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第十一章 机械功与机械能
全章概述
教学内容 11.1 怎样才叫做功
11.2 怎样比较做功的快慢
11.3 如何提高机械效率
11.4 认识动能和势能
教学目标 知识与技能
1.理解做功的两个必要因素.
2.理解机械功的计算公式:W=Fs.
3.知道功的原理.
4.理解功率的概念.
5.知道有用功和总功,知道机械效率.
6.理解动能、势能的初步概念,知道弹性势能,知道动能、势能可以相互转化.
过程与方法
1.通过师生互动,让学生理解做功的两个必要因素,理解功的计算公式,知道功的原理和功率的概念.
2.培养学生的观察能力.
情感态度与价值观
1.培养学生严谨的科学态度. 2 2.培养学生的科学世界观.
教材分析 本章教材的编写思路是:按照初中生的认知规律和知识的内在联系,先探究“机械功”的基本知识,进而研究“机械能”.本章的前三节主要讨论“机械功”:第一节介绍“怎样才叫做功”,建立功的概念,给出功的公式和单位,学习测算功的大小;第二节研究“怎样比较做功的快慢”,从而建立功率的概念,给出功率的公式和单位,并运用公式测量功率;第三节通过分析机械做功的实例,认识有用功和额外功,由此建立机械效率的概念,学习测算简单机械的机械效率.第四节则主要介绍“机械能”:先以功的概念为基础,提出“物体具有做功的本领,即具有能”,然后安排了两个活动,让学生通过观察实验,分析两种形式的机械能——动能和势能的大小分别跟什么因素有关,最后指出动能和势能是可以相互转化的,做功的过程就是能量相互转化的过程.
本章框架
11.1 怎样才叫做功
3 1.学会从物理现象中归纳简单的规律,知道功的概念.
2.知道做功的两个必要因素.
3.理解功的计算公式W=Fs,知道功的单位,能用功的公式进行有关计算.
【重点难点】
重点:经历建立机械功概念的过程,学会用公式对功进行简单的计算.
难点:理解功的概念,会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功.
第十一章 探究简单的电路
§11.1从闪电谈起
教学目标
(1)通过大量事例认识电与我们生活的密切联系。
(2)知道电荷有两种及电荷间的相互作用规律。
(3)通过实验探究，领会物体带电的概念。
(4)认识验电器的工作原理及如何检验物体是否带电。
(5)了解电现象的应用与防护
教学重点
摩擦起电及摩擦起电的实质，电荷间的相互作用规律，验电器的原理
教学难点
摩擦起电的实质，认识验电器的工作原理及如何检验物体是否带电。
教学过程
采用提问的形式：电是什么？看过闪电吗？知道闪电是怎样形成的吗？小学课本里学过电荷有几种？它们之间的规律是怎样的呢？学生踊跃回答，老师做些补充：电是物质中存在的一种能，人们利用它来使电灯发光机械转动等，闪电是阴雨天气中云层间的放电现象。电荷是构成物质的许多基本粒子所带的电，习惯上把物体所带的电叫电荷。
一、摩擦起电
1、使不带电的物体获得电的过程叫起电，起电的方法有三种：摩擦起电、接触起电、感应起电
2、摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电的过程叫摩擦起电。这时物体带静电。相互摩擦的两种不同的物体带的是异种电荷，其中一种是正电荷，另一种是负电荷，自然界中只存在这两种电荷。
正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒所带的电荷叫正电荷，凡是与玻璃棒所带电性相同的物体所带的电都是正电荷。
负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒，橡胶棒所带的电荷叫负电荷，凡是与橡胶棒所带电性相同的物体所带的电都是负电荷。
那么丝绸带什么电？毛皮带什么电？同学回答。
3、带电体的性质：能够吸引轻小的物体。如用圆珠笔笔杆或用塑料梳与头发摩擦后靠近小纸屑，小纸屑被吸引。
4、摩擦起电的实质：并不是创造了电荷，而是依靠摩擦使电子从一个物体转移到另一个物体上。物体失去电子带上了正电，物体得到电子带上了等量的负电。问学生：为什么用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒，橡胶带负电荷？学生回答后，老师补充：玻璃棒与丝绸摩擦，由于构成玻璃棒的原子对其电子的束缚比较弱，摩擦时玻璃棒上的一些电子就易转移到丝绸上，这样玻璃棒因失去电子而带正点，丝绸因得到电子而带上负电。但它们所带的电荷是相等的。用同样的方法可以解释毛皮和橡胶棒摩擦起电的过程。5、摩擦起电注意事项：摩擦起电只有在干燥的环境下才容易发生。潮湿、手上有汗无法完成静电实验。
（共44套）2019年沪科版物理九年级全一册（全册）名师教案汇总（含所有课时教案）
12.1 温度与温度计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
（2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法
2、过程与方法：
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情
3、情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
温度计的使用
四、教学难点
温度计的使用
五、教学过程
（一）导入新课
【过渡】春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）
（二）讲授新课
1．温度
温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度．温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标．
它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位．目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标．
从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志．温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义．对于个别分子来说，温度是没有意义的．
2．温度计
（1）【想想做做】
我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热。
新旧“粤沪版”初中物理教材的比较
作者：杨正方
来源：《广东教学报·教育综合》2022年第57期
【摘要】“粤沪版”初中物理教材自2003年出版发行以来，先后经历几次大规模的修正改编。最新“粤沪版”初中物理教材以新修订的《义务教育物理课程标准》为理论指导，在旧版“粤沪版”初中物理教材的基礎上，从版面设计、教材内容选择、习题设计等方面进行了重新改编，于2012年7月陆续出版。本文选取2005年版初中物理教材、2008年版初中物理教材、2012年版初中物理教材为蓝本，对新旧“粤沪版”初中物理教材的教材内容选择、知识呈现等方面进行比较，以期充分认识新版教材，理解新教材的变化，把握新教材改变思路，更好地为物理课堂教学服务，提高物理课堂教学效率。
【关键词】粤沪版;初中物理;教材;比较;特点
一、新旧“粤沪版”初中物理教材介绍
1.新粤教沪科版初中物理教材（简称：粤沪版（2012），八年级2012年版，九年级2013年版;束炳如、何润伟主编）：共四册，分别供八、九年级两个学段的学生使用。 2.旧粤教沪科版初中物理教材（简称：粤沪版（2008），2008年版;束炳如主编）：共四册，分别供八、九年级两个学段的学生使用。
3.旧粤教沪科版初中物理教材（简称：粤沪版（2005），2005年版;束炳如主编）：共四册，分别供八、九年级两个学段的学生使用。
二、新旧“粤沪版”初中物理教材的比较
新旧“粤沪版”初中物理教材都是以物理基本知识为主线，通过活动（科学探究）、金钥匙、信息浏览、STS、自我评价与作业、课外活动等栏目为辅助进行编排，突出了教材的基础性和时代性。但是，新旧“粤沪版”初中物理教材在物理知识呈现顺序上，有很大变化。新旧“粤沪版”初中物理教材八、九年级教材章目对照如表一。
（一）新旧“粤沪版” 教材章节变化特点
