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预防医学生早期接触预防医学的探索与实践摘要：文章主要是分析了让医学生早期接触预防的意义，在此基础上讲解了让医学生早期接触预防的具体措施，望可以为有关人员提供到一定的参考和帮助。
关键字：医学生；模拟培训；预防实践1、前言当前以患者为服务中心的思想观念的落实，值得医学生能够在医学教育中更早的接触预防，将所学到的理论知识能够应用在预防中，且能够为今后的工作奠定良好的基础，有着十分重要的意义。
2、让医学生早期接触预防的意义当前中国居民的医疗保健意识的提高，去医疗机构的患者人数大幅增加，这使得预防医疗资源与患者需求之间的差距进一步扩大。
特别是儿科诊所，治疗的患者的特殊性更为明显，工作含量更为复杂，缺乏医疗人员进一步削弱了患者享有的医疗服务的质量，在医学生的早期阶段，有可能刺激医学生参加医学生的主观倡议。
在与患者的沟通过程中，它将有助于未来的医务人员的工作;另一方面，由于与儿科有很多内容，儿童的医疗保健，新生儿，血，肾，神经，内分泌新陈代谢，免疫发电，急救等，疾病表现出存在很大差异。
通过与预防医学生的早期接触，预防案例数据库的准确性可以显着提高储备，提供预防后富含案例信息的角色转换的帮助。
3、医学生早期接触预防的作用早期接触可以有效地提高医学生的学习能力，预防思考，患者通信能力和预防专业能力。
医学学生可以获得预防知识，更好地了解和实践整合，并在现场掌握更多的知识。
研究人员和其他研究人员认为：1.与诊所的早期接触可以提高医学生的学习能力。
与诊所的早期接触可以让医学生更有效地了解真正的医疗环境。
我们应该发挥自己的角色，直接联系预防案例，并将理论知识与预防实践相结合;通过接触患者，参与患者的收集，身体检查，诊断和治疗，并结合课堂理论学习和专业技能培训，学习能力和医学学生的热情可以大大提高与预防的早期接触可以帮助医学学生建立预防思考，提高预防能力；2.早期接触预防可以教医学学生如何将理论知识集成为预防实践，帮助医学生建立预防思维模式，更直观地学习预防操作技能，早期接触预防接触可以提高医生和患者之间的沟通技巧。
《预防医学》课程教案一、课程简介1. 课程名称：预防医学2. 课程性质：本课程为综合性教案，旨在帮助学生了解和掌握预防医学的基本概念、理论体系和实践技能。
3. 课程目标：通过本课程的学习，使学生能够理解预防医学的基本原理，掌握传染病、慢性病、职业病等预防控制方法，提高学生的公共卫生素养和实践能力。
二、教学内容1. 第一章：预防医学导论1.1 预防医学的基本概念1.2 预防医学的历史与发展1.3 预防医学的工作原理与方法2. 第二章：流行病学基础2.1 流行病学的定义与作用2.2 流行病学的研究方法2.3 流行病学数据的统计分析3. 第三章：传染病预防与控制3.1 传染病的流行过程3.2 传染病预防策略与措施3.3 常见传染病的预防与控制4. 第四章：慢性病预防与控制4.1 慢性病的流行特点与危害4.2 慢性病预防策略与措施4.3 常见慢性病的预防与控制5. 第五章：职业病预防与控制5.1 职业病的定义与分类5.2 职业病的发生机制与危害5.3 职业病预防与控制策略与措施三、教学方法1. 讲授：通过教师的讲解，使学生掌握预防医学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析：通过分析实际案例，使学生了解预防医学在实际工作中的应用。
3. 小组讨论：分组讨论案例，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 实践操作：组织学生进行实地考察和操作，提高学生的实践能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的30%。
2. 期中考试：测试学生对预防医学基本知识的掌握，占总评的30%。
3. 期末考试：测试学生对预防医学知识的综合运用能力，占总评的40%。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的预防医学教材。
2. 课件：制作精美、清晰的课件，辅助教学。
3. 案例库：收集各类预防医学案例，用于教学实践。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实践案例。
