信息技术与小学数学课程整合的案例.doc

信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。

数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的整合，作一些初步的探讨。

一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。

然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

例如，在教学《圆的认识》时，先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。

精彩的画面，一下把学生吸住了。

比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。

学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。

比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。

学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。

这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。

现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

信息技术与小学数学课程整合的案例《时、分、秒的熟悉》教学内容：小学数学第四册第十单元《时、分、秒的熟悉》第1课时教学目标:1.通过观看运算机上展现的各式各样的钟表及自身尝试用鼠标随意转动时针、针分活动熟悉钟面；初步了解时针、分针。

2.运用运算机向学生展现整时在钟面上的表示方式，使学生自己动手用鼠标转动钟表的时针、分针，把握并能熟练认读这些整时的时刻。

3.结合日常生活，让学生随意转动时针、分针，并认读这些整时的时刻，了解生活中的时刻，感受时刻的重要性,成立时刻观念，渗透珍惜时刻的教育,体验数学与生活的联系。

4.培育学生的观看能力、思维能力、动手操作能力和主动探讨、勇于创新的精神。

教学重点:熟练地熟悉时刻；联系生活实际，通过运用运算机拨动钟表的指针，认读所表示的整时的时刻，体验生活与数学的联系。

教学难点:整时钟面指针的规律。

教学地址：运算机教室。

教学工具：教师和学生每人一台运算机，教师的运算机可操纵每台运算机、一个钟表模型。

教学进程:一、导入新课1、运用运算机播放音频“滴答”声，请学生认真听一听，这是什么声音（钟表的声音）2、运用运算机演示动画“时钟”，再请学生看一看，看到什么（钟表）3、大伙儿愿不肯意“熟悉钟表”，通过认钟表来明白时刻，都成为生活中的小能人！（情愿！）今天这节课咱们就一路来学习有关钟表的知识．（运算机展现课题时、分、秒的熟悉）二、教学进程（一）熟悉钟面1.寻觅生活中的钟表(1)师：请同窗们想一想,你在什么地址见到过钟表的生：家里、商店里、学校里和人们的身上……(2)师：同窗们，你们见过的钟表都有些什么形状生答：有圆形的、有长方形的、有正方形的……（教师利用运算机，向学生展现出各类各样的钟表。

）2.熟悉钟面师：到底该如何看时刻呢咱们先来熟悉钟面的结构。

（利用上面运算机展现的各类各样的钟表，并操纵让它们走）师：钟面上有几根针你明白他们的名字吗（最短的针是时针）（较长的针是分针）（最长的针是秒针）在日常生活中，你们观看到它们朝着什么方向走用手比划一下。

小学数学信息技术与学科教学融合教学案例3案例介绍本案例是关于小学数学信息技术与学科教学融合的一次教学实践。

在此次教学中，我们采用了信息技术手段辅助数学教学，通过将数学概念与现实情境相结合，培养学生的数字素养与问题解决能力。

教学目标- 培养学生对数学概念的理解和运用能力- 提升学生的信息技术运用能力- 培养学生的问题解决能力和创造思维教学环节1. 引入（5分钟）在此环节中，教师通过呈现一个与学生日常生活相关的数学问题，引起学生兴趣并激发他们思考的欲望。

例如：假设学生们需要在有限的预算内购买一定数量的食品，他们该如何选择，使得能够得到最多的种类。

2. 信息技术展示（15分钟）教师使用投影仪或电子白板展示一个购物网站，让学生了解如何在网上进行商品搜索，并了解商品的价格和属性。

学生们可以在互动过程中提出问题和观察信息。

3. 组织活动（20分钟）学生分组进行任务，每个小组选择一种食品，并在购物网站上搜索相关的产品。

他们需要比较不同品牌和不同规格的产品，并选择最佳选项。

他们需要将价格、质量和种类进行综合考虑。

4. 分享与总结（15分钟）每个小组分享他们的购物策略和选择，让其他小组提出问题或给予意见。

教师引导学生将购买决策过程与数学概念进行联系，例如利用价格与数量的关系进行比较和计算。

教学效果评估通过观察学生的活动表现和分享内容，以及他们在购物过程中的决策，教师可以初步评估学生们对数学概念的理解和运用能力，信息技术运用能力以及问题解决和创造思维能力的发展情况。

