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2024年统编版四年级上册语文语文园地一教案+反思一、教学内容本节课选自2024年统编版四年级上册语文教材，对应语文园地一。
具体内容包括：诗词《春晓》、语文天地《春之颂》、阅读《春天的阳光》和《春雨的色彩》，以及语文实践活动“春天在哪里”。
二、教学目标1. 让学生熟练背诵并理解《春晓》这首诗，感受诗人对春天的热爱。
2. 通过学习语文天地《春之颂》，使学生能够运用生动的语言描绘春天的景象。
3. 培养学生阅读理解能力，通过阅读《春天的阳光》和《春雨的色彩》，了解春天的特点和美好。
4. 培养学生的观察能力和实践能力，通过实践活动“春天在哪里”，学会发现生活中的美好。
三、教学难点与重点重点：熟练背诵《春晓》，运用生动的语言描绘春天的景象，了解春天的特点。
难点：理解诗词的意境，将所学知识运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示春天的图片，让学生观察并描述春天的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 第一环节：学习《春晓》。
学生自读诗词，教师讲解诗意，指导学生背诵。
结合生活实际，让学生谈谈自己对春天的感受。
3. 第二环节：学习语文天地《春之颂》。
教师示范描绘春天的景象，学生模仿练习，互相评价。
4. 第三环节：阅读《春天的阳光》和《春雨的色彩》。
学生自主阅读，教师提问，引导学生了解春天的特点。
5. 第四环节：实践活动“春天在哪里”。
分组进行观察，记录春天的变化，小组汇报，全班交流。
六、板书设计1. 板书诗词《春晓》。
2. 简要列出《春之颂》中的关键词语。
3. 用思维导图展示《春天的阳光》和《春雨的色彩》的主要内容。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，写一篇描绘春天的作文。
答案：略。
2. 作业题目：背诵《春晓》并默写。
答案：《春晓》默写正确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对不同学生进行个性化指导，提高教学效果。
统编版四年级上册语文语文园地一优质教案+反思一、教学内容本节课选自统编版四年级上册语文园地一，主要包括课文《走月亮》和《繁星》。
通过学习这两篇课文，让学生领略大自然美丽，培养他们想象力和表达能力。
详细内容包括：分析课文内容，理解字词句含义，体会作者情感，学习写作方法。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过小组合作，提高学生表达能力，学会运用课文中写作方法。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然，感受生活中美好事物。
三、教学难点与重点重点：掌握生字词，理解课文内容，学会朗读课文。
难点：体会作者情感，学习并运用课文中写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然美景，引导学生关注大自然，激发他们学习兴趣。
2. 课文学习：（1）学习《走月亮》a. 学生自读课文，注意生字词读音和词义。
b. 教师指导朗读，注意语气、节奏变化。
c. 学生分角色朗读，体会作者情感。
（2）学习《繁星》a. 学生自读课文，注意生字词读音和词义。
b. 教师讲解课文内容，引导学生体会作者情感。
c. 学生讨论，分析课文中写作方法。
3. 例题讲解：以《走月亮》为例，讲解如何运用课文中写作方法。
4. 随堂练习：学生根据所学，尝试用课文中写作方法写一段话。
六、板书设计1. 《走月亮》生字词：静谧、潺潺、陶醉、闪烁写作方法：以动衬静、寓情于景2. 《繁星》生字词：密密麻麻、摇摇欲坠、心旷神怡写作方法：对比、排比、寓情于景七、作业设计1. 抄写生字词，并解释其词义。
2. 根据课文内容，写一篇以“我眼中大自然”为主题作文。
答案示例：我眼中大自然是神奇，美丽。
夜晚，月光如水，走在小路上，仿佛能听到月亮和水流对话；繁星闪烁，如同无数颗宝石镶嵌在夜空中，让人陶醉其中。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示大自然美景，激发学生学习兴趣。
语文园地一教学反思3
教学反思
1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。
所以我加大了词句、写字在教学中的分量。
引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
2.不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。
教学小提示：
“严于己，而后勤于学生”，这样才无愧为教师这个天职。
教师要以东风化细雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
要有“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的精神。
部编版四年级语文上册第一单元《《语文园地一》教学设计一. 教材分析《语文园地一》是部编版四年级语文上册第一单元的教学内容。
本单元的主题是“美丽的秋天”，通过一系列的阅读材料和实践活动，让学生感受秋天的美丽，了解秋天的特点，培养学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于秋天的认识也有一定的了解。
但是，对于如何通过语文学习来表达秋天的美丽和特点还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：学生通过阅读和实践活动，能够运用语文知识来表达秋天的美丽和特点。
3.情感态度与价值观：学生能够感受秋天的美丽，培养对秋天的喜爱之情，提高对自然环境的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：学生能够通过阅读和实践活动，运用语文知识来表达秋天的美丽和特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设秋天的情境，让学生身临其境地感受秋天的美丽，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：通过小组讨论和分享，让学生相互交流对秋天的认识和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好课文材料和相关阅读材料，制作好教学课件和板书设计。
