微视角管窥大时代_梁建强

基于年龄—时期—队列视角的国企干部队伍年龄结构优化研究——以国网山东省电力公司为例
徐晓辉;于萌;罗振磊;钟振东
【期刊名称】《管理学家》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】领导干部是国企事业发展的骨干力量,年龄结构优化是推动国企干部队伍高质量发展的先决条件。

在当前国企干部队伍年龄结构老化、集中退出、衔接失序的形势下,文章基于人口学的年龄—时期—队列视角(Age-Period-Cohort,APC),采用数字化建模方法,寻求满足理论设定、干部管理经验、政策规定并契合干部数据特征这四方面约束条件的年龄结构最优解——即合理年龄分布,分析和预测优秀后备干部的储备方案,为国企干部梯队优化提供了新思路。

【总页数】3页(P82-84)
【作者】徐晓辉;于萌;罗振磊;钟振东
【作者单位】国网山东省电力公司;国网临沂供电公司
【正文语种】中文
【中图分类】F27
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重庆一中高2025届高考冲刺语文模拟试题考生须知：1．全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。

选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。

2．请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。

3．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。

1、阅读下面的文字，完成下列小题。

文艺是社会审美最高最集中最典型的体现，作家、艺术家是全社会的审美导师。

作家、艺术家进行文学和艺术作品的创造既是个人审美情绪的宣示，又是履行社会审美导师之职能。

作家、艺术家从事文学艺术创作的双重功能，使得他们较之他人更需要具有一种社会担当意识。

社会担当意识的核心是家国情怀。

从某种意义上说，作家、艺术家是社会家国情怀的代言人之一。

中国古代美学从历代作家、艺术家卓越的实践中总结出一系列以家国情怀为内核的美学理论，其中最为重要的是两个理论：一是“诗言志”。

“诗言志”是中国美学的重要传统。

最早提出“诗言志”的是《尚书•尧典》。

此后，诸多典籍如《左传》《庄子》也提出这一命题。

汉代《毛诗序》不仅再次申说“诗言志”，还提出“教化”说。

“教化”又称“风教”。

“风”多义，一指《诗经》中的“国风”，即民歌；二指情感。

《毛诗序》强调教育的普遍性，受教育者不仅有下层百姓，还有上层统治者。

“教”的目的是“化”。

具体来说，就是“正得失，动天地” “经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗”。

“言志”与“教化”的统一，其关键是将“教”转化为“志”。

经此转化，“言志”的“志”就不止属于个人，还具有深刻的社会意义。

“私志”成为“公志”——家国之志。

言志与教化的统一必须落实在审美上，具体来说，最重要的是在情上。

而情贵在真，贵在自然——自然而然。

刘勰说“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然”。

言志贵在至诚，只有至诚，它与教化才能实现真正的统一，也才能产生巨大的艺术感染力、艺术审美力。

富故事和人物：“手拉手”则由著名企业出资，资助在创业过程中遇到困难的中小企业经营者、参与者。　昔尝大甜头——灵通网再度涉足电视选秀　灵通网与电视台的合作又有了进一步举措。继与湖南卫视《超级女声》合作取得成功，９月中旬宣布与山东电视台合作以　来，掌上灵通于近日又与山东电视台旗下子公司上海众邦文化传媒联合制作电视节目《Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｏｎ》。据了解，这一节目与　超女类似，在全国各省选取优秀歌手比赛。这是灵通网与湖南卫视结束合作后，再度涉足电视选秀节目。《Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｏｎ》共　分为４５场比赛，将通过山东卫视等省级卫视在中国内地、香港和澳门播出。灵通网将成为此节目的独家无线服务提供商，同　时拥有这一节目的品牌名称、广告权和版权。　

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●　拓展：新闻集团宣布投身无线内容市场　在９月１　３日召开的ＣＴＩＡ无线ｌＴ娱乐大会上，新闻集团总裁彼得・彻宁表示：移动平台的数据销量增长率十分惊人，新　闻集团将携手移动产业，共同开拓娱乐内容市场。据悉，目前美国２．１９亿移动用户中，只有不到４％的人通过手机观看电视节　目，然而如果这个数字增长到２０％，按照每位用户每个月１０美元的月租费计算，移动电视产业的总营收将达到５０亿美元，对　于任何公司来说都是一个诱人的市场。另一方面，仅仅是小幅度提升手机铃声用户数量，该领域所能产生的营收也将最终超过　１０亿美元。　

