省域高等教育结构布局调整分析

山西省高教结构布局调整与优化初探
【摘要】：高等教育结构布局的合理化程度直接影响着高等教育的发展及其功能的发挥，高等教育结构布局调整与优化是高等教育改革的主要方面。

本文通过对山西省高等教育结构布局调整的历史总结、现状分析与问题揭示，提出了山西省高等教育结构布局调整与优化的基本原则和主要对策。

全文包括三部分：第一部分是建国以来山西省高等教育结构布局调整的历史回顾；第二部分是山西省高等教育结构布局的现状分析；第三部分是山西省高等教育结构布局调整与优化的原则与对策。

【关键词】：高等教育高教结构布局高等学校山西省调整【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G649.2
【目录】：内容提要5-6Abstract6-7引言7-8一、建国以来山西省高教结构布局调整的历史回顾8-13(一)建国以来山西省高教结构布局的四次调整8-11(二)总结与启示11-13二、山西省高教结构布局现状分析13-22(一)概况13-14(二)规模结构现状分析14-15(三)布局结构现状分析15-16(四)形式结构现状分析16-18(五)科类结构现状分析18-20(六)层次结构现状分析20-21(七)能级结构现状分析21-22三、山西省高教
结构布局调整与优化的原则及对策22-29(一)高等教育结构布局调整与优化的基本原则22-24(二)山西省高教结构布局调整与优化的对策24-29结语29-30附表30-33参考资料33-35后记35 本论文购买请联系页眉网站。

省域高教均衡布局与高等教育强国建设——以河南高等教育发展为例宋伟韩梦洁(（河南大学教育科学学院，河南开封475001）摘要：各省（区）域高等教育组成了全国高等教育体系，各省域高等教育的发展对于高等教育强国的建设具有不可忽视的重要意义。

改革开放后高等教育的快速发展，是基于非均衡发展战略指导，这加剧了各省、市、自治区之间高等教育资源布局的不均衡性，一些省级高等教育发展相对迟缓落后，成为建设高等教育强国的制约因素。

因此，国家政府应该在十七大精神指导下，追求教育公平，创造有利于均衡发展的政策环境，坚持均衡发展的原则，采取有效措施推进各省域高等教育的均衡发展，各省域政府也应重视当地高等教育与其他省区的协调的发展，加快建设高等教育强国的步伐。

关键词：高等教育强国；高等教育；非均衡；河南省；教育公平进入新世纪以来，我国高等教育得到了迅猛发展。

2002年我国高等教育毛入学率达到15%，进入国际公认的大众化发展阶段。

2008年全国各类高等教育总规模达到2907万人,高等教育毛入学率达到23.3%，①我国已是世界上规模最大的高等教育大国。

然而，在我国高等教育发展过程中，各省之间的地域不均衡布局问题日益凸显，这不仅与党的十七大所提出的“促进社会公平”、“建设和谐社会”的目标不相协调，而且也严重影响“建设高等教育强国”目标的实现。

为改变这一状况，必须全面系统地考虑我国高等教育的协调发展问题，高等教育非均衡发展策略也应随高等教育的不断发展而作出相应调整。

一、我国各省市区高等教育发展概况我国共有34个省级行政单位，23个省、4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区。

因获取资料困难的原因，本研究不包括台湾省和香港、澳门特别行政区。

由于历史、政治、经济等原因所致，我国各地区之间存在着各省级行政单位之间社会发展不均衡的现状。

而这些经济社会因素进一步影响各地区高等教育的发展，构成我国高等教育发展不均衡的社会基作者简介：宋伟（1966—），男，河南民权人，河南大学研究生工作部部长，河南大学教育科学学院教授，硕士生导师，从事高等教育管理、教育经济与管理研究；韩梦洁(1980—)，女，河南周口人，河南大学教育科学学院硕士研究生，从事高等教育管理研究。

