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北师大版小学语文第三册《绒毛小熊》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）能够复述课文故事，培养想象力和语言表达能力。
2.过程与方法：（1）通过观察、讨论，培养观察力和合作意识。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱小动物、保护环境的意识。
（2）激发学生对生活的热爱，学会珍惜亲情与友情。
二、教学重点1.学会本课的生字词。
2.理解课文内容，感悟小熊与绒毛小熊之间的友情。
3.培养学生的朗读、复述、表演等能力。
三、教学难点1.理解课文中小熊与绒毛小熊之间的感情。
2.学会通过观察、讨论、表演等方式，深入理解课文。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活，引导学生谈论自己喜欢的小动物。
2.邀请学生分享自己与小动物之间的趣事。
二、初步感知1.教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？2.学生自读课文，注意生字词的读音。
三、深入理解1.教师提问：课文中小熊为什么喜欢绒毛小熊？2.学生分小组讨论，分享自己的看法。
四、朗读感悟1.学生分组朗读课文，注意语气、表情、节奏。
2.教师指导学生朗读，提高朗读水平。
第二课时一、复习导入1.复习上节课所学内容，引导学生回顾课文故事。
2.提问：小熊和绒毛小熊之间发生了哪些有趣的事情？二、深入探讨1.教师提问：小熊在遇到困难时，绒毛小熊是如何帮助它的？2.学生分小组讨论，分享自己的观点。
三、角色扮演1.学生分组，分别扮演小熊、绒毛小熊、其他动物等角色。
2.教师指导学生进行角色扮演，注意语言、动作、表情等。
3.学生展示角色扮演，其他学生进行评价。
1.教师提问：通过学习课文，你有什么感悟？2.学生分享自己的感悟。
五、课后作业1.抄写本课生字词，并组内交流。
2.复述课文故事，与家人分享。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。
《绒毛小熊》教案教学目标:1.认识生字, 熟读课文。
积累相关词语: 乱蓬蓬、数不清、一本正经、技术。
2．引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感, 训练学生理解能力、表达能力。
3．培养学生的小组合作意识, 使学生在小组中互相学习, 共同提高, 获得成功的体验。
教学重、难点:1.进一步了解小熊为什么是“我”的好朋友。
2.体会我与小熊之间的深厚情谊。
教学准备: 课件等教学过程:一、激趣导入:（播放: 《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。
）1.你们知道吗？歌中的小熊今天也来到了我们中间, 他就是“绒毛小熊”。
冬冬和绒毛小熊之间还发生了有趣的事情。
想知道吗？板书课题: 绒毛小熊。
齐读课题。
2.谁有办法, 帮大家认识生字“绒”？3.读了课题, 你还想知道哪些问题？二、整体感悟, 自主识字。
（一）初步感知, 听课文朗读, 你知道了什么？学生听后, 汇报, 教师进行评价。
（二）检查识字绒毛小熊在和大家玩躲猫猫呢。
同学们把下面的词读读得好, 他才会和大家见面。
1.师课件出示:绒毛、很旧、屁股、补丁、乱蓬蓬、宝贝2.开火车读。
3.练习说话。
三、细读课文, 逐步体会感情。
（一）自己仔细读读书, 找找课文中写“冬冬”的这只小熊长什么样的句子。
1.学生交流。
（他很旧, 屁股上还打着补丁, 身上的毛乱蓬蓬。
它身高五十六厘米, 比我生下时还长。
）2.你们觉得小熊怎么样？（学生自由谈感受。
）3.谁再来读读这两句话, 能够让别人一听, 就知道这只小熊非常破旧？（板旧、补丁）4.就是这样一只破旧的绒毛小熊, 冬冬却把他当成宝贝。
同学们, 你们知道为什么吗？（二）学生自读第三小节1.出示同桌组学习要求:（1）冬冬和绒毛小熊都玩过哪些游戏？用“”划出。
（2）读一读, 体会“我”对绒毛小熊的喜欢之情。
2.学生学习, 汇报。
3.教师点拨。
A.小熊当过我的病人, 躺着不动。
我打针的技术不高明, 他不喊疼。
B.小熊当过我的病人, 乖乖地躺着一动不动。
小学二年级语文《绒毛小熊》情感教案
一、故事梗概
小熊绒毛被做成了一个玩具，却无法如同其他玩具一样被孩子们喜欢和玩耍。
他感到自卑并悲伤，一直找不到自己的价值。