乐观：髓罗斯数字电视市场前景广阔　权威人士预测，至２０１　５年，俄罗斯国内数字电视市场规模将达到约２５０亿美元。据俄罗斯联邦工业与能源部评估，眼　下至少有６０％的电视可以由俄罗斯企业生产。这里有两个新生市场：一个是在普通模拟电视基础上增添可接收数字电视信号　的设备。有关人士指出，考虑到目前居民正在使用的模拟电视数量巨大（至少８０００万台），这一部分市场极为可观。第　二个市场与付费电视系统有关，这需要使用专业的设计以保障付费收视成为可能。　

李　与师父——少林寺方丈永信大师在一起　●　本刊驻深圳记者　朱军民　

再过一个多月．深圳威兰集团的总裁李珂将迎来他事业上的　又一个辉煌时刻——集团旗下的威兰教育科技公司经过两年多的　艰辛研发。终于使具有自主知识产权的主打产品ＥＥＢ（Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｂｏｏｋ）项目闪亮问世。样机在下个月鉴定完后，将由教育　部门直接配发到相关教育机构．为进一步提高全国的教育信息化　水平发挥其特有的推动作用。这也是李珂为威兰集团所添加的最　为精彩和自豪的一笔。“走进漫长的黑夜。我抬头望见了星星，现在　终于看到了曙光！”李珂对《经济视角》说这句话时，语气中带着几　许感慨。　李珂身材高大．一表人才．但并不是一个在人群中很有特点的　人。最多有人会问他是不是来自北方。１９６３年出生于吉林省集安　市的李珂．来深圳之前已在家乡生活和工作了３３年．是一个典型　的东北汉子。离开故乡和亲人这么多年，在他乡的李珂当然已有太　多的改变．而这种改变可以概括为一句话．那就是李珂自己常说　的：“原来光着脚。现在有鞋穿。”当然，这并不是说李珂１９９６年从　家乡出来时穷得连鞋也买不起。虽然谈不上富有，但能在当地的政　府机关单位工作。即使是现在，也会有不少人投去羡慕的眼光。“如　果留在吉林老家．我很可能还是个一般的国家干部．而来到谁都有　机会的深圳．前程应该是不可估量的。”李珂对自己的选择充满信　心。　应当说．李珂是幸运的．他不像许多来深圳创业的人．前期总　会走一段艰辛的路程。当不安份的李珂排除外界干扰。在一位朋友　的召唤下来到深ｔ）ｉｌ．成为其手下的一个助手时　每月的工资便有　５０００元，想一想家里的“７００块”，他肯定会有一种别样的感触。朋　友的鼎力相助和自身的努力．使李珂比较轻松地赚取了在外打拼　的“第一桶金”。在深ＪＣｉｌ￣Ｌ下了良好的事业根基。　交谈中，李珂告诉记者，他曾经在深ｔ）ｉｌ电视台工作过，与我是　同行。那是１９９７年的春天。一个偶然的机会，李珂得知深圳电视台　招聘编辑，毕竟是新闻专业毕业的，抱着试试看的心理。他背着老　板报名参加了考试。这次招聘总共只有４个名额。考试那天却一下　子来了７ｏｏ多位应聘者。尽管竞争激烈．李珂还是凭借自己的胆略　和学识挤进了复试圈子．最后一路过关斩将．成为了深圳电视台的　