高等教育发展不均衡[我国高等教育资源区域分布不均衡的原因分析及对策研究]改革开放以来，我国的高等教育事业获得长足发展，各种因素的影响也使高等教育出现了很多问题，其中非常明显的一个问题就是我国的高等教育资源区域分布不均衡，无论高校数量还是教育质量，各个地区之间都存在着较大的差距。

一、我国高等教育区域分布不均衡的原因我国高等教育区域分布不均衡问题是由多种原因所造成的，包括政治、经济、文化、历史、地理、人口等多个方面的综合作用，其中历史、经济和政治方面的原因占主要地位。

（一）历史方面的原因新中国成立之前，我国就已经建立了205所大学，这些大学主要位于北京、上海、南京等重要城市。

而这些城市都具有历史悠久、人口密集、经济发展水平较高、政治地位显赫等共同特征，是全国的政治、经济和文化中心。

新中国成立之后，这些大学大部分都保留了下来，并且在一定程度上又得到了巩固和提升，基本上都发展成为全国著名的重点大学。

（二）经济方面的原因地区经济发展水平不仅影响高校分布，也是影响地区内高校建设质量和发展水平的重要因素。

地区的经济发展与高等教育发展之间相互影响，既可以相互促进也会相互抑制。

经济发展水平较高的地区，有更多的资金投向高等教育事业，而且也有对高等教育更高的需求；高等教育发展水平较高的地区，能够吸引全国各地的优秀学生，网络人才，进而推动当地的经济和社会发展。

反之经济发展水平较低的地区与高等教育的关系则是互相抑制的。

（三）政治方面的原因主要体现在国家出于政治的目的从而制定相关政策对高等教育的宏观调控方面。

区域政治地位与区域高等教育资源的分布有密切关系，一般来说区域政治地位越高其高等教育资源就越丰富。

高等教育资源的分布格局还与国家的方针政策紧密相关。

二、缓解我国高等教育区域分布不均衡的对策（一）在高等教育薄弱地区增设高校我国高等教育分布的调整工作，重点应该放在尚无高等教育或高等教育十分薄弱的中小城市及县级市。

在目前西部大开发的背景下，不宜再强调平衡中西部的高等教育投入。

青海省人民政府办公厅关于印发全省高等学校布局结构调整实施方案的通知文章属性•【制定机关】青海省人民政府办公厅•【公布日期】2000.11.23•【字号】青政办[2000]243号•【施行日期】2000.11.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文青海省人民政府办公厅关于印发全省高等学校布局结构调整实施方案的通知青政办〔２０００〕２４３号西宁市、各自治州人民政府，海东行署，省政府各委、办、厅、局：现将《全省高等学校布局结构调整实施方案》予以印发，请有关部门认真组织实施。

根据省人民政府《关于调整高等学校布局结构调整实施方案》予以印发，请有关部门认真组织实施。

青海省人民政府办公厅二０００年十一月二十三日高等学校布局结构调整实施方案根据省人民政府《关于调整高等学校布局结构的通知》（青政〔２０００〕９７号），现提出以下具体实施方案：一、指导思想以邓小平理论为指导，坚持深化高等教育改革，努力构建面向２１世纪我省高等教育新体系和新格局，促进我省教育科技事业的发展，充分发挥高校在我省经济和社会发展中培养人才、技术创新和科技产业化的作用。

二、实施的原则（一）按照省委、省政府的决策和统一部署，统一思想，确保学校的稳定和发展；（二）坚持优化和合理配置高等教育结构和教育资源，增强高等学校“产、学、研”服务功能，提高办学规模、效益和教育质量；（三）从实际出发，实事求是，稳步实施到位；（四）有利于校内人事、分配制度和后勤社会化改革的方向；（五）既坚持学校各项工作的统一领导和管理，又考虑保持并入学校及研究院所的办学、科研特点和优势；（六）既坚持国家和事业单位改革，实行政事分开的原则，又注意发挥协管业务部门和行业的优势、积极给予指导和支持；（七）有利于高校建立与社会主义市场经济相适应的运行和管理机制。