2.学生准备：学生提前预习课文，了解秋天的特点，准备分享自己的感受和认识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秋天的图片和播放秋天的音乐，引导学生进入秋天的情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示生字词，引导学生认读和理解，然后让学生齐读课文，整体感知课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过小组讨论的方式，分享自己对秋天的认识和感受。
然后，教师选取几个学生的分享，进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师出示一些与秋天相关的句子，让学生进行朗读和仿写，巩固学生对秋天的理解。
新授（）分钟二、学用结合板块一：交流平台1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：写想象画面）2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。
”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。
板块二：词句段运用出示词语。
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
锣鼓喧天：喧，声音大。
锣鼓震天响。
原指作战时敲锣击鼓指挥进退。
后多形容喜庆、欢乐的景象。
【设计意图：通过小组交流的方式，增强对想象画面的理解，加深印象。
】震耳欲聋：欲：快要，就要。
形容声音很大。
响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。
形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。
背地里小声说话。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。
泛指什么声音都没有。
形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。
比喻没有名声,不被人知道。
（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。
生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。
部编人教版四年级语文上册《《语文园地一》教学设计一. 教材分析《语文园地一》是人教版四年级语文上册的教学内容，本节课的主要内容包括：口语交际、汉字书写、阅读理解和写作练习。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的语文素养，提升自己的阅读和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读和写作能力，对于基本的语法和词汇有一定的掌握。
但是，学生在阅读理解方面还需要进一步提高，同时也需要加强对于汉字的书写和认读能力。
三. 教学目标1.能够理解文章的主要内容，提高阅读理解能力。
2.能够正确书写汉字，提高汉字书写能力。
3.能够通过口语交际，提高自己的表达能力。
四. 教学重难点1.重点：阅读理解和汉字书写能力的提升。
2.难点：对于复杂句子的理解和对于生僻汉字的书写。
五. 教学方法1.讲授法：对于知识点进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握。
2.互动式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
3.实践教学：通过书写和口语交际的实践，提升学生的实际能力。
六. 教学准备1.教材：《语文园地一》的相关内容。
2.课件：对于教学内容的详细讲解和展示。
3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过对于上节课的回顾，引导学生进入本节课的学习。
对于本节课的学习内容进行简单的介绍，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）对于本节课的学习内容进行详细的讲解，包括口语交际、汉字书写、阅读理解和写作练习。
通过讲解，让学生对于本节课的知识点有一个清晰的认识。
3.操练（10分钟）通过提问和讨论，让学生对于所学知识进行实际的运用。
对于本节课的重点汉字进行书写练习，提升学生的汉字书写能力。
4.巩固（10分钟）通过练习题，让学生对于所学知识进行巩固。
对于学生的练习情况进行检查，及时发现和解决问题。
5.拓展（10分钟）通过阅读理解和写作练习，提升学生的阅读和写作能力。
对于学生的阅读和写作情况进行反馈，鼓励学生进行改进。
6.小结（5分钟）对于本节课的学习内容进行总结，让学生对于所学知识有一个清晰的认识。
2019新人教版部编本四年级上册语文第1单元《语文园地》教案及教学反思+作业设计语文园地课题语文园地课型语文园地授课时间1课时教学目标1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教学重点词语的运用；积累古诗。
教学难点1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图，了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
第一课时教学目标1.根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.注意在横格中写字的要求。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、揭题导入同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。
作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。
（板书：语文园地）【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