《中学历史教学》2015年第1、2期目录怀念陈伟国张一山（64）2015年高考复习专题：用“社会转型”的视角解读历史戴世锋（4）一、春秋战国时期（4）二、明清时期（10）三、鸦片战争时期（15）四、政治民主化启动时期（22）五、社会主义过渡时期（28）六、社会主义新时期（32）七、资本主义的崛起时期（38）八、资本主义的主导时期（44）九、资本主义的主导时期（50）十、多极世界的兴起时期（56）勿忘我们自个儿的“文化大屠杀”王峰（1）○学术茶座甲午殇思之四：从甲午之战看核心价值观的培育胡欣红（67）○教学研究好课应由标准和评委说了算周明学（69）例谈历史教学过程中生成性资源的利用吴波（71）“苦练内功”不能松——听衢州市历史优质课比赛有感徐金卫（74）好得很与差得很——记一节有争议的探究课王涛（77）巧用历史故事完善课堂教学梅亚娣（80）○教材分析源头活水来自哲学高度——以宋明理学与明清之际儒学新思想的教学为例思考“好课标准”丁翀（84）如何理解太平天国运动的时代特点及近代化意义刘建伦（89）科学性是历史图片选用的第一原则——以人教版必修二“中国第一台内燃机车”为例薛伟强宋文浩（92）人教版教材高中历史必修一若干史实辨误刘俊虎（95）打造历史高效课堂提升学生人文素养——以《明清君主专制的强化》为例刘莉（97）克伦斯基是怎样出逃的？王珍珍（70）关于“国民议会”与“制宪会议”谯全春（73）关于《红楼梦》英译本的时间孟凡靠（76）哪个是中国境内创办的第一份中文报刊？杨林郭路（88）是“氾胜之书”还是“汜胜之书”？简贤光（115）是“耕耙技术”还是“耕耙耖技术”？戚明军（128）○高考指导历史退出高三：福兮？祸兮？胡欣红（101）二轮专题复习有方法谭方亮（104）结构、热点、史法：高三历史第二轮复习中的三个问题鲁东海徐凤文（108）关注史学范式转型理论，提高理论认知素养——2014年高考全国新课标Ⅱ卷第41题的启示徐圣伦胡军哲（112）高三历史高考前高效讲评课模式的探讨黄海珍（116）例说乡土史资源在历史检测题中的应用孙立舟（118）史料：搭起与思想巨匠对话的平台——《启蒙运动》高三一轮复习教学设计与反思杨春霞（120）史学方法类选择题解法例析王永鉴刘玉广（123）○初中园地用怎样的尺子来衡量学生——关于初中历史命题改革的思考和实践徐灿华（125）初中历史教材不准确之处及其类型分析——以北师大版《初中历史》为例曾凡亮（129）记我的“电子书包”实验之路陈岳庄（132）整合教学内容，实现教学目标——以上海版《初中历史》第三分册第25课《马克思主义的诞生》为例刁娅君（134）教材无小事，细节需用心——对华东师大版初中历史教材一段小字材料的商榷赵含清刘东红（136）亚美利哥应是航海家侯智林田璐璐（79）○历史博览小乡村，大历史——读《小岗村的故事》有感郑玉东（140）对古人切忌“望名生姓”刘振修（68）关于“崇政殿说书”刘玉琪（66）被遗忘的苏联领导人胡全俊（83）《兰亭序》是用什么写成的？温兆军（103）阿尔巴尼亚为何退出“华约”？钟克邓志明（111）“解冻文学”解析欧远强（139）《新青年》何时由上海迁到北京王斌（142）○图说历史德国的最后防线严龙梅（143）邮票图说世界通史（八十九）：美国的诞生（三）•北美十三州黄牧航（144）世界文化遗产：华松古堡（封面）寻找灵魂的诗意栖居地——2014年广东省中学历史教学改革经验交流会（封二）《中学历史教学》2015年第3期目录陈伟国：中学历史教学界的标杆林桂平（4）历史老师要做的事情是什么？贾宏权（1）○学术茶座甲午殇思之五：从大历史视角审视甲午战争胡欣红（6）○教学研究“问题”从哪里来？