基于杆型人速画项目学习助力儿童人物画的案例研究.docx

基于杆型人速画项目学习助力儿童人物画的案例研究 对于画人，幼儿时期的孩子似乎用不着老师怎样的教，只要能拿笔的孩子都 能刷上几笔（有学者们把这个时期称为涂鸦期），但由于年龄特点，他们画出的人常常是蝌蚪人或缺这个少那个的，这是他们这个年龄段时期的共有特点。到了小学阶段，随着他们认知水平的提高，需要老师帮助他们极好的度过这个阶段，使他们顺利地能够表现人物简单的基本部分和简要特征。经过多年的实践，笔者总结出了基于杆型人速画项目学习助力儿童人物画的一点见解, 用现代技术观察捕捉不同的动态的人物，表现具有生活气息的人物活动；掌握人物各部分的比例和形象特征。这里的杆型人主要有火柴人和铁丝人组成，笔者又把它们称为直线火柴人和曲线铁丝人。 一、项目学习：认识直线火柴人——从简易到凸显四肢 运用多媒体创设情境，认识直线火柴人，小组合作学习，多媒体展示图片， 从简易到凸显四肢班级优化大师实时评价等方式，调动学生学习兴趣。 （一）多媒体介绍火柴，了解是摩擦发火的取火工具。现在的孩子大多都知道打火机，却不知道火柴。这是十八十九世纪西方洋人发明取火工具，后传入中国，被中国人称“洋火”——洋人制造的。每一根火柴都由两个部分组成：火柴梗（易燃的小木棍）和火柴头（经摩擦可以着火的药料）。课件展示形象易懂！ （二）用多媒体展示直观想象的火柴人。将人抽象成火柴的形状，头就像是火柴头，而身体和四肢则呈细杆状，引导儿童对火柴人结构的认知，但是要与人体比例无关。因为对于这个年龄段的孩子，不能追求比例、透视等专业知识。

1.多媒体展示正面到侧面的简易火柴人。指导学生练习，从正面练习并且多练正面的简易动作，再练习侧面及多种动作。在练习的过程中，可以让儿童多换笔，这里指的是色彩笔，用来区别上下身。如头用黑色（火柴头），也可以画出简单的脸部特征，火柴杆可以用两种色，身体（躯干）和上肢（胳膊）用一种色， 下肢（腿）用另外一种色；也可以换粗或细笔来画，如先用细笔，再用粗笔练习， 学生会在较短的时间内完成对火柴人画法的掌握，也是在短时间内对人的简单结构从认知到掌握。 2.课件凸显四肢的火柴人画法。在上面简单的火柴人绘画基础上，进一步掌握人体结构特征，并能表现出人物多种动作。

人的头、四肢、躯干的变化时，主要靠颈部、腰部、肘部、膝盖的运动，颈

部链接头和身，腰部链接着胸和髋，肘部把胳膊分为上臂和下臂，膝盖把腿分为大腿和小腿。所以在画的时候要把这些关节的点表现出来，当然也可以把关节部位断开，如大腿和小腿的间的膝盖处，可以留有一点间隙作为膝盖就可以了。教师在教学时要引导学生仔细观察，并能说出各自的名称。 3.用火柴制作火柴人。教师上课前可以用一节课的时间带领学生用火柴制作真正的火柴小人。在制作火柴小人的过程中，学生一定会了解人物四肢的动作决定人物做事时需要的动作。再把这个火柴小人运用到本节课上，结合本课内容就能使学生尽快掌握凸显四肢的火柴人画法。

二、项目学习：认识曲线铁丝人——突破动态重难点

任何一项活动由于机械式都会给人以疲劳感，用火柴人表现亦然。所以用多媒体现场捕捉小组的动态的人物；展现具有生活气息的人物活动方式；表现人物形象特征等。有计划地由浅入深的学习，在各关键点运用多媒体技术激发学生的学习兴趣！引导学生的创造或许更会激发学生的表现欲。火柴人的表现空间去很 大，但是教材对于他们来说难度不大。低年级儿童活泼好动，玩是他们的天性。教师在教学中如果以“玩”小人贯穿始终，创造边玩边学的氛围，充分调动学生学习积极性。 1.曲线铁丝人的特点 与直线火柴人稍有区别的是，曲线铁丝人的各个部位关节不是很突出，如上臂到小臂可以形成一条曲线，而没有明显的肘部，腿部的大腿和小腿也是没有明显的膝盖部位，躯干可以左右、前后弯曲，这样可以使人物更深动和灵动而不呆板，儿童在经历直线火柴人的练习后接触到这样的一种形象，兴趣会得到激发。