六、第六章：环境与健康6.1 环境与健康的关系6.2 环境污染与健康影响6.3 环境健康风险评估与管理七、第七章：食物与营养7.1 营养学基础知识7.2 食物中的营养素7.3 营养与健康八、第八章：生殖与儿童青少年健康8.1 生殖健康8.2 孕产期健康8.3 儿童青少年健康促进与干预九、第九章：心理健康9.1 心理健康概述9.2 心理障碍与心理疾病9.3 心理健康促进与干预十、第十章：公共卫生策略与政策10.1 公共卫生策略概述10.2 公共卫生政策制定与实施10.3 公共卫生体系建设与改革十一、第十一章：伤害预防与控制11.1 伤害的流行病学特征11.2 伤害预防的控制策略11.3 常见伤害类型的预防与控制十二、第十二章：应急与公共卫生事件处理12.1 突发公共卫生事件的定义与分类12.2 突发公共卫生事件的应急响应12.3 公共卫生事件的处理流程与方法十三、第十三章：健康教育与健康促进13.1 健康教育的概念与原则13.2 健康促进的策略与方法13.3 健康教育与健康促进的实践应用十四、第十四章：全球公共卫生问题与挑战14.1 全球公共卫生面临的严峻问题14.2 跨国公共卫生合作与交流14.3 我国在全球公共卫生事务中的角色与责任十五、第十五章：预防医学的未来发展15.1 预防医学发展趋势与挑战15.2 精准预防与个性化医疗15.3 预防医学领域的创新与突破教学内容将根据这十五章节的进行深入讲解和讨论，通过多种教学方法和资源，帮助学生全面理解和掌握预防医学的知识体系，提高学生的公共卫生素养和实践能力。
医防融合、理实贯通、学研一体的复合型公共卫生人
才培养体系创新与实践
随着社会的不断发展，人们对公共卫生领域的重视越来越高。
为适应新时代的发展需求，建设复合型公共卫生人才培养体系成为当前公共卫生领域的重要任务。
该体系应该具备医防融合、理实贯通、学研一体的特点，以适应医疗、预防两个方面需求。
首先，医防融合是复合型公共卫生人才培养体系的核心。
传统的医学专业注重临床诊断和治疗，而预防医学则注重疾病的预防和健康教育。
医防融合可以使医务人员既能治疗疾病，也能预防疾病，具有更全面的医学素养和专业技能。
此外，医防融合也可以促进医疗卫生和公共卫生之间的紧密联系，从而提高全社会的健康水平。
其次，理实贯通是复合型公共卫生人才培养体系的重要保障。
现代公共卫生领域有着各种各样的理论和技术，但是实际应用时经常会面临一些困难和挑战。
理实贯通可以让学生们在学习公共卫生理论的同时，也学习到应对实际问题的方法和技巧。
这样可以使学生们更加接近实际工作，提高他们解决实际问题的能力和应变能力。
最后，学研一体是复合型公共卫生人才培养体系的重要特点。
传统的教育模式中，理论掌握和实践操作往往是分开进行的，但是这种分散的教学方式难以使学生们理论和实践相结合。
学研一体可以使学生们更加深入地学习和理解公共卫生理论，
同时也能加强他们与实践的联系。
总体而言，复合型公共卫生人才培养体系的创新与实践需要医防融合、理实贯通、学研一体的特点。
这样的体系可以更好地保证医务人员具备更全面的医学素养和专业技能，从而更好地为全社会的健康服务。
第1篇一、引言实践教学是医学教育的重要组成部分，对于培养医学专业人才具有重要意义。
医学院实践教学体系旨在通过一系列实践教学活动，使学生掌握医学基本理论、基本知识和基本技能，提高学生的临床思维能力和实践操作能力，为将来从事医学工作打下坚实基础。
本文将从医学院实践教学体系的构建、实施与评价三个方面进行探讨。
二、医学院实践教学体系的构建1. 实践教学目标医学院实践教学体系应围绕以下目标展开：（1）培养学生的医学素养，提高学生的社会责任感和职业道德。
（2）使学生掌握医学基本理论、基本知识和基本技能，具备临床思维能力和实践操作能力。
（3）培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 实践教学课程设置（1）基础医学课程：包括人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学、药理学等。
（2）临床医学课程：包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻喉科学、皮肤科、精神科等。
（3）医学伦理学、医学心理学、医学统计学等课程。
（4）实践技能课程：包括临床技能、实验技能、操作技能等。
3. 实践教学基地建设（1）建立校内实践教学基地，如解剖实验室、生理实验室、病理实验室、药理学实验室等。
（2）建立校外实践教学基地，如医院、社区卫生服务中心、基层医疗机构等。
（3）加强与国内外知名医学院校、医院的合作，为学生提供更多实践机会。
4. 实践教学师资队伍建设（1）选拔具有丰富临床经验和教学经验的教师担任实践教学指导教师。
（2）加强对实践教学指导教师的培训，提高其实践教学能力。
（3）鼓励教师参加国内外学术交流活动，提升自身素质。
三、医学院实践教学体系的实施1. 实践教学过程管理（1）制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法、时间安排等。
（2）建立实践教学考核制度，对学生的实践技能、实践态度、实践成果进行评价。
（3）加强对实践教学过程的监督，确保实践教学活动顺利进行。
2. 实践教学活动开展（1）开展临床技能培训，如查体、病史采集、病历书写、手术操作等。