周明学（7）将历史材料深植于高中历史课堂教学中——2014年全国历史学术年会观课有感洪伟（10）当中学历史教学碰上了钓鱼文曾凡亮（13）本土化的眼光，实用性的设计——陈志刚著《历史课程与教学论》评介徐莹张泰山（16）谈谈在中学生中开展历史实践活动的意义黄旭（21）○教材分析以人识史，以史育人——以人物为中心组织历史教学内容的探索徐国妃徐金超（23）历史评价要准确——岳麓版高中历史教材的几点商榷全仁经（26）深入浅出质文兼备——读《高中历史必修课程专题解析》陈伟壁（31）华侨史专题进入台湾中学教材述评唐洪志邱伟（34）如何理解“国共十年对峙”朱小荣（37）历史照片的甄别要审慎张海玲（39）檀香山兴中会是资产阶级民主革命团体吗？李有福刘欣欣朱芸婕（40）关于指南鱼的制作方法修石（5）也谈珍妮机的命名林国富（12）伯利克里时期所有成年男性公民可以担任几乎一切官职吗？张彬（47）○高考指导由史料教学谈材料题命题设计的改革陈志刚贾江虹（42）深度思维绝非一道好题的唯一标准——与王生老师商榷薛伟强（48）高考历史题不应“捡到篮子里就是菜”——应尽快建立高考历史试题的评估机制樊兆龙（53）浅谈新课程背景下历史高考复习的新路径——以“历史视角下的中美关系”一课为例徐宁（57）浅谈高三历史二轮复习的有效教学——以《现代中国对外关系的全面解读》一课为例黄艳瑜（60）○初中园地在历史的“当下”评历史人物董敏（63）关于巨鹿之战秦军30万的质疑刘裕强（41）○历史博览直面还是回避——历史教育如何正确对待民族污点焦鹏（67）包拯为什么又叫包文正？贾爱青于卫（15）由一道考题看近代中国人的海洋观齐家松（20）中日战争全面爆发后苏联会出兵吗？姚江鸿（36）荧屏之说不可信刘振修（52）○图说历史这难道是我昨晚脱下的鞋子？严龙梅（66）邮票图说世界通史（九十）：美国的诞生（四）·波士顿倾茶事件黄牧航（72）世界文化遗产：沈阳故宫（封面）编读往来：甲午回音：《中学历史教学》2014年教学语录50条孙立舟（69）勘误说明（59）教坛人物：李应平（封二）《中学历史教学》2015年第4、5期目录2015年文科综合课标卷历史试题模拟训练谭方亮等（4）做个“站着教书”的教师徐金卫（1）○学术茶座甲午殇思之六：原告·警察·法官——审视甲午战争的三个维度胡欣红（70）○教学研究“互联网+”时代如何进行互联网内容的教学胡欣红（72）“还是分裂好”——一次课堂意外引发的讨论和思考徐金卫（75）简议高中历史课堂有效提问的基本原则——以人教版《英国君主立宪制的建立》为例冯荣国（78）历史教师专业成长要用好“三宝”苗颖（80）浅析中学历史课程导入的形式与内容高志平李文沛（83）○教材分析将史学研究与课堂教学有机结合——中西方现代化转型冲突与鸦片战争戴世锋（86）《文学的繁荣》一课教学刍议张有堂（90）近代列强领事裁判权及其废除刘建伦（94）另眼透视元朝地图上的“中书省”冯一下（97）欧洲煤钢联营是缘自军事安全还是经济合作？夏武荣（99）试论如何在历史教学中融入传统文化陆金艳（101）狗乎？狸乎？——读“王忬象牙腰牌”孙志盈（71）“衰败选区”被取消的代表名额有多少个？王宇张荣（74）八国联军也曾火烧圆明园安耀辉（77）国民党军在三大战役中死亡多少人？郭康强（82）全面真实的林则徐更有利于高中历史教学刘德浩（85）章太炎、邹容何日被逮捕？刘裕强（96）关于通判设立的时间刘玉琪（119）处死塞尔维特的是宗教裁判所吗？贺健白（122）○高考指导高考中外科技史比较命题对历史教学的启示——简评2014年高考全国I卷文综历史第40题赵登明（103）例谈有效解答材料解析题的程序化路径——以2013年安徽高考文综卷第37题为例董运动（108）规范历史学科命题“设问”的两条途径——从2013年一道高考模拟题的设问说起杜海军（111）高三历史专题复习的运用策略王晓枫（114）例谈历史二轮复习课教学中的思维导图策略刘旭红（117）高考试题对重农抑商政策考查探析及教学启示何吟（120）○初中园地历史与社会基于“综合性学习”学与教的设计研究王楚阳（123）历史与社会教学中的史地综合——以“连通世界的新航路”一课为例金霞（126）鱼与熊掌，能否兼得？