2.曲线铁丝人的绘制要领

对于儿童来说，特别是低年级儿童，更不必要讲什么透视知识了，只要让他们了解人物由头部、躯干、四肢组合起来的就可以了。当然，绘画时一定是先画头部了，用一个简单的圆圈来表现头，确定好它的朝向，点上双眼和嘴巴就可以了。身 体需要弯曲，就将躯干进行弯曲绘画，而四肢的双臂和双腿则根据所需要的形象进行绘画，如腿部前驱后蹬，胳膊的提、拿、抱、挎式等，一笔弯曲画就可以了， 既将上臂、大腿画出，也将小臂、小腿连带画出，对于儿童来说不必要要求具体的长短比例，他们感觉好就是好！ 3.让儿童感受曲线铁丝人 （1）可以制作曲线铁丝人让儿童进行感受。教师可以在课前制作一个可塑性的铁丝人，让学生先后到操作台上分别折摆出铁丝人的不同动作，并让他们说出这是什么动作，在干什么的。下面的学生再根据铁丝人的动作画出他们的动态小人，有了真实的铁丝人的帮助，孩子们画起来就得心应手了。很显然，这样就能更直观的突破动态绘画的这一重点。营造一个“玩”的氛围，直观、形象让教学更有乐趣，学生学习更有兴趣，也培养了观察能力。 （2）鼓励学生课后自制铁丝人。这里的铁丝要适合低年级儿童的年龄特点和小手的柔软度，轧制丝网花的细铁丝最好。因为这样的铁丝很柔软，外包一层纸，能够切实保护好儿童细嫩的皮肤，让儿童在操作的过程中避免受到伤害。做 丝网花的铁丝柔软度很适合儿童造作，相信经过一节课的试玩，孩子们对铁丝人的制作已经有了了解，教师在课上再给学生讲解一些关键点和值得注意的地方， 孩子们一定会做出不一样的铁丝人，从而提高他们动手动脑的能力，课余也会把这个当做玩具进行玩耍。教师也可以开展一些比赛，如铁丝人制作比赛，绘画表现曲线铁丝人动态的比赛等。 三、项目学习：加粗练习——使杆型人更趋向人 简单掌握人物的动态，在展台上用颜色（画材不限）在杆型人动态线的基础上进行加粗。头部可分头发和面部，用颜色进行区分；身体也用颜色表现上衣和下裤，要求学生对待胖瘦之人的表现可在加粗的程度上进行区别，胖子——油画棒涂的粗一点，瘦子——表现的细而修长一点。各小组选取作品到展台上展示并说明，可使孩子们在短时间内欣喜的看到自己的学习成果，对下一步学习会起到积极的促进作用。才能更好的走进人物。 1.反练，对图里人物进行杆型人描绘练习。教师向学生提供一些人物 的剪影或图片，请学生用杆型人表现里面自己喜欢的一两个人物动态，画人物时一定要注意人物的动态！ 2.写生，在学生已经掌握反练，也就是对图里人物进行杆型人描绘的基础上， 引导儿童用杆型人对人物进行动态写生。不管是用直线火柴人还是曲线铁丝人先画一个动态人物，这个动态人物可以是成人（教师）或是学生。在教室里可以设置一至三组这样的人物，摆出不同的动态，可以是站立，坐着，蹲着等等，作为模特的学生，尽量将动作夸 张，动态明显，学生围着他们， 既看的清晰，又可以看出不同角度的动态，这样画出来就各不一样了。 3.加粗，在写生杆型人的基础上进行加粗练习。教师可以先示范给学生看， 用油画棒（颜色不限）进行加粗练习。头部可分头发和面部，用颜色进行区分； 身体也用颜色表现上衣和下裤，要求学生对待胖瘦之人的表现可在加粗的程 度上进行区别。这样可使孩子们在短时间内欣喜的看到自己的学习成果，对他们下一步学习会起到积极的促进作用。教师修改式评价（针对学生动态线人物的方位表现）。教师巡辅，可对表现能力薄弱的同学进行单独辅导。 