延伸拓展教师可以引导学生在日常生活中继续运用信息技术进行数学问题的解决，例如通过购物网站或其他应用程序进行价格比较、货币换算等。

同时，教师也应该鼓励学生运用信息技术工具进行自主研究和创新思考。

总结通过将数学与信息技术相结合的教学案例，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。

这种融合教学可以培养学生的数字素养和创造思维，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。

信息技术与数学学科整合教学案例引言信息技术和数学学科是当今社会中不可或缺的重要领域。

信息技术为我们提供了处理和传递大量信息的能力，而数学学科则为我们提供了解决问题和推理的工具。

在教育领域，整合信息技术和数学学科的教学方法可以帮助学生更好地理解数学概念，并将其应用于实际情境中。

本文将介绍一些信息技术与数学学科整合教学的案例。

教学案例一：数据分析与统计在这个案例中，学生将研究如何使用信息技术工具进行数据分析和统计。

他们将使用电子表格软件来收集和组织数据，并使用图表和图像来可视化数据。

同时，他们将研究如何计算平均值、中位数、众数和标准差等统计指标，并将这些指标应用于实际问题中。

通过这个案例，学生既掌握了信息技术的使用方法，又巩固了数学统计概念的理解。

教学案例二：几何建模与数学推理在这个案例中，学生将研究如何使用信息技术工具进行几何建模和数学推理。

他们将使用计算机辅助设计软件来创建和编辑几何图形，然后通过屏幕截图或打印输出的方式将其呈现出来。

同时，他们将使用数学推理的方法来证明几何定理，并应用这些定理解决实际问题。

通过这个案例，学生不仅提高了信息技术技能，还培养了数学推理和证明能力。

教学案例三：编程与数学模拟在这个案例中，学生将研究如何使用信息技术工具进行编程和数学模拟。

他们将研究编程语言的基本语法和逻辑，并使用编程工具来实现数学模拟。

通过编写代码，他们可以模拟数学问题，并观察和分析模拟结果。

同时，他们还可以通过编程来解决数学问题，并对解决方法进行优化和改进。

通过这个案例，学生既学会了编程技能，又深入理解了数学模型和解题方法。

总结信息技术与数学学科的整合教学可以提供更丰富和有趣的学习体验。

通过使用信息技术工具，学生可以更好地理解和应用数学概念。

同时，这种整合教学方法还可以培养学生的信息技术技能，提高他们的问题解决能力和创新思维。

教育工作者应该积极探索和应用信息技术与数学学科整合教学的方法，以促进学生综合能力的全面发展。

信息技术与小学数学教学整合案例以“射线、直线和角”为例谈信息技术在小学数学教学中的有效利用信息技术与小学数学教学整合，应结合小学数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，要有效利用信息技术来做“数学实验”，而不但仅当作演示功能。

要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。

那么现行小学课堂教学实践中，我们应该怎样有机选择和利用信息技术与小学数学课堂教学实行整合？作者认为现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。

”下面以“射线、直线和角”的教学为例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效利用。

【案例描述】一、理解射线和直线1、（课件显示）一条线段，师：理解它吗？关于线段，你知道些什么？2、理解射线。

（1）由线段引出射线。

（课件演示）如果去掉线段的一个端点，把线段的一端实行延长，请你想象一下，能够延长到哪里？用手比划一下。

能再延长吗？如果一直这样笔直的延长下去会延长到哪里？闭上眼睛静静的想一想。

你有什么想说的吗？（2）说特点。

射线很特殊，它和线段相比，有什么特别的地方？师小结：射线只有一个端点，能够向一端无限延伸。

（课件显示点与线）（3）找射线师：那么生活中哪些现象能够近似地看成是射线？（电脑列举各种光线实例）（4）画射线。

（课件演示）3、理解直线。

我们已经理解射线了，那你心目中的直线是怎样的？请你把它画出来！同桌互相看看，你们画的直线一样吗？谁愿意上来展示一下你画的直线？师问作者：来，跟大家介绍一下你画的直线！（跟线段相比，你认为直线应该具有哪些特点吗？）谁有补充吗？（根据学生的回答，板书直线特点：0个端点、无限长）有画得不一样的直线吗？我们来看同学们所想的跟电脑老师所想的是否相同：（课件演示）把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。

信息技术和小学数学融合案例
简介
本文将介绍一些融合信息技术和小学数学的案例，旨在展示如
何将这两个领域结合起来，为小学生提供更丰富和有趣的研究体验。

案例一：使用数学游戏应用程序
许多数学游戏应用程序可以通过手机或平板电脑进行访问，这
些应用程序可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。