三、具体实施意见（一）青海财经职业学院并人青海大学，在现校址更名为青海大学财经学院，实行大学领导下的二级学院管理体制，为副厅级建制。

东北三省区域高等教育布局结构调整分析
任飞燕;林永柏
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2013(000)029
【摘要】整体而言,我国高等教育布局结构的区域差异性较大,以区域为系统单位调整高等教育布局结构,使其均衡化与协同发展是新时期重要的战略目标.东北三省地处我国中东部地区,高等教育的发展水平属于中层档次.随着政策的深入与经济结构的转变,东北三省从一个整体区域系统的视角有必要对高等教育的布局结构进行调整.
【总页数】3页(P30-32)
【作者】任飞燕;林永柏
【作者单位】北华大学成人与继续教育学院吉林吉林132013;北华大学教育科学学院吉林吉林132013
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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证分析5.东北三省数字档案信息服务模式归类分析--基于东北三省省级档案网站的调研
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湖北省高等教育布局结构调整政策研究1．问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出：“十三五”时期是湖北在中部地区率先全面建成小康社会的决定性阶段，也是建成教育强省的冲刺阶段，经济社会转型发展、供给侧结构性改革、新型城镇化建设和长江中游城市群建设等重大战略规划正深入推进。

如何根据区域经济发展需求优化高等教育布局结构，为经济发展、产业升级提供智力支持和人才支撑，是当前我省高等教育改革面临的重大课题。

课题界定：本课题为应用对策研究，主要通过对湖北省普通高校空间布局和层次、科类、形式等结构现状分析，研究其与湖北区域、产业发展的关系，将湖北与江苏高等教育布局结构进行对比研究，并提出“十三五”和今后一段时期我省高校设置、高校分类管理及资源调整的意见和建议。

国内外研究现状述评：根据研究需要,本课题的研究现状从以下几个方面进行阐述：（1）高等教育结构研究与高等教育区域布局研究高等教育结构研究：高等教育结构内涵探讨方面，美国学者伯顿•克拉克（1994）强调高等教育结构的多元化，部类、层次、部门、等级的多元化；日本学者天野郁夫（2006，2003）指出日本拥有极强的高等教育等级结构，并指出构建高等教育结构的关键是建立健全高等教育评价体系；马丁•特罗（1999）指出高等教育在不同发展阶段，应做出不同的结构调整，并指出不同发展阶段内其结构改革与发展变化的规律；郝克明等（1987）分别将建国以来高等教育层次结构、科类结构、形式结构的历史演变过程进行了基本划分。

高等教育结构分类研究方面，潘懋元（2005）提出三种分类方法、史秋衡（2016）提出按人才培养规格分类的思路。

高等教育结构与外部关系方面，冯向东（2005）指出现实的高等教育结构是政府与高校博弈的产物，英国学者迈克尔•夏托克（1987）、我国学者谢安邦（1998）等提出高等教育结构是社会结构的组成部分，受到外部环境的影响。

高等教育区域布局研究：有的学者从整体的角度研究高等教育区域布局，如张德祥（2011）从普通高校数量、普通高校在校生数、每万人口在校生数等六项作为指标来研究高等教育布局结构问题；余珊珊（1998）、王浒（2004）从东、中、西部地区高等教育布局进行研究，发现三大地区差距较大；马陆亭（2016）提出，高等学校布局越来越广泛是世界高等教育发展的规律。

河南省普通高等教育结构分析及对策探索高等教育结构是高等教育系统内各组成部分之间的联系和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂综合结构,主要包括规模结构、层次结构、形式结构、能级结构、布局结构等宏观结构和学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等微观结构。