最终，他通过勇敢地努力和自信的态度，得到了孩子们的喜爱，也找到了自己的价值和存在意义。
二、情感教育目标
1.让孩子了解自己的情感状态，认识情感的复杂性和重要性。
2.培养孩子从积极的角度看待自己的能力和特点，提高自信心。
3.促进孩子发展正面和积极的社交关系，建立健康的互动方式。
4.引导孩子了解自己的内在需求，学会表达自己的感受和需求，积极维护自己的权利。
三、教学内容与方法
1.情感课程的设计
在教学中，可以结合一些情感教育的课程，例如了解自己的情感状态、表达情感、处理情感问题等。
这些课程可以让孩子体验情感的丰富性和复杂性，培养孩子情感的认知能力和处理情感问题的能力。
2.合作学习
在课堂中，可以安排一些合作学习，例如小组讨论、合作游戏等。
这些活动可以让孩子学会与他人分享、合作，培养出对异质性的尊重和接纳，提高社交能力。
3.情感模拟
可以组织一些情感模拟活动，例如小熊绒毛在讲故事的时候，可以让孩子模拟小熊的情绪，通过角色发挥，让孩子们真正感受到情感的力量和重要性。
四、教学反思
故事《绒毛小熊》是一本十分优秀的童话书籍，它能够让孩子深刻地认识到情感的重要性和复杂性，提高了孩子处理情感问题和社交问题的能力。
在教学中，我们要充分利用好这本书的优
势，让孩子真正体会到情感教育的力量，并掌握好情感处理的技巧和方法。
最终，让每一个孩子在健康的成长中都能获得属于自己的快乐！。
绒毛小熊教材分析：《绒毛小熊》是北师大小学语文教材第三册的一篇文章。
诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破，可是“冬冬”却把他当成宝贝，足见“冬冬”多么爱与他在一起。
在孩子眼中玩具是有生命的，“绒毛小熊”是他生活的一部分。
诗共分四小节：第一小节和第二小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子；第二小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的快乐时光”是课文的重点；第三小节，体现了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱；最终老朋友又能天天在一起了，是课文的最后一小节。
教学目标：1.本课要求学生会认10个生字，会写7个。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。
3.引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生的理解能力和表达能力。
4.培养学生的小组合作意识，使学生在小组中互相学习，共同提高，获得成功的体验。
教学重、难点：1.引导学生在预习的基础上进一步认识生字、新词。
2.体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。
教学过程：一、激趣导入：1.同学们，你们都有哪些心爱的玩具？2、揭题，读题。
读了课题你想知道什么?二、自学，检查字、词。
（一）谁能说说自己学时都学习哪些内容？学生交流、自学。
（二）同桌检查。
（三）读词句1.出示词语卡片：绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼惊讶、随便、请求、年级、屁股补丁、印象、技术2.出示句子：小熊当过我的病人。
我有时把他当成小狗。
请两组各派一名代表来读，其他同学听听他们读没读准音。
师重点指出：“当”在课文中是多音字，在读课文时，一定要读准。
三、细读课文，逐步体会感情。
（一）自己仔细读读书，看看“冬冬”的这只小熊长什么样？1.学生交流。
2.你们觉得小熊怎么样？3.谁再来读读这两句话，能够让别人一听，就知道这只小熊非常破旧？4.就是这样一只破旧的绒毛小熊，冬冬却把他当成宝贝。
同学们，你们知道为什么吗？（二）学生自读学习1.冬冬和绒毛小熊都玩过哪些游戏？冬冬和绒毛小熊度过了这么多快乐时光，请你再来把这三组句子读读，你最喜欢哪一组就多练几遍。