教师可以引
导学生使用这些应用程序进行数学练和游戏，从而增强他们的数学
技能。

例如，通过使用一个倍数游戏应用，学生可以在游戏中研究
和巩固乘法概念。

案例二：数字识别与数学运算结合
信息技术可以用于数字识别，并与数学运算结合起来，帮助学
生更好地理解数学问题。

通过使用智能白板或数学软件，教师可以
展示数学问题，并要求学生在白板上输入答案。

这种互动式的研究
方式可以帮助学生加深对数字和运算符的理解，并提高他们解决数
学问题的能力。

案例三：使用在线教育资源
互联网上有许多优质的在线教育资源，可以为小学生提供数学研究的支持。

教师可以将这些资源纳入课堂教学，例如引导学生观看数学教学视频、参与在线数学练等。

通过将信息技术与小学数学相融合，学生可以通过在线资源进一步巩固他们的数学知识。

结论
通过融合信息技术和小学数学，我们可以为小学生创造更富有趣味和互动性的学习环境。

这些案例中的方法只是冰山一角，我们应继续探索更多方式，促进信息技术与小学数学的有效融合，以提高学生的学习成果和兴趣。

信息技能与小学数学课程整合的案例之马矢奏春创作《时、分、秒的熟习》传授教化内容：小学数学第四册第十单元《时、分、秒的熟习》第1课时传授教化目标:1.经由进程不雅察计算机上展示的各种各样的钟表及自身测验测验用鼠标随意迁徙改变时针、针分活动熟习钟面；初步理解时针、分针.2.运用计算机向学生展示整时在钟面上的暗示方法,使学生本身着手用鼠标迁徙改变钟表的时针、分针,掌握并能闇练认读这些整时的时间.3.结合日常生活,让学生随意迁徙改变时针、分针,并认读这些整时的时间,理解生活中的时间,感到传染时间的重要性,建立时间不雅念,渗透爱护时间的教诲,体验数学与生活的联系.4.培养学生的不雅察才能、思维才能、着手操纵才能和主动探索、勇于创新的精神.传授教化重点:闇练地熟习时间；联系生活实际,经由进程运用计算机拨动钟表的指针,认读所暗示的整时的时间,体验生活与数学的联系.传授教化难点:整时钟面指针的规律.传授教化地点：计算机教室.传授教化器械：教师和学生每人一台计算机,教师的计算机可掌握每台计算机、一个钟表模型.传授教化进程:一、导入新课1、运用计算机播放音频“滴答”声,请学生仔谛听一听,这是什么声音？（钟表的声音）2、运用计算机演示动画“时钟”,再请学生看一看,看到什么？（钟表）3、大家愿不肯意“熟习钟表”,经由进程认钟表来知道时间,都成为生活中的小能人！（赞成！）今天这节课我们就一路来进修有关钟表的常识．（计算机展示课题：时、分、秒的熟习）二、传授教化进程（一）熟习钟面(1)师：请同学们想一想,你在什么地方见到过钟表的?生：家里、市廛里、黉舍里以及人们的身上……(2)师：同学们,你们见过的钟表都有些什么外形？生答：有圆形的、有长方形的、有正方形的……（师长教师运用计算机,向学生展示出各类各样的钟表.）师：到底该若何看时间呢？我们先来熟习钟面的机关.（运用上面计算机展示的各类各样的钟表,并掌握让它们走）师：钟面上有几根针？你知道他们的名字吗？（最短的针是时针）（较长的针是分针）（最长的针是秒针）在日常生活中,你们不雅察到它们朝着什么标的目标走？用手比整洁下.像这样的标的目标我们称为顺时针.（1）议一议：从钟面上,你还知道什么？（2）显示标题,让学生说一说：钟面上一共有（）个大格.每个大格分红（）个小格.钟面上一共有（）个小格.（3）想一想：分针走一小格,时针走一大格辨别暗示若干时间？3、时、分的进率.（1）师用钟面模型进行演示,要肄业生不雅察：时针走一大格,分针怎么走？你们可以知道什么？得出结论：1时=60分.（2）测验测验演习：引导学生熟习1小时大约有多长？一节课是（40）分,课间安歇是（10）分,再加上（10）分,就是1小时.（3）体验演习：运用计算机显示时间,计时一分钟,让学生摸本身脉搏跳动若干次、一分钟可以写若干个字等等,让学生体验一分钟可以干的事,教诲学生要珍重时间.（二）整时的传授教化1哪些小同伙已经熟习时间了？请举手！真不错！师长教师拨动指针看你们是不是熟习这些时间？生：3点、5点、4点、2点师：奉告师长教师你们是若何熟习的的？分针和时针是怎么指的？生：我是看分针指向数字几,时针指向数字几……规律：分针指着12,时针指着几就是几时.（板书：12、几、几时）（把屏幕切换到教师电脑,教师拨屏幕上的钟表,学生判断对错）（1）（出示2：40）提问：这是3时吗？为什么？（2）（出示8：15）提问：这是8时吗？你会拨8时吗？请同学们本身拨一拨.师：我们要把本身爱好的时间记下来,怎么办呢？钟面暗示的时刻是“几时”就可以写成“几时”,还可以像电子表一样用数字记下来：先写一个几,然后写2个小圆点,最后写2个“0”.（写成：*：00）5演习：教师运用计算机课件出整时的题：出示整时钟表,让学生本身填写点数（两种写法）,直到答对了才切换到下一题,五分钟后统计学生答题效率.三、深化演习小同伙们学会认时间,肯定还能安插时间！能不克不及安插一下我们周末的活动,你几时去干什么,几时去那里玩呢？（学生报告请示,教师把所有人的电脑切换到某个学生的屏幕,经由进程他用鼠标迁徙改变时针和分针,读出钟表点数并说出本身要去干的事,其他同学判断他认读钟表的对错）四、按照计算机显示小结全课六、拓展演习小同伙们,我们的前辈是多么愚昧哪！这些钟表是那么的漂亮！但是,我信赖我们的小同伙也是将来的创造家,请大家运用计算机上的画板器械,设计出本身爱好的钟表来,并标明你的钟表所指的时间,假若有赞成分享的同学,师长教师一会可以切换屏幕,让大家来不雅赏你的钟表.运用信息技能传授教化的长处：1可以节约本钱.运用计算机课件可以展示出各类各样不合钟表,只需教师带一个钟表需要时运用即可,免去让学生从家里带钟表的麻烦,并可以尽可能多的向学生展示不合的钟表.2可以节约时间.运用计算机课件出题可以节约很多时间.3便利掌握学生进修进程.教师的计算机可以监控每个学生做题情况,照顾进修程度不合的每位学生,瞬时统计学生做题效率,为后面的传授教化做准备.4便利展示交流.每个同学的计算机都可以在教师的掌握下切换,便利大家交流进修成果,照顾到日常平常因为座位问题而看不到黑板等情况.。