本文主要针对高等教育的宏观结构进行分析研究。

高等教育的宏观结构是高等教育发展的战略问题。

一个地区合理的高等教育结构是本地区高等教育的规模、布局、形式、能级、层次结构的优化组合。

一、河南省高等教育结构现状分析（一）规模结构高等教育规模结构一般通过普通高校数量以及高等教育毕业生、招生、在校生等常用指标来显示。

2021年，河南省共有普通高等学校82所,占全国普通高校总数1908所的4.3%,排第8位。

其中，本科院校31所,占全国740所的4.2%, 排第9位;专科院校51所,占全国1168所的4.4%,排第8位。

毕业生*”人:其中研究生5429人，排第18位;本科生好*人排第6位;专科生”林人排第2位。

招生好林人:其中研究生7957人排第19位;本科生林灯人排第5位;专科生*杯人排第2位。

在校生总数为初- *****人:其中研究生*”人排第19位;木科*如*人，排第7位;专科*好人排第3位。

2021年。

全国高等教育毛入学率平均为23%,北京、上海、天津等地己超过50血河南省仅为29.7%,低于全国平均水平3-3个百分点, 与高等教育发达地区差距更大。

（二）布局结构高等教育布局结构是指高等教育资源（主要是高校）的数量、类型在不同地区分布的比例情况。

1.布局结构特点普通高校分布在以省会郑州为中心的18个省辖市，呈放射状分布, 即离省会较近的市高校相对较多，距离越远的市高校越少;同时,高校数量与经济和文化的发展水平密切相关。

郑州39所，占47.6%;新乡、商丘各5所，各占6.1%;平顶山、南阳各4所各占4.9%;洛阳、开封、焦作、信阳各3所，各占3.7%;只有1所高校的是驻马店、三门峡、濮阳、鹤壁和济源。

关于教育结构布局的调研报告教育结构布局是教育领域中的一个重要、基础性问题。

合理的教育结构布局能够为学生提供更好的教育资源和学习环境，有利于优化教育资源的配置，提高教育质量。

为了进一步了解我国现行教育结构布局的现状和问题，我们开展了一次调研工作。

一、调研目的与内容本次调研的主要目的是了解我国各级教育机构的结构布局，包括：小学、初中、高中、大学等各类教育机构的数量、分布情况、课程设置、师资队伍、学生规模等方面的情况。

调研内容包括：1、教育机构数量和规模2、教育机构分布和覆盖范围3、课程设置和课程内容4、教师队伍构成和数量5、学生规模和班级规模二、调研方法本次调研采用了问卷调查、实地走访、网络查询等多种调研方式。

