语文园地四教学设计
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语文园地四教学设计
中山区三八小学刘季
教学目标：
1、学生正确书写本单元生字生词，掌握常用词语的读音字形及基本含义，并能在语境中恰当地使用。
2、识记本单元日积月累的成语，能够发现成语的特点并积累同类成语。
3、能够在具体语境中恰当地运用成语，增强表达效果。
教学重难点：
1、多音字和形近字在不同语境中的合理区分，和准确使用。
2、能够根据语境，恰当选择和合理使用成语。
教学准备：1、学生基础复习导学案和测试案。
2、教师对于学生学习难点的预设，以及对解决重难点方式方
法的预设。
教学流程设计：
一、回顾导入：
（一）教师引导学生回顾：1、本单元的主题以及单元学习要求。
2、回顾本单元学习的主要收获。
（简单交流）
（二）揭示本课学习任务——词语盘点、日积月累。
二、复习整理词语盘点：
课前——布置学生按照导学案的要求，进行词语盘点的预学和整理，完成导学案。
1、指名读小组交流学习要求，使每个学生明确学习任务。
（小组学习要求——4个人一个小组，按照编排好的序号进行合作学习。
1号同学为组长
交流要求幻灯出示：
1号同学负责归纳整理组内有问题的地方。
2号同学汇报第5题。
3号同学汇报第3、4题。
其他同学可以补充。
4号同学汇报导学案中第1、2题。
倾听要求教师口述：小组内其他同学注意倾听、改错。
对于有疑问的地方要集体讨论，解决不了的提炼出来，等待大组交流。
）
2、学生按要求进行小组学习。
3、组长总结汇报。
教师适时点拨。
（教师预设——学习方法预设：1、学生反义词找不全，老师教给孩子找反义词的方法。
不胜其烦的胜字意思，学生写成禁不住，强调带否定“不”字时理解词语应该把不字去掉。
3、理解词语的意思应该挑自己模糊的词，查字典不能放过。
易错字词预设：凭字学生容易下横长。
慢条斯里的斯容易写成丝。
）
4、课堂检测。
完成检测卷1-3题。
（内容见测试卷）
5、教师出示正确答案，同桌交换批改。
6、汇总错误率较高的个别问题，讲解记忆区分方法。
（预设：“彩、采”两字的使用。
教师引导学生了解字典中对于两个字的解释，根据语言环境选择正确的字。
“鼓励”一词中的“励”
字，引导学生将“历、厉、励”三个字根据意思进行区分，并引导学生组词练习。
）
7、完成检测卷4、5题。
汇报方式与字词汇报方式相同。
（教师预设：一词多义的练习题目，一定把整个句子通读一遍，然后根据词语所在的语言环境进行选择。
如果其中有个别词语太难理解，可以采用排除法进行选择——先把有把握的都选好，再选择没有把握的。
）
三、自主学习日积月累
1、根据导学案要求，组内交流学习成果。
（教师巡视，关注学生导学案完成情况，以及学生小组学习的效率。
）
2、引导学生按照导学案的内容进行交流汇报。
（重点引导学生将大多数学生不理解的词语含义进行汇报交流，特别关注每小组学困生对词语含义的掌握情况。
）
3、引导学生在语境中使用成语。
师导语：积累的目的是为了运用，刚刚积累的词语，大家会用吗？请大家认真思考，完成导学单测试卷第六题，成语填空。
（学生自主完成后，简单进行小组交流，教师指名反馈。
）
4、引导学生自创语境使用成语。
课件出示要求：孩子们，你给亲人朋友写过新年祝词吗？明年就是马年了，请你试着用上带动物的成语，写几句赠言，把你的祝福与真情，寄托在赠言之中。
注意要把句子写得通顺、流畅；成语运用恰
当、准确。
（根据学生的水平不同，可以采取不同的处理方式。
学生水平较高的，可以有学生独立完成；学生水平较低的，教师可以给学生提供范例，引导学生创作。
）
四、课堂小结，作业布置。