——例谈初中历史预习文本的设计策略李优治（131）讲故事学历史——例析历史小故事演讲在历史与社会教学中的应用林红霞（134）初中历史概念教学的困境及对策郑继明（136）○历史博览历史的另一种诠释：历史课程故事化讲述——评介陈伟国编著《古老中国的发展传奇》梁金贵（138）关于坎儿井起源与前景的争论冯一下（140）中日战争全面爆发后苏联会出兵吗？姚江鸿（141）鸦片战争后清政府为何用墨西哥银元支付赔款刘建全（89）近代火柴并非舶来品刘振修（98）慈禧的“万寿庆典”1895年还在继续吗？贾爱青于卫（107）唐初的城下之盟——渭水之盟张洪山（133）美国有可能走上法西斯道路赵邵俊（142）○图说历史无奈“局外中立”：日俄战争陈伟壁（143）邮票图说世界通史（九十一）：美国的诞生（五）·第一届大陆会议黄牧航（72）世界文化遗产：波斯波利斯（封面）教坛人物：刘振修（封二）《中学历史教学》2015年第6期目录劳动是最好的教育徐金卫（1）○教学研究试论高中历史新型作业体系的构建黄妙茜（4）左图右史，图史共现，教有史味——谈历史图画资料在中学课堂教学中应用郝加根（8）用历史课程论指导课程实施——读陈志刚《历史课程本体研究》有感王亚芬（12）2013年以来最新历史教育学研究著述提要林国富（15）浅谈新课程背景下历史优质课的评价标准——广东省佛山市顺德区高中历史“我心中的优质课”论辩会的启示肖楚熊（20）○教材分析也谈雅尔塔体系的瓦解熊国荣（22）新中国初期奉行的外交方针和政策是什么？张兆金（24）震撼世界的蒸汽时代——必修2第7课“第一次工业革命”教学设计刘莉（25）打破“教材常识”，接近历史真实邝建斌（28）《辛亥革命》的教学设计及教学反思卢晓菁（31）南京临时政府之“临时”探析陈松林（21）路易十四是否宣称“朕即国家”杨林（30）自然经济不等同于小农经济熊国荣（42）金田起义及洪秀全登极时间小考杨俊丽（61）西汉并非直接定都长安杨宪杰（70）○高考指导失衡与危言——评历史高考试题的难度马自玲袁兆桐（33）考有所悟，评有所得——浅谈高中历史试卷讲评课的有效探析王洪陈杜娟（37）学为中心，学有成效——试论二轮复习试卷讲评课的有效策略江松贵（40）浅谈高三历史讲评课的教学目标设置袁杏宜（43）点拨，点燃学生的思维火花——以高三专题复习《中国民族主义的形成、发展》一课为例蒋频（45）小切口，大文章——听卓恺返老师的高三复习课《罗斯福新政》有感宋佩娟（47）○初中园地建模“三史”课堂引领初中历史教学——从浙派名师展示课《罗斯福新政》说开去史春林胡士华（50）图说历史：提高《历史与社会》教学实效的实践与思考金月敏（53）中考历史开放性试题命题特点及类型分析陈山林（56）整合多元课程资源，构建生命课堂——以北师大版“武士领导的社会变革”为例方毅宁（58）从“纪念日”中寻找非选择题命制的思路潘素梅（62）中学历史教学中历史人物评价的多元视角王英俊（64）○历史博览人的现代化史研究的力作——陈向阳著《现代中国人的诞生——从19世纪中叶到20世纪中叶》评介黄文阳（66）东魏北齐时期的谣谶杨雪（68）慈禧曾想重用宋教仁刘振修（14）九品中正制以外的几种选官方式刘幼玲（39）蒋介石败退台湾时从大陆带走了什么？赖勖忠（49）义和团运动未扩展到南方的原因刘玉琪（55）谈谈俄历与公历的换算崇尚俊（67）○图说历史南京临时政府：为钱所困陈伟壁（71）虽不中，亦不远矣沈兴伟（23）解明汉人惨状图王涛（27）邮票图说世界通史（九十二）：来克星顿的枪声黄牧航（72）世界文化遗产：开平碉楼（封面）教坛人物：苗颖（封二）《中学历史教学》2015年第7期目录追求中学历史教育的学术尊严（1）○学术茶座历史教师理应知晓的学科教育学赵亚夫（4）○历史趣闻从猪倌到丞相——悠久的中国故事之一孟宪实（8）○教师发展王雄名师工作室巡礼教师专业发展的核心是人格的健全王雄（10）扬州市王雄历史名师工作室介绍王雄（11）经典的淡出与回归：话语传承与史实重构梅冬（13）古罗马公民的魅力——基于法律与人物的展现徐渭清（16）“微观问题”的宏观处理——一个有