这里的设计意图及主要内容，在了解杆型人动态表现的基础上，学会用杆型人表现人物，并能对模特进行杆型人的动态表现，各个方位的同学要表现出不同方位的人物造型。教师亲身参与容易拉近师生间的距离，使学生更加积极的参与表现，兴趣更浓！ 四、项目学习：透画——用色块打破人物动态造型 透画是个很有意思的活动题材。透画要求绘画的人物不要突出关节，而是关节交融。用 PPT 展现线、线与面相结合、线与色（认识线条的表现力），课件出示大师作品与学生尝试的作品等项目学习方法，在孩子们对杆型人的把握八九不离十的基础上，用透画的方式提高学生的主体观念。这样刻意的让孩子们忽略细节，尽可能的对人物的动态进行观察，往往会帮助儿童解决很多他们觉得很困难的东西。简单了解结构线与非结构线，运用大师的人物绘画引导学生的表现。 1.色块，如头部的圆形色块；身体部位比头稍大的长圆色块；细又长圆的胳膊色块；比胳膊稍长粗的腿部色块。这些色块进行练习时不仅不讲究关节点位的脱节，还要求关节部位进行重叠，这就是 透画的原理。主要是学生在逐个的画人时，不考虑前后关系，也减少了人体本身以及其他人物的前后空间对儿童绘画时的影响，更加凸显创造思维能力和表达感受能力，使画面更有情趣，学生学习更有兴趣！ 2.连接，透画主要表现在身体各部位的连接上，以及前后空间所表现的人物， 不受拘束是透画的基本要求。所绘身体的头部、躯干及四肢和手脚都可以重叠或 交汇一点，如果是用色彩表现，重叠或交汇的地方就用另外一个颜色进行表现， 如头部和躯干交汇的地方可以没有颈部，投河躯干交汇处形成一个小椭圆，那么头、躯干、交汇的椭圆就可以用三种色彩表现，其他部位都是这样。而如果表现前后人物时也不必要追求前后遮挡的表现，也是用线条展现，色块突出交汇的方式，学生绘画时毫无拘束可言，对他们敢画、敢想甚至敢说都会有帮助。这时就可以用班级优化大师抽一组的成员到展台上进行练习。经过尝试，学生反应出的学习态度是积极的，思维是活跃的，过程是流畅的、作业效果是很好的，充分展现了儿童的思维创造力、感受表达力！ 五、项目学习：直画——让儿童的绘画表现力更强 儿童已经了解掌握了火柴人、铁线人等的画法后，用色彩直接表现画面和组合场景了，从而锻炼他们这方面的的能力。教师用班级优化大师对各组模特的表现进行评价。将学生作品用手机拍照，用美图处理图片进行美化，利用 QQ 或微信或网盘或班级博客、邮箱分享给学生展示成果。在这样的过程中，孩子们会忽视一些细节问题，并根据自己的想象及兴趣用勾画和面画创造出属于自己的场景。 1.勾画 儿童从涂鸦期起就喜欢用线条来表现，不管是在美术作业本上，还是在其他的之上，他们是那样的无拘无束，漫天想象、信马由缰的画着自己喜欢的画，“胆大包天”就没有他们不敢做的“事”了。线条是视觉形式中最基本的语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。越小的孩子越不用教，生来就会用线绘画，大了反而不会用线绘画了，线是简单的基础的绘画表现形式，传情达意呈现美感是教学活动体现美术教育功能的关键。 选用的工具很简单，细一点的铅笔、签字笔，粗一点的记号笔、水彩笔、油画棒等，绘画对象要着重于儿童最熟悉的人，如父母、爷爷奶奶以及其他亲人等，引导学生多用自己的眼光观察对象，对观察或想象对象的具体特点，如姿态、面部表情、衣纹特点等，从而产生属于儿童自己绘画语言。再引导孩子们学习一些绘画时需要的变化方法，如添加法、省略法、夸张法等，有装饰的人物形象就会被他们表现出来。