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握预防医学的基本理论、基本知识和基本技能；（2）了解预防医学在公共卫生领域的重要性及其实践意义；（3）熟悉我国预防医学的发展现状和趋势。
2. 能力目标：（1）培养学生运用预防医学理论分析和解决实际问题的能力；（2）提高学生实验操作技能和实验设计能力；（3）增强学生团队合作和沟通能力。
3. 素质目标：（1）培养学生的科学素养、创新精神和实践能力；（2）增强学生的社会责任感和使命感；（3）提高学生的职业道德和人文素养。
二、教学内容1. 预防医学基本理论（1）预防医学的概念、任务和发展历程；（2）预防医学的基本原则和策略；（3）流行病学的基本原理和方法。
2. 公共卫生管理（1）公共卫生政策与法规；（2）公共卫生项目管理；（3）公共卫生监测与评价。
3. 健康教育（1）健康教育的基本概念和原则；（2）健康教育干预策略；（3）健康教育评价方法。
4. 疾病预防控制（1）传染病预防与控制；（2）慢性病预防与控制；（3）环境卫生与职业卫生。
5. 社区卫生服务（1）社区卫生服务的概念和特点；（2）社区卫生服务模式；（3）社区卫生服务实践。
6. 实验室技能（1）微生物学实验；（2）免疫学实验；（3）寄生虫学实验。
三、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解预防医学基本理论、公共卫生管理、健康教育等知识，提高学生的理论素养。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，培养学生运用预防医学理论分析和解决实际问题的能力。
3. 讨论法：组织学生围绕预防医学热点问题进行讨论，培养学生的思维能力和团队协作精神。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟公共卫生事件应对过程，提高学生的实际操作能力。
5. 实验教学法：通过实验操作，使学生掌握预防医学实验技能，提高实验设计能力。
四、实践教学安排1. 第一学期：（1）预防医学基本理论授课；（2）公共卫生管理授课；（3）开展公共卫生政策与法规案例分析。
2. 第二学期：（1）健康教育授课；（2）传染病预防与控制授课；（3）慢性病预防与控制授课；（4）开展健康教育干预策略讨论。
・３０８・ 中国公共卫生管理２０１５年６月第３１卷第３期Ｃｈｉｎ．Ｊ ｏｆ ＰＨＭ．Ｊｕｎ．２０１５ Ｖｏｌ ３１ Ｎ０．３ 预防医学实验教学体系改革与实践木 王朝旭，闻颖，解微 哈尔滨医科大学公共卫生学院，黑龙江哈尔滨１５００８６
・理论与实践・
摘要：目的探索预防医学实验教学的新方法和教学模式，以培养学生的科研思维，加强学生动手操作能力的锻 炼。方法针对预防医学实验教学中存在的诸如课程设置因受制于理论课而缺乏系统性和科学性、各学科实验课 程设置交叉重复等问题，对预防医学实验教学体系进行了系统改革，通过实践对教学结果进行分析。结果创建 了整合式以能力培养为中心的基础性、综合设计性新型实验教学体系，实现了实验课程模块化、实验教学内容系 列化、实验项目层次化、实验课程考核方式多样化、教学方法科学化、教学评价制度化等模块化管理。结论新 的教学体系通过实践取得的明显效果，对培养具有创新思维和实践动手能力强的复合型高素质预防医学人才具有 积极指导作用。 关键词：预防医学；实验教学体系；教学改革 中图分类号：Ｇ４２０；Ｒ１１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００１—９５６１（２０１５）０３—０３０８—０２
Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ＷＡＮＧ Ｃｈａｏ—ＸＵ，ＷＥＮ ｙｉｎｇ，ＸＩＥ ｗｅｉ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｅｎｔｅｒ ｏｆＰｒｅｖｅｎｔｉｖｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｈａｒｂｉｎ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｒｂｉｎ，Ｈｅｉｌｏｎｇｆｉａｎｇ １５００８６，Ｃｈｉａｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ａ ｎｅｗ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｏｆ ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔＯ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｃｔｕａｌ ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ．Ｍｅｔｈｏｄｓ Ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｗａｓ ｒｅｆｏｒｍｅｄ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｅｔｔｉｎｇ ｓｕｂｊｅｃｔ ｔｏ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｃｏｕｒｓｅｓ，ｔｈｅ Ｌａｃｋ ｏｆ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｎａｔｕｒｅ，ａｎｄ ｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｃｏｕｒｓｅ ｓｅｔｔｉｎｇｓ ｏｖｅｒｌａｐｐｉｎｇ ｅｔｃ．ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｗａｓ ａｎａｌｙｚｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ．Ｒｅｓｕｌｔｓ Ａ ｎｅｗ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ａｓ ｔｈｅ ｃｅｎｔｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ｂａｓｅ ｉｓ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ．Ｔｈｅ ｍｏｄｕｌａｒ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｆ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｍｏｄｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ ｓｅｒｉａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｌｉｚｅｄ ｉｇ ｒｅａｌｉｚｅｄ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ Ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ山ｅ ｎｅｗ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ａｒｅ ｏｂｔａｉｎｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｈａｖｅ ａ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｇｕｉｄｉｎｇ ｒｏｌｅ ｉｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉＦ ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ ａｂｉｌｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ
预防医学专业具有很强实践性和应用性，需要加 强锻炼学生的实践动手能力，实验教学是培养高素质 预防医学专业人才的重要环节Ⅲ，是培养学生理论联 系实际，提高综合分析和解决问题能力的重要途径 。 但就目前而言，预防医学专业实验课设置并没有突破 理论课授课体系的限制，缺乏系统性和科学性，不符 合预防医学实验技术知识自身运行规律。预防医学的 主干课程都以不同的切入点研究外界环境因素对人 体健康的影响，各科实验课程设置存在交叉、重复等 诸多问题，不仅浪费人财物等资源，还耽误学生的宝 基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划２Ｏｌ１年度省重点课题 预防医学实验教学课程体系改革与实践（ＧＢＢ１２Ｉ １０３８）； 黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课 题预防医学设计性实验课程改革的研究（ＨＧＪＸ— ＨＢ２１ ｌ０７Ｏ３） 作者简介：王朝旭，男，教授，硕士研究生导师。研究方向：预防医 学实验教学管理与研究 贵学习时间，而学生想学的东西又难以学到。这种教 学模式很难贯彻大预防的观念，与当前卫生防病人才 需求有很大的差距，传统的实验教学难以满足现代医 学教育的需要【３１。为了适应２１世纪预防医学人才发展 的需要，针对预防医学实验教学中存在的弊端，对实 验教学体系进行了积极的探索与实践，经过一系列的 改革，改变了以往“实验验证理论”的传统观念，创建 了以能力培养为中心的新型实验教学体系。