首先，我们制定了问卷调查，向全国各地的教育机构发出了调查邀请，并且邀请一些教育领域的专家和学者参与调查。

其次，我们还组织了一些实地考察，走访了一些具有代表性的教育机构，对其教育结构布局情况进行了深入了解。

最后，我们还利用网络查询，查找、收集了大量有关教育结构布局的数据。

三、调研结果1、教育机构数量和规模在本次调研中，我们了解到我国现有的各级教育机构总数为34万余所。

其中，小学、初中、高中和大学的数量分别为15万余所、5万余所、3万余所、1.5万余所。

整体而言，我国的教育机构数量大幅增长，但是在各个地区之间还存在着较大的差异。

2、教育机构分布和覆盖范围教育机构分布和覆盖范围是影响教育公平性的重要因素之一。

通过本次调研，我们了解到在我国的西部地区和部分偏远地区，教育资源的分配存在一定的不均衡性。

同时，城乡之间也存在巨大的差异，城市的教育资源相对较为集中，而农村地区的教育资源相对较为单薄。

3、课程设置和课程内容课程设置是教育结构布局的重要组成部分，也是影响全国各地学生发展的重要因素之一。

本次调研中，我们了解到各级教育机构的课程设置大致类似，但是还需要进一步完善和优化。

同时，针对具体的不同类型的教育机构，一些课程设置还需要更加符合实际、更加贴近学生的实际需求。

高等学校布局结构问题及其消解路径探析——以广东省为例陈放;王志强
【期刊名称】《高等理科教育》
【年(卷),期】2017(0)4
【摘要】文章以广东省为例,探讨高等学校布局结构调整问题,可以进一步厘清省域高等学校布局结构调整的研究思路,为高等教育结构调整工作奠定基础.文章运用文献法、比较法和统计法研究发现,受区域经济社会发展不均衡因素的影响,广东高等学校在规模布局、层次布局、科类布局和形式布局等方面还存在一些问题,制约了高等教育服务区域经济发展的能力.要实现高等学校布局结构优化需要从优化规模布局,提升层次水平,加快各地区学科专业结构调整和丰富各区域办学形式等方面入手.
【总页数】6页(P51-56)
【作者】陈放;王志强
【作者单位】广东省教育研究院民办教育研究室,广东广州 510035;广东省教育研究院高等教育研究室,广东广州 510035
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.我国高校专利布局结构性问题探析 [J], 杨兴;陈燕
2.人口和区域经济发展视角下高职院校布局结构研究——以广东省为例 [J],
3.我国社区治理结构探析--以广东省梅州市梅江区红光社区治理为例 [J], 廖思恭
4.高校杰出教师成长的特点探析——以广东省高等学校"千百十工程"国家级培养对象为例 [J], 曾凤玲
5.文献资源招标采购问题与对策探析——以高等学校图书馆为例 [J], 任淑红;刘婷婷;闫大波
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随着劳动生产力要素在城市化进程中的重新配置，加之计划生育政策的作用，近年来我省城乡中小学生源结构发生了重大变化：一是小学阶段学生以每年%的速度递减，初中阶段学生以每年%的速度递减；二是生源快速向城镇流动，导致农村出现大量“空壳”学校，这就使得教育布局与生源变化不相适应的问题日显突出。

为有效推动全省正在进行的城乡教育布局结构调整工作，近期省委办公厅与省教育厅组成联合调研组，在对全省面上情况进行网络调研的基础上，深入到庆阳、平凉、武威、金昌、酒泉5个市的10个县区40余所中小学开展了实地调研。

现将有关情况报告如下:一、教育布局调整现状我省教育布局结构调整工作始于本世纪初，大致可分为三个阶段：一是初步探索阶段（2001年—2003年）。

2001年5月国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，要求“因地制宜调整农村义务教育学校布局。

按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。

”据此我省各地开始探索中小学布局调整工作。

二是分片试点阶段（2004年—2008年）在初步探索的基础上，省上于2004年开始按区域分片进行试点工作。

经过2004年的酒泉试点、2007年的庆阳试点、2008年的陇南试点，逐步积累了一些好的经验和做法，如“酒泉模式”、“庆阳模式”等。

国务委员刘延东对庆阳市西峰区剩余校舍利用工作作出重要批示，为全省乃至全国的中小学布局结构调整工作提供了有益借鉴。

三是全面展开阶段（2009年至今）。

去年省政府提出全省教育布局结构调整“四个集中”的指导原则，即：“高中向城市集中，初中向城镇集中，小学向乡镇集中，教学点向行政村集中”，由此布局大调整在全省范围内全面展开。

目前，庆阳、金昌、酒泉、嘉峪关4市已基本完成布局调整工作。

经过三个阶段的调整，全省城乡教育布局结构发生了明显变化，对比情况如下（见表1）：布局结构调整情况对比表表1教育类别比较项目2003年2009年2009年与2003年比较幼儿园学校数(所)22762452增加176在校学生数(万人)减少普通小学学校数(所)1563512637减少2998在校学生数(万人)减少普通初中学校数(所)15781618增加40在校学生数(万人)增加普通高中学校数(所)453463增加10在校学生数(万增加人)二、调整初显的成效经过三个不同阶段的持续调整，我省城乡教育资源配置逐步均衡，布局结构日趋合理，教育层面和社会层面均显良好成效。

