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4.6.4激素调节
一、教材分析
本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材通过分析人体性发育现象的原因引出课题，再利用插图和资料分析，按照科学探究的过程层层深入，从分析现象、分析病例、通过实验得出结论，使学生感受到科学研究的过程，学习科学家进行科学研究的方法。
为以后的学习打下扎实的基础。
二、学情分析
学生对生活中有一些激素病变有所了解，但对原理不清楚，可加以引导正确理解。
三、教学目的
1.能说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。
2.能举例说明人体激素参与生命活动的调节。
四、教学重难点
重点：内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。
难点：举例说明人体激素参与生命活动的调节。
五、教学准备
导学案、PPT课件、练习题
六、教学过程
七、教学板书。
《激素调节》教学设计一、教材分析人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成的，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，人教版初中生物七年级下册教材将《激素调节》放在本章最后目的是通过学习，学生进一步明确人体的生命活动并不仅仅靠神经系统来调节，也需要激素的调节作用。
学生在学习本节内容后，对生命活动的调节有一个完整的认识，对全章“人体生命活动的调节”的理解会更加全面和深入。
本节内容是对前面所学知识的补充和总结，为以后学习打下扎实的基础。
二、学情分析七年级的学生大部分都已经进入了青春期，身体特征发生了明显的变化，他们对于激素已经有了模糊的认识，但是不够系统、完整。
青春期的孩子由于身体迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，好奇心比较重。
因此，教师应根据学生的特点，多让学生活动、思考，满足他们的好奇心和求知欲，同时提高学生的各方面能力。
三、教学目标知识目标：1.说出人体内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素。
2.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
3.举例说明人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
能力目标：1.通过讨论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
2.通过分析资料，提高学生的综合分析、获取信息的能力、语言表达能力，能简述探究活动的大致过程。
3.学习用表格归纳总结知识。
情感态度价值观目标：增强学生关爱他人、关爱自己的健康意识。
四、教学重难点1、教学重点：内分泌的特点、主要种类；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
2、教学难点：几种激素分泌异常的表现。
五、教学思路本节教学设计通过提问“小时候和现在的身体有什么变化和引起这些变化的原因”导入，吸引学生注意，激发学生的求知欲，导入激素调节的教学主题。
再引入激素的概念，通过内分泌腺与外分泌腺的比较，让学生更好地理解内分泌腺的特点。
第四节激素调节核心素养：本节通过引导“资料分析”的讨论活动，帮助学生了解激素功能的同时，也感受科学家巧妙的实验设计；通过对生活中实例的具体分析，引导学生归纳出激素调节与神经调节的关系。
一、教材分析人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人”这一主题。
该主题要帮助学生形成以下概念:1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
2、人体各个系统相互联系、相互协调,以完成生命活动。
学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。
辨证的认识生命。
3、教师应从人与生物圈关系的高度,引导学生开展多种探究活动,认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分,意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
激素调节一节是本单元的重点教学内容之一。
主要内容涉及内分泌系统与激素调节的相关知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
整节课知识内容繁多，教学任务重，如果单纯平铺教授，不仅枯燥而且容易使知识混淆，为了使学生对激素调节有一个完整的知识体系必须将教学内容整体梳理，重新构建课堂结构，丰富教学形式，充分利用信息技术提升课堂效率。
二、学情分析通过《人的生殖》这一节课的学习,学生了解了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺，有助于内分泌腺与外分泌腺特点的理解，学生对各种激素异常的病症比较关注，但知识容易混淆。
能力方面,学生理解了探究实验的一般过程,能够独立设计探究实验。
有利于本节课甲状腺激素的作用实验设计环节的顺利开展。
三、教学目标1、知识与技能目标:说出内分泌腺的特点、种类;了解激素的概念、主要种类以及作用特点;举例说明激素参与生命活动的调节作用; 举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统的调节,但也受激素调节的影响;2、过程与方法目标:通过设计研究激素的模拟探究试验,了解研究激素的一般方法和过程;利用临床观察法,通过分析激素分泌异常引起的病症等,归纳出相应激素的生理功能。
《激素调节》教案教学目标1、了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用；理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。
2、利用临床观察法，通过激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
3、通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
重难点分析1、内分泌腺的概念；生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。
2、激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。
课前准备教师：人体内分泌系统疾病的相关资料及自制课件。
学生：生物兴趣小组的对照实验。
搜集内分泌系统疾病的相关资料。
教学过程师：激素是由人体内的腺体分泌的。
提到腺体，我们以前也接触过。
大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？生：唾液腺、汗腺等。
师：不错，这些都是我们人体内的腺体。
那么你们感觉它们的分泌物怎么样？多不多？生：它们的分泌物很多。
师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。
那么这两种腺体有什么区别呢？请大家一起看大屏幕。
（展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分）生：（仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言）外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。
师：（给予适当补充）内分泌腺没有导管，腺细胞的分泌物直接进入血液。
人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。
（大屏幕展示人体的内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的激素，可采取提问的方式）生：（观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答问题）师：激素在人体血液中的含量虽少，但对人体的影响却很大。
