人教版小学二年级数学下册《千克的初步认识》教学设计

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人教版小学二年级数学下册《千克的初步认
识》教学设计
教学目的：
学生初步认识重量单位“千克”，初步建立1千克的重量观念。
教学重点：
建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：
建立1千克重量的观念。
教具、学具准备：
教师准备2袋精盐、苹果或枣等、一些沙子（重量均超过1
千克）、几个塑料袋、重1千克的一大袋洗衣粉。再准备一
台案秤。学生准备一塑料袋米（大约1千克）。
教学过程：
一、新课
1、教师：我们已经学习了克这个重量单位，克主要是用来
称一些重量比较轻的物品．称一般物品的重量，常用千克做
单位。
教师提问：1千克是多少克呢？
学生回答后教师板书出：l千克＝1000克
2、教师进一步拿出1袋精盐，并说：我手里拿的是一袋精
盐，它重500克．再拿出一袋精盐，同时说：2袋精盐正好
是1千克。
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然后教师摆出案秤，并提问：同学们见过这种秤吗？它叫什
么秤？教师指出这种秤叫案秤，也叫台秤。
教师把游标对准1千克，然后一边往秤盘里放苹果，一边让
学生注意看秤杆抬起来没有，称好后，说明这些苹果是1千
克。让学生数一数这些苹果一共有几个。
3、教师让学生翻开教科书第42页，看右下的图，指出这也
是一种案秤，并提问：看这个案秤指针所指的数字，你能说
出苹果的重量是多少吗？学生回答后，教师可以顺便告诉学
生，这个秤最多只能称8千克的物品。
然后，教师可以让一名学生在教师的帮助下称出1千克的沙
子。装在塑料袋里后用皮筋系紧。再把课前准备好的1千克
重的几种物品拿出来，说明它们的重量都是1千克，并让每
一组（或几组）学生依次传递，掂一掂1千克有多重。
4、让学生做教科书第43页上“做一做”的第2题。
5、教师让学生说一说周围哪些物品重1千克。
二、课堂练习
1、做练习十一的第4题。
每个学生称一称自己的体重，再根据题目要求让学生把数目
填在书上．通过填数，巩固重量观念．也可以让学生依次报
一下自己的体重，再让学生填。
2、做练习十一的第5题。先让学生在书上填，然后集体订
正。
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3、做练习十一的第6题。
要求学生在0里填上＞、＜或＝，有的题中两边的重量单位
不同，可在做题前提醒学生注意，然后让学生独立完成，然
后集体订正。
4、做练习十一的第7、8题。
做第8题前先分析题目给了哪两个条件，想一想应提什么问
题。填出问题后再列式解答。
学生做完后集体订正，第8题要让学生说一说这道题应该填
上什么问题，为什么填这样的问题。使学生说出知道一筐水
果重30千克，又知道6个人平均分，所以可以求出每人买
了多少千克，并且用除法计算。
5、对学有余力的学生做完第8题后，可以让他们做第9*题．题
中的数量关系是用图画表示出来的，看看学有余力的学生是
否能从图中找出鸡、鸭、鹅的重量关系，然后求鸭和鸡的重
量．教师可个别指导，不必全班订正。
三、家庭作业
“做一做”的第3题。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能
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力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。
让学生向家长或售货员了解题中的物品重量后，把得数填在
书上。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学后记
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
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儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。