】新课教学（）分钟二、学用结合板块一：交流平台1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：写想象画面）2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。
”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。
d.要表达出自己的真情实感。
人教版部编语文四年级上册《《语文园地一》教学设计一. 教材分析《语文园地一》是人教版部编语文四年级上册的第一单元，本单元选编了《观潮》、《走月亮》、《繁星》等三篇文章，以及“口语交际”、“阅读策略”等内容。
教材以“语文园地”为单元结构，每个园地都包括“口语交际”、“阅读策略”、“字词句篇”、“书写与积累”等栏目，内容丰富，既有知识与技能的学习，也有过程与方法、情感态度与价值观的培养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读课文，理解课文大意，但部分学生在阅读理解、写作、口语交际等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取有针对性的教学策略。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；掌握课文中的重点字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；掌握课文中的重点字词。
2.教学难点：课文中的重点句子和段落的理解；学生阅读理解、写作、口语交际能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中感受课文内容，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习积极性。
3.合作学习法：学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
4.朗读指导法：教师指导学生正确朗读课文，培养学生的朗读能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生跟随教师学习。
2.课文相关图片或视频：辅助学生理解课文，提高学习兴趣。
3.练习题：针对课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生回顾上学期所学知识，为新学期的学习营造轻松愉快的氛围。
人教部编版四年级语文上册教学设计《《语文园地一》一. 教材分析《语文园地一》是人教部编版四年级语文上册的教学内容，本节课主要包含了园地里的各种语文活动，如词语接龙、猜灯谜、根据课文内容填空等。
教材内容丰富多样，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于词语接龙、猜灯谜等游戏类活动较为感兴趣。
但部分学生在语文知识运用上还存在一定的困难，如词语积累、句子构造等方面。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会熟练地朗读课文，掌握园地里的词语，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过各种形式的语文活动，提高学生的语文实践能力，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文素养，使学生感受到语文的魅力。
四. 教学重难点1.重点：学生会熟练地朗读课文，掌握园地里的词语。
2.难点：如何引导学生将所学知识运用到实际情景中，提高学生的语文实践能力。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和激励评价法，通过创设各种情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，注重培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、词语接龙、猜灯谜等活动的图片和文字。
2.教学用具：黑板、粉笔、卡片等。
3.教学资源：相关语文素材、课外阅读资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文内容，引导学生回顾课文，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）a.呈现园地里的词语，让学生朗读并理解词语含义。
b.学生进行词语接龙游戏，巩固所学词语。
3.操练（10分钟）a.猜灯谜活动：出示灯谜，引导学生猜谜底，培养学生的思维能力。
b.根据课文内容填空：出示填空题，让学生独立完成，检查对课文内容的理解。
4.巩固（5分钟）让学生分组进行园地活动的练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学知识。
四年级语文上册：《语文园地一》教学设计（优秀模板16套）四年级语文上册：《语文园地一》教学设计1【教学目标】1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。
2、积累语言：读准字音，反复练说。
3、练习读、写基本功。
4、巩固识字。
【教学重心】1、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。
2、体会：学习正确（常）朗诵的方式。
【教学难点】将“口语交际”和“展示台”有机结合。
达到深入浅出的效果。
【教学准备】1、板书（课前）。
2、学生书画。
【课时安排】2～3课时。
【教学过程】第一课时一、激qing导入导语：走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。
那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！二、完成“我的发现”1、看板书，生齐读生：师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？2、开火车，指名读：师：再来读一读。
3、鼓励学生自主学习，发现规律：⑴自己发现，同桌交流：师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。
⑵指名汇报：师：谁想来吗？声音要洪亮哦！⑶归纳识字方法：鼓励学生发现其他识字方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁。