《绒毛小熊》教学设计 教学目标 基础性目标 1、认识本1个生字，会写7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读文，理解文内容。发展性目标 了解儿童的玩具世界，是他们生活世界的一个重要部分，体会玩具的巧妙和与玩具的感情。教学活动过程 设计意图 活动随笔 一、引入：昨天老师布置了三个自学问题，同学们都完成了吗？（出示黑板）1、想办法读准生字的读音，把文读正确。2、你觉得这首诗怎么样？ 3、收集有关玩具的知识。二、正确读全诗，初步感知全诗内容1、自由读全诗，做到不加字，不减字，不错字。2、同桌互读文，读后相互评议。3、请四位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。4、出示生字进行认读。、你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取读正确。6、我们轻声把这首诗一起再读一读好吗？三、理解朗读全诗1、你觉得这首诗怎么样？我们再读一读这首诗有什么样的感觉？2、诗里讲了玩具小熊的什么样子呢？在书上把他们画出来。3、我们先看玩具熊的样子，自由读第二节诗，（创设情景）找出小时候的情形，用……表表出来（出示挂图）4、闭上眼睛想象，轻声读。、绒毛熊在你的小时候你都把他当做了什么？你喜欢他吗？6、让我们想象当时的情景，夸夸绒毛小熊带给你的快乐，你感谢他吗？自己读读。这首诗，你能加上动作读这首诗吗？会背的可以不看书，看谁读的最投入。7、按照上节的办法来读一读第二节诗，并和同桌说一说。8、谁来说一说他在我小的时候所给的快乐？他怎么做的？我是又怎么做的？结合读。（创设情景）9、这节诗怎么读呢？谁来说一说？10、妈妈对我的玩具是怎么说的？11、我又是怎么做的？谁来说一说。12、我们来读读这首诗，你想怎么读就怎么读。13、（出示第二个问题），你觉得这首诗怎么样？现在谈谈你读这首诗的感受。14、教师小结：是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，可以站着读，也可以做动作读，想怎么读就怎么读。四、拓展阅读1、谁愿意把自己的想法介绍给大家？2、（出示图片）让学生观察，和同学们一起讨论讨论，“我“与绒毛小熊有什么关系？这个练习重在让学习回忆一下自己完成自学题的情况通过学生的读和老师的创设情景，使学生理解文内容体会“我”多么爱和他在一起和“我俩度过了数不清的快乐时光”。通过拓展阅读，使学生更能了解“我”与绒毛小熊的关系，体验人物的思想感情。板书设计 绒毛小熊绒毛小熊的样子：伙伴：当病人 当学生洗澡 缝补
《绒毛小熊》教学反思《绒毛小熊》是一篇与低年级学生实际生活息息相关的课文，玩具是儿童与生俱来的朋友，游戏是儿童乐于接受，最愿意参与的一种活动，因此在教学本课时应激发学生人人参与，人人想表现自己的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习。
在指导教师的精心指导下，通过认真准备，多次试讲，顺利进行教学后，我做了以下反思:应该各加致力于培养学生的朗读能力。
语文重视“读中悟，悟中情”。
本班级的朗读能力较弱，多出现拖拉、直白现象。
在这节课中，通过引导学生认识小熊的可爱样子，了解冬冬和小熊相处的点点滴滴，体会他们之间深厚的感情，让学生真真切切感受到冬冬对小熊的喜爱，从而在朗读中体现出来。
这节课的朗读，让我看到学生朗读的进步，也让我明白，在今后的课堂教学中，要做好引导者的角色，引导学生从文本中体会情感，再通过朗读外化这种体会，而不能在学生未体会其中情感的情况下，一味地要求学生有感情地朗读。
更为引起我反思的一点是，对于低年级学生，教师的范读很重要，而我的朗读还不够到位，这方面需要进一步地自我提高。
对学生的评价性语言教欠缺。
美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。
”来自他人的表扬或奖励，总会令被表扬者信心十足，产生愉悦的情绪体验。
这一点在学生身上表现得尤为突出。
在课堂上，我有注意到这点，但是落实不到位。
对学生的评价语言较为笼统，在学生回答问题后，多给予“说得很好”、“你真聪明”之类的评价，而没有针对学生的个别表现给予确切的表扬。
在今后的教学中，应该更加重视评价语言。
不应拘于一种形式，应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。
在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进行学习。
教学流程细节设计应该更加讲究。
首先在新课导入时，语言表达出现错误，容易让人误以为是第一课时教学；再者使用词语复习导入是个不错的方法，但是让一个学生读完所有词语并不大好，若能让每个学生读两个词语，利用开火车的形式，让大部分同学参与进来会更有效果；这是一篇充满童真童趣的诗歌，若教师能更加贴近学生，走进学生，在语言表达上更加考究，可能更能激发孩子们的共鸣，从而更投入到课文学习中；最后在体会小熊与冬冬度过快乐时光的诗节中，若能创设情境，比如让学生想象他们是怎么玩的，可能会说些什么话等等，渗透文本知识与学生已有的经验结合起来，超越了教材，以达到了意想不到的效果。