数学与信息技术融合优秀课例在现代社会，数学和信息技术的结合就像老鼠与大米，天生一对，分不开。

想象一下，如果没有数学，信息技术会是什么样子呢？可能就像一碗没加盐的面条，味道寡淡得很。

而数学就像是那撒在上面的盐，让一切都变得鲜活，滋味十足。

数学与信息技术的融合在课堂上也可以很有趣，就像一场精彩的魔术表演，吸引着每一个学生的目光。

比如说，我们可以用数据分析来解决一些生活中的小麻烦。

你有没有想过，平时在超市买东西，那个打折的商品到底值不值？数学在这时候就可以派上用场了。

通过简单的计算，看看单价，算算打折后的价格，瞬间就能做出明智的决定。

这种技能一旦掌握，以后逛超市就像打游戏一样，轻松又有趣。

老师可以通过模拟购物的方式，让学生们在玩中学会如何使用数学去解决实际问题，活学活用。

再说说编程，这可是信息技术的灵魂。

编程的过程就像是在玩拼图，每一个代码都是一块拼图，缺了一块可就不行。

通过编程，学生们不仅能理解逻辑思维，还能学会如何将复杂问题分解成简单的步骤。

这种能力在今后的学习和生活中都非常重要，就像一个强大的工具箱，能应对各种挑战。

老师可以通过一些小游戏，让学生们在轻松的氛围中掌握这些技能，真是“欲穷千里目，更上一层楼”呀。

数据可视化就像是把枯燥的数据变成了一幅幅美丽的画卷。

想象一下，如果我们把课堂上的成绩用图表的方式展现出来，大家一眼就能看到自己的进步和不足。

这个过程不仅增加了学生的参与感，也让他们更清楚自己的学习状况。

老师可以用一些生动的案例，让学生们意识到，数据其实离我们并不远，生活中的每一个细节都有数据的影子。

比如，计算一下班级里每个人的身高，做个柱状图，立刻就能看到谁是“班级小巨人”，多有趣！而在进行这些活动的时候，老师的角色就像是一位引导者，带着学生们在知识的海洋中遨游。

很多时候，学生们的学习兴趣并不是来自于枯燥的讲授，而是来自于那些有趣的互动和实践。

想象一下，如果老师带着学生们做一个小项目，比如设计一个自己的小程序，大家一起讨论、一起动手，那种氛围绝对是热火朝天的。

信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。

这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。

本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。

一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。

通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。

二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。

信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。

例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。

同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。

三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。

每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。

例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。

同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。

四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。

在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。

例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。

通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。

五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。

信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。

例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。

信息技术与小学数学课程整合案例现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响。

在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。

但这些方法却容量小，手段单一，吸引力不强。

而多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生很快进入角色，积极性高。

在这种大环境下，教师把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中――就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。

就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

一、信息技术与数学课程的整合――让数学更贴进生活信息技术与数学课程整合，应以教学内容的知识点为切入点来进行。

教师利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。

可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。

从而开阔视野，发散思维，激发学生的学习兴趣。

例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握什么是圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。

教师设计了这样一个故事情境引人：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。

这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小猪、小兔和小狗，他们分别乘坐方形、三角形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。

随着小猴一声枪响，激烈的比赛开始了，但很快就拉开了距离。

接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车车轮圆的”。