⑷鼓励学生动脑想一想：师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？⑸口头组词：师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！4、“我会认”：⑴指名认读生字：师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！⑵巩固偏旁：师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？⑶口头扩词：师：这个字，可以组什么词呢？⑷同桌抽组生字条：师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。
三、布置作业预习“日积月累”。
第二课时一、完成“我会读”1、指名读词：师：反应快速、读音准确，谁行？2、师相机指导读词技巧，即有感情。
3、男、女生读词比赛：师：看看你们谁读的词，音准并且有感情。
4、课堂活动：师：关于春天的词语你还会说什么？5、巩固生字：师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？二、完成“我会写”1、鼓励学生发现做题的方法：师：认真想一想，拿到这类类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？）（先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔划构成的；这些笔划（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。
《语文园地一》教学设计及反思 教学目标 : 1、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 3、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写， 体会怎样才能把句子写形象。 4、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发 学习语文的兴趣。 5、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。 教学重点： 1、培养学生的观察能力和交际能力。 2、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 教学难点： 1、通过“我的发现”教学，培养学生边读边想象画面的习惯。 2、积累对联。 教学安排： 3 课时。 教学流程： 第一课时 （口语交际） 一、导入
我们的祖国山水秀丽，美丽的大自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留连忘返⋯⋯美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美， 善于观察的眼睛。 这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的美景展示给大家吧。 二、交流步骤 1、启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活经历， 唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？ 夜晚的星空，日出日落的景观， 下雨时的天象⋯⋯这些你都观察过吗？哪些景物 给你留下了深刻的印象？外出旅游时， 看到过什么奇特的景象？通过师生之间无
拘无束的对话， 为口语交际创设宽松的情境， 鼓励学生把自己了解的自然奇观介 绍给同学。 2、学生个人准备。根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自 己感到惊奇， 并思考怎样和同学交流。 说清楚景物的特点， 给大家带来惊奇的感 觉。 3、小组内交流。组织小组成员轮流介绍，相互启发，相互提问，相互评价， 推荐说得好的同学到班上交流。 4、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师 根据发言情况作出点评。 如，景物的特点说清楚了没有， 说的内容是否给大家新
奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。 5、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生 能解答同学提出的问题， 形成生生互动的氛围。 老师根据同学们的汇报交流， 进行总结，并适时给予鼓励表扬。
三、延伸拓展 1、希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。 2、办一期自然奇观展。 四、课堂小结 世界上并不缺少美， 而是缺少善于发现美的眼睛， 让我们去欣赏那一幅幅瑰 丽壮美的图画，感受大自然的奇妙吧。 第二课时： （习作） 一、导入
近段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上， 通过调查，我们了解了自然景观的环境状况， 你想把它记下来是吗？那么， 这节课我们就在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
二、确定内容 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ 1、可以是著名的大型风景区， 如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区⋯⋯ 2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园）一角⋯⋯ 3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景⋯⋯ 三、习作指导 你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文以及上节课同学们的介绍， 对你的 写作有何启发呢？ 1、可以用方位、时间等顺序来写文章。 2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 3、要有写作的侧重点，然后从几个方面层层深入地进行描写。如在写东谷 湖的时候，就从湖水、湖岸、游人这几个方面来丰满东谷湖的形象。 四、习作修改 1、自读习作，初步修改。 （1）请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 （2）读别人习作，帮助同学修改。 2、指名读习作，大家共同修改。 （1）选择不同内容的习作并指名读，同学们认真倾听然后进行交流，可以 提出意见、建议、欣赏补充。师生评议。 评议要点： ①语言是否通顺，用词是否准确。 ②是否把意思表达清楚。 ③重点是否突出，是否写出了景观的特色。 （2）听取意见后，再次修改自己的习作。 3、展示台。 （1）推举好的习作进行展示。 ①在小组内展示。 ②在全班展示。 （2）学生谈习作心得，教师进行总结，并适时给以表扬。 五、习作例文 美丽的月牙泉 我的家乡——敦煌， 有许多历史悠久的名胜古迹。 尤其是月牙泉， 海内外的游客称赞它是沙漠中的一盏明灯、一轮月亮、一个奇迹。