第1篇解答：一、案例背景近年来，我国教育事业取得了显著成果，但同时也面临着一些问题，如教育资源分配不均、教育结构不合理等。

为解决这些问题，各地纷纷进行教育布局调整。

本文将以某市为例，介绍其教育布局调整的典型案例。

二、调整原因1. 教育资源分配不均：某市城乡之间、区域之间教育资源分配存在明显差距，导致部分学生无法享受到优质教育资源。

2. 教育结构不合理：某市基础教育、职业教育、高等教育比例失衡，制约了教育事业的全面发展。

3. 教育质量问题：部分学校教育质量不高，影响了学生的综合素质培养。

三、调整措施1. 优化教育资源配置：某市加大投入，改善农村学校办学条件，提高农村教师待遇，促进城乡教育均衡发展。

2. 调整教育结构：某市优化基础教育、职业教育、高等教育比例，推动教育结构合理化。

3. 提升教育质量：某市加强对教师的培训，提高教师教育教学水平，推动教育质量提升。

4. 推进教育信息化：某市加快教育信息化建设，利用信息技术促进教育资源共享，提高教育质量。

5. 创新教育管理模式：某市推进教育管理体制改革，激发学校办学活力，提高教育管理水平。

四、调整效果1. 教育资源分配更加均衡：通过优化资源配置，城乡之间、区域之间教育资源分配差距逐渐缩小，学生享受到的优质教育资源更加丰富。

2. 教育结构更加合理：某市基础教育、职业教育、高等教育比例趋于合理，促进了教育事业的全面发展。

3. 教育质量得到提升：通过加强教师培训、推进教育信息化等措施，教育质量得到显著提高，学生的综合素质得到全面提升。

4. 社会认可度提高：某市教育布局调整取得了显著成效，得到了社会各界的广泛认可。

五、总结某市教育布局调整的典型案例，为我们提供了有益的经验。

在今后的教育事业发展中，我们要继续深化改革，优化教育资源配置，调整教育结构，提升教育质量，为我国教育事业的发展做出更大贡献。

第2篇一、背景随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，人口流动性增强，教育资源分布不均的问题日益凸显。

省域高等教育结构调整策略作者：韩梦洁来源：《成人教育》2014年第01期【摘要】在1998-2007年我国高等教育结构变迁中，河南高等教育结构有其特殊性，主要体现在：层次结构呈重心偏低的金字塔型，形式结构中普通高校扩张而成人高校萎缩，科类结构中工学和文学比例较高，布局结构呈以郑州为中心的辐射状。

依据外部适应与内部协调原则，河南高等教育结构现状存在不合理因素，要努力提升学位层次的重心，提高科技创新人才培养能力；继续保持普通高校的发展趋势，转变成人教育发展思路；依据经济发展需求调整科类结构，完善高校专业设置；建设中原高等教育城市群，推动省域高等教育的协调发展。

【关键词】高等教育结构；结构变迁；结构优化；河南省【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）01-0083-03【收稿日期】2013-10-20【作者简介】韩梦洁（1980-），女，河南周口人，博士，研究方向为高等教育制度与政策、比较高等教育研究。

本文选取中部省份河南为研究个案，从层次、形式、科类和布局四个角度，考察1998-2007年河南高等教育结构变迁历程并提出结构优化建议。

一、河南高等教育结构的变化特点1.从层次结构上看：高等教育层次结构表现在专科生、本科生和研究生招生规模的比例关系。

1998-2007年，河南高等教育各层次招生规模都有不同程度的扩张。

1998年，河南高等教育招生总数10.88万，增加到2007年的43.73万人，其中专科招生数从7.36万增加到24.75万；本科招生数从2.81万增加到18.18万；研究生招生数从0.71万增加到0.80万。

