于学生之间真正的交流和启发。

口诀：严师大主管体系示范一下口诀：班主任的方法能发财一、教学组织形式•A .代表人：克伯屈•B .特点：自己决定、自己设计、自己实行4.设计教学法•A .别称：灵活的课程表•B .特点：大班上课、小班研究、个别教学5.特朗普制•A .划分标准：能力/成绩•B .分类：外部/内部分组3.分组教学•A .代表人：柏克赫斯特•B .含义：教师指定书目，学生自学道尔顿制练一练1.（2022 上）把两个或两个以上年级的学生编在一个班级，在一节课内由一位教师对不同年级的学生进行直接教学与布置作业轮流交替的教学组织形式是（ ）。

A. 合作学习B. 复式教学C. 小班教学D. 分层教学2.（2020 下）20 世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来。

• 其特点是教师不再分科系地按照教材传授知识， 而是为学生创造学习环境，由学生根据自己的兴
趣在教室或其他场所自由活动或学习。对这一教 学组织形式，人们褒贬不一。
• 教学组织形式，总的来说可划分为个别化教学、 集体教学、和综合 教学三类。其中，个别教学、
道尔顿制、文纳特卡制、开放课堂基本可以划分
为个别化教学一类；班级授课、分组教学、导生
• 第一、在采用师生一对一关系时选择了相应的学 习内容和教材，如程序教材，自学参考资料等；
• 第二、由学生在自己理解和掌握的基础上自定学 习进程，安排学习活动；
• 第三、采用了新的教学技术手段，如教学机器、 音像设备等。现代个别化教学使教师和学生结成 一对一的教学关系，但并不是纯粹的个别教学， 学生的学习仍然有集体活动的成分（如小组讨论 或汇报等），并间接地受到教师的指导和帮助。
• 1、特殊的师生互动
• 2、特殊的时空安排
• 3、教学因素的特殊组合
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教学组织形式
（二）教学组织形式的分类
• 根据不同的标准可以对教学组织形式进行 不同的分类。通常是根据教学单位的规模 和师生交往的程度来划分教学组织形式。 按照教学单位的规模大小，可分为个别教 学，小组教学，班级授课（小班教学、大 班教学、合班教学）：按照师生交往的程 度划分，可分为直接的的教学组织形式 （包括个别教学、小组教学、班级授课等） 和间接的教学组织形式（包括个别学习、 伙伴学习、合作学习、广播电视教学、计 算机教学等）。
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教学组织形式
• 2、班内分组教学。
• 班内分组教学，指根据教学 或学习的各种需要，把全班 学生再细分成若干人数较少 的小组，教师根据各小组的 共同特点分别与各小组接触， 进行教学或布置他们共同完 成某项学习任务。