之所以叫它月牙泉， 是因为在四周高耸的沙山中间， 奇迹般地出现了一泓泉水，就像天上弯弯的月亮一样， 所以，人们就给它取了这样一个富有诗意的名字。每当刮起大风，风中总是卷着大量的沙子，一起向月牙泉刮去，这时，奇迹便出现了，任你大风卷多少沙子，月牙泉都不会被沙子埋没。月牙泉一年四季，总是那么美丽、那么可爱。
冬去春来，温暖的春风像一双温柔的大手， 抚摸着万物。 沉默在月牙泉四周的芦苇活跃了， 他们争先恐后地抽绿枝添新叶， 几天时间， 月牙泉就变成了一片绿色的海洋。你看，嫩绿嫩绿的叶子，浅绿浅绿的泉水，漫步在月牙泉边，仿佛置身于诗情画意的绿色月牙之中。一阵暖风拂过，柔枝伴着春的歌声随风起舞，泉水也荡起粼粼的波纹。啊，这芦苇，这泉水，充满了浓浓的春意！
夏季在知了的鸣叫声中来到了。 芦苇生长得更茂盛了！ 枝干越长越粗壮， 叶片层层叠叠、紧紧地簇拥在一起。 远远望去，一片郁郁葱葱。 而泉水还是那么静，静得让你感觉不到它在流动；那么清，清得可以看到泉底的沙石；那么绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
色彩斑斓的秋天来了！ 芦苇默默地更衣换貌， 披上了一件朴素的黄衣裙。 月牙泉也不例外， 穿上了一件自己最喜爱的金黄色纱裙。 这时，月牙泉就同天上弯弯的月牙儿一模一样了。
冬天来了。一夜大雪，给月牙泉披上了一件银白色的外套。这银白色的“月亮” ,经淡淡的阳光一照，便闪着五彩的光，好似一块月牙形的银白色宝石。再
看看芦苇，它的枝条上挂满了毛茸茸、 亮晶晶的银条儿。 啊！好一派迷人的景象。啊！我爱生我养我的家乡，更爱家乡的月牙泉！
评析：作者首先对美丽的月牙泉进行了简单的介绍， 接着又按照春、夏、秋、冬的顺序，写出了各个季节中月牙泉的美丽景色。文章语言生动，词语华美，把
月牙泉的美景淋漓尽致地展现在读者面前， 使人如在画中游，给人一种美的享受。 文章布局合理，结构清楚，主题鲜明。 第三课时 （我的发现 日积月累 趣味语文）
一、我的发现 1、我们这个单元学了一些描写景物的课文，小林、小东和我们一样，也是 四年级的学生，我们来看看他们读了这一组课文有什么发现。 读课文中描写的景物或人和事， 通过想象能在脑海里出现画面， 例如，读《观 潮》一文，描写潮来时的这段文字，我仿佛看到了大潮的汹涌，听到了震耳欲聋 的声音。再如，读《火烧云》一文时，我的脑海中也仿佛出现了火烧云不断变幻 的情景。 2、看了他们的发现，你又有什么新的启发？ 受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。 如，读《观潮》一文，以“潮来前”为例，通过边读边想象画面，我们的脑 海中仿佛出现了这样一幅幽远、宁静的画面： “宽阔的钱塘江静静地卧着，江面
上笼罩着一层雾气， 江边的古塔、 中山亭和观潮台在晨光中屹立着， 远处的几座
小山在云雾中若隐若现。 ” 二、日积月累 1、要写一手好文章，离不开平时好词好句的积累。接下来，我们就认识几 个新的对联。出示：日积月累。 2、出示例句： 雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天 3、读读例句，说说你发现了什么。 明确：两句对联的开头和最后的字是相同的； 每句对联的前三个字和后三个
字顺序正好相反。 4、再读课本上的其他句子，说说又发现了什么。 明确：每一例中的两个句子的写法是一样的， 第一例是回文，第二例是拟人， 第三、四例是叠词，各有特色。 5、如果有条件，也可以选几则对联，让学生试着填字。 风吹杨柳千门绿，润万树。 （雨、桃花、红） 冬去山明水秀，。（春来鸟语花香） 白云观中观云白，。（流水河里河水流） 翠翠红红，处处莺莺燕燕。 ，。（风风雨雨年年暮暮朝朝） 植树造林绿大地，。（栽花种草美人间）三、趣味语文 1、我们中国的汉字非常的神奇，同一汉字，不但读音可以不一样，连意思 也可以不一样。 （1）了解一些有关对联的知识，试读对联。上下联都有“好”字，多音字 如何定音呢？（ hǎo hào） （2）这副对联有什么含义？ 明确：上联说，少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢 读书；下联说，年纪大了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力 不从心，已经不能好好读书了。意在告诫儿孙后辈要珍惜时间好好读书。 2、还有一种回文，几个字围成一圈按顺时针方向，不管从哪个字开始读都 可以，每一种读法都很有意思，你试着读读看。 （1）自己读读回文句，看看有什么发现。
回文，也写做“回纹” 、“回环”。它是汉语特有的一种使用词序回环往复的修辞方法。回文诗是一种按一定法则将字词排列成回环往复都能诵读的诗。 这种诗的形式变化无穷， 非常活泼，能上下颠倒读， 能顺读倒读， 能斜读，能交错读。只要循环着规律读，都能读成优美的诗篇。
（2）试归纳不同读法：可以清心也；也可以清心；心也可以清；清心也可以；以清心也可。
（3）试体会不同读法的不同意韵。 四、布置作业 学生课后搜集、摘录其他有趣的对联和语文趣文，并互相交流展示。 教学反思：
这一次口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。 在教学中我主要是结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观并搜集有关自然奇观的资料。 通过这次交际活动，让学生们有意识地去发现、去体验身边的自然美。在教学开始时，我先
让学生介绍一处美丽的自然景观， 并让听的同学反馈， 再进行小组交流， 在交流过程中，不断提高学生的口语表达的能力，接着再引导学生寻找我们身边的美，写一篇习作。
整个教学过程都注重培养同学们的学习主动性与积极性，课堂气氛十分活跃，教学效果良好。