尽管本科增长速度较快，但专科规模因基数较大而仍占主体，而研究生招生规模基数小且增长速度非常缓慢。

因此，河南高等教育层次结构呈以专科为底层的“金字塔”型。

2.从形式结构上看：从普通类和成人类来看，普通类高校数量持续增加，而成人类高校数逐年减少。

1998年，河南高校共96所，包括51所普通类，45所成人类。

浅析优化区域高等教育资源的配置【摘要】深入研究区域高等教育资源配置问题，对于提高教育质量、促进区域发展具有重要意义。

本文首先分析了当前区域高等教育资源配置的现状，指出存在不合理分布和利用不均等的问题。

然后阐述了优化区域高等教育资源配置的必要性，强调了提高资源利用效率和促进社会公平的重要性。

接着明确了优化区域高等教育资源配置的原则，包括公平、高效和公正。

在策略方面，提出了加强协作、促进多元发展和加强监管等措施。

最后分析了影响优化区域高等教育资源配置的因素，包括政策制定、经济发展水平和人才需求等多方面因素。

优化区域高等教育资源配置需要政府、学校和社会的共同努力，才能实现资源的均衡配置和更好地满足教育需求。

【关键词】区域高等教育资源、配置、优化、分析、必要性、原则、策略、因素、影响、结论、总结1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育被认为是国家发展的基石，高等教育作为培养人才、促进经济发展和推动社会进步的重要阶段，其资源配置对一个地区的发展至关重要。

在现实生活中，各个地区高等教育资源的配置存在着不均衡和不合理的情况，一些地区资源过剩，而另一些地区却缺乏优质的教育资源。

这种区域间的教育资源不均衡现象，直接影响了教育公平和社会发展的平衡。

研究如何优化区域高等教育资源的配置，促进教育资源的合理配置和高效利用，已经成为当前教育领域亟待解决的问题。

随着经济全球化和信息化的发展，高等教育资源配置的问题愈加凸显。

区域之间的教育资源差距，不仅会影响地区经济的发展和社会的稳定，更会导致人才流失和资源浪费。

探讨如何优化区域高等教育资源的配置，实现资源共享和协同发展，已成为当前教育研究的热点之一。

通过对区域高等教育资源配置现状的深入分析，揭示存在的问题和矛盾，寻找解决之道，成为当前教育改革的迫切需求。

2. 正文2.1 区域高等教育资源配置现状分析目前，我国区域高等教育资源配置存在着明显的不均衡现象。

在发达地区，高校数量多、师资力量强、教学科研条件好，吸引了大量优秀的学生和教授。

河北省高等学校布局结构调整方案文章属性•【制定机关】河北省人民政府•【公布日期】2002.07.02•【字号】冀政[2002]29号•【施行日期】2002.07.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河北省高等学校布局结构调整方案（冀政[2002]29号）各设区市人民政府，省政府各部门：《河北省高等学校布局结构调整方案》已经2002年5月13日省政府第53次常务会议通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。

一、按照管理权限，本科院校(包括专科学校改建或并入本科院校)和医学、师范类专科学校的设置，须报经教育部评估批准后实施；各有关市政府和省有关部门要进一步抓紧抓好筹建工作。

其他学校在2002年暑期前完成调整、合并工作，新学期开学后按新的管理体制运转。

二、要切实加强学校思想政治工作，确保学校秩序和校园生活秩序的稳定，确保这次布局结构调整的顺利进行。

二00二年七月二日河北省高等学校布局结构调整方案为进一步落实科教兴冀战略，加快我省高等教育发展，根据《国务院关于进一步调整国务院部门(单位)所属学校管理体制和布局结构的决定》(国发[1999]26号)和《中共河北省委河北省人民政府关于贯彻＜中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定＞的实施意见》(冀发[1999]33号)，制定本方案。

一、指导思想和原则以邓小平理论、江泽民总书记“三个代表”重要思想和党的十五届五中全会、六中全会精神为指导，适应科教兴冀、建设现代化河北的需要，进一步调整优化全省高等学校的布局结构，合理配置教育资源，扩大高等教育特别是本科教育的培养规模，提高办学层次和整体办学水平，为实现我省现代化建设第三步战略目标奠定更加坚实的人才和知识基础。

(一)调大、调强、调出特色。

通过合并、改建、改制、合作等形式，进一步扩大高等院校特别是本科院校的办学规模，增强高等学校的综合实力和为区域经济社会发展服务的能力，使我省高等教育的布局、层次和学科专业结构更加具有鲜明的地方特色。