ｌ实验课程模块化 将预防医学专业所属的９个学科的实验课程整 合成３个实验教学模块。基础实验模块：主要目的是 使学生掌握实验技术的基本方法和基本技能。该模块 主要包括卫生化学分析及其常规的仪器分析，卫生微 生物学、卫生毒理学实验的基本技术与方法等。环 境因素检测模块：主要目的是研究环境有害因素或职 业有害因素、营养和食品卫生因素等外界致病环境 中国公共卫生管理２０１５年６月第３１卷第３期Ｃｈｉｎ．Ｊ ｏｆ ＰＨＭ．Ｊｕｎ．２０１５ Ｖｏｌ ３１ Ｎｏ．３ 因素对人体健康的影响。该模块包括检测大气、水和 职业场所以及食品中等环境中的有害因素，并分析 这些因素对人体健康影响。疾病控制监测模块：主要 目的是使学生学会儿童少年健康监测与流行病学调 查的常用方法，了解环境中的有害因素影响人群健 康的疾病流行规律及其影响因素。该模块包括儿童 少年健康监测方法，常用的卫生统计方法，流行病学 调查方法等。
２实验教学内容呈现系列化 传统的各学科单独进行的实验教学模式，大多是 验证和巩固理论课所学的知识，没有对各学科知识进 行横向或纵向的有机联系，从而使学生不能很好地综 合运用所学的知识，不利于综合素质的培养。因此，以 模块式实验教学体系为基础修订了实验教学大纲，保 留了必要的传统实验项目，将其内容进行整合，并且 将传统实验项目与综合设计性实验项目结合起来。在 以能力培养为核心的教学思想指导下，整合后实验教 学体系加强对学生基本实验技能和创新能力的培养。 在实验课的教学过程中，衔接了理论与实践、学科之 间及学科内部的实验课程与实验技术、基本实验技能 训练与提高性创新性实验，使预防医学本科专业实验 课程呈现系列化的教学内容，适应了不同层次水平学 生的学习需要。 ３实验项目呈现层次化 基本性实验、综合性实验和设计性实验三个层次 的实验项目有机整合在上述三个实验课程模块中。基 本性实验以传统实验授课方式训练学生的基本技术 和基本技能。综合性实验则是以ＰＢＬ教学法、互动式 教学法为主要授课方式，综合多个知识点，通过介绍 某些案例或背景资料，提出问题，让学生讨论确定实 验方案，然后进行实验操作，分析结果、书写实验报 告，训练学生的科研思维，初步培养学生分析问题、 解决问题能力。设计性实验课程则是给出实验目的， 由学生设计实验方案然后实施的授课方式，在整个 教学过程中以学生为主，教师为辅，从而进一步培养 学生科研能力和创新意识，使学生的综合素质得以 提高。 ４实验课程考核方式多样化 实验课程考核方式主要由平时成绩与实验操作 考试相结合。其中，平时成绩包括实验课的出勤情况、 课堂上实验操作的表现、实验报告书写等方面，占总 成绩的５０％；实验课程考试主要是考核实验操作技能 和实验基础知识，亦占总成绩的５０％。 ５教学方法科学化 改变以往传统的灌输式实验教学方式，采用学导 式教学方式，调动学生的学习积极性。这种以学生为 主、教师为辅实验教学方法，能够更好的培养培养学 生科研思维和创新意识。这种教学方法针对不同的实 验教学内容，实验项目的种类、实验项目的层次应用 多种教学方法，如自主式、合作式、互动式等，从而体 现出实验课程教学方法的科学性。
６教学评价制度化 建立了调查问卷、教学反馈、教学检查和师生座 谈等教学评价制度，形成学生一教师、教师一管理部 门、学生一管理部门教学信息反馈途径。学校、学院教 学督导定期评课，学生不定期评课，管理部门定期或 不定期对教学情况、教学过程进行监督检查，学期末 举行师生座谈会，对实验内容、教学方法和教学效果 进行反馈，并对实验教学提出意见和建议。 本次实验教学体系改革主要应用于预防医学 ２００５、２００６、２００７和２００８级的专业课实验教学中，学 生人数总计约５００人。通过对预防医学２００７、２００８级 同学的问卷调查，９６％的同学对此项实验教学改革感 兴趣。学生对此项改革给予了充分肯定。通过实验教 学体系改革，学生的分析问题、解决问题能力与科学 研究能力明显得到提高，激发了他们对预防医学学习 的兴趣。学院将课堂实验教学与毕业实习有机结合起 来，构建了具有培养学生科研思维和创新能力的预防 医学本科专业课实验教学体系，为预防医学专业的学 生今后参加工作或进一步深造奠定了良好基础。
参考文献 【１】杨克敌，孙秀发，聂少发，等．预防医学专业实验教学改革的探讨 ［Ｊ１．医学教育，２００４，２（１）：４７—４８． 【２】郑建盛，杨丽全，李钟峰，等．预防医学实验教学改革探讨ｆＪＪ．山西 医科大学学报，２００６，８（３）：３ｌ３—３ｌ４． ［３１３ 曾志嵘，文民刚，宋于刚，等．新型实验教学模式的研究与实践『Ｊ］， 第一军医大学学报，２００１，２１（９）：７１７—７１９． 收稿日期：２０１５—０２—１９修回日期：２０１５—０４—２９责任编辑：杨征武