关“科恩是谁”的教学故事陈国兵（20）江苏省扬州市王雄历史名师工作室活动剪影（封二）○课程研究中美历史教科书的编撰比较与历史思维能力的培养杜芳马英（25）○教学研讨“历史教学核心目标”专题讨论编者按（28）历史教学价值的重现——“秦汉开拓西域与丝绸之路”一课核心目标剖析张才能（29）在核心目标的设计中培养公民责任感——以“北美大陆上的新体制”一课为例陈娓斯（33）课时核心目标的确定与达成——以“昌盛的秦汉文化”一课为例李志先（37）用核心目标引领课堂探究——以“璀璨的文学艺术”一课为例陆虎（42）以文证史：文学史教学的基本思路沈为慧（47）是海南省还是海南岛？高超（19）对《临时约法》大总统令副署权的质疑孙绪瑞党盼盼（24）荣禄在“问话”时担任的不是军机大臣侯智林杜春梅（41）民国时期无“华东”称谓陈杰（46）关于范仲淹的称谓陈鹤（53）刘邦不识字吗？邱雁南（71）○学生学史“美国人领取救济”图辨析邓杰光（50）○学业评价以鲜明的粤派特色走向“国家队”毛经文（54）对近年新课标全国卷历史命题的若干认识与建议李林川（59）立足学科价值，考查学科学养张士方李付堂（63）历史高考试题的“望界”白玉林（65）和而不同学以致用吕准能（67）○图说历史美国的诞生（七）·第二届大陆会议徐盈（72）《中学历史教学》2015年第8期目录学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）○教师发展陈昔安名师工作室巡礼我的教育梦想与历史教育思考陈昔安（4）广东省陈昔安名师工作室介绍陈昔安（7）在磨课中磨砺成长——“华夏之祖”的磨课故事董辉（8）情境教学带我们认识历史——观课后反思张微（9）浅谈初中历史课堂教学导入素材选用技巧甘立杰（11）初中历史课堂评价策略探索吴胜晖（13）广东省陈昔安名师工作室活动剪影（封二）○课程研究美国历史课程手绘地图练习的目标体系——基于《<新全球史：传承与交流>地图练习册（一）》的解读谭珺如（15）○教学研讨“新文化运动”教学设计探讨——基于“新青年”和《新青年》的角度观察徐雁张汉林（20）“微课”专题编者按（24）史学阅读与微课设计——以“美国内战”为例张克州（25）史学阅读与微课设计——以“文艺复兴”为例赵海明唐正才（29）史学阅读与微课设计——以“明治维新”为例俞晟昱（33）挖掘抽象概念背后鲜活的历史史实——以“布雷顿森林体系”为例谈高中历史核心概念李瑞锋（37）重视高三历史概念教学，培养学生学科思维品质李静（41）原创古诗词在高中历史教学导入中的运用孙善文王荣飞（45）魏文王还是魏文侯？薛登忠（23）宋朝有四大商业名镇吗？方配莲（36）对新中国初期外交成果表述的质疑吴小明褚莉萍（54）高中历史教材中古希腊罗马史问题辨析二则曾凡亮（62）人教版历史必修一第7、第8课标题设置探讨盛刚付燕（69）○学业评价2015年全国高考文综Ⅰ历史试题特点及考生答题评析余柏青（46）应时应景，深挖内涵——2015年福建省高考历史试题特点分析与教学启示陈善松（51）重大历史现象背后的传统文化与现代化——2015年新课标全国卷Ⅱ的内容特点税光华夏仁贵（55）孔子与儒学：“应当”还是“需要”？——伦理视域下的2015年高考全国文综卷Ⅰ第40题评析刘道梁（59）“麻辣韵味”不再，“国味”众口难调——2015年高考四川文综历史试题简析张明星（63）从“徽风皖韵”到融入全国卷——兼评2015年安徽高考历史试题林桂平（66）○学生学史英国第一部垄断法的制定和颁布时间辨析王欢洁（70）○图说历史美国的诞生（八）·邦克山战役徐盈（72）《中学历史教学》2015年第9期目录学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）○学术茶座给有思想的学生留一把椅子——高中思想史教学的思考王雄（4）○教师发展沈为慧民间工作室巡礼民间版的工作室——江苏省昆山市历史教师沙龙掠影沈为慧（11）历史材料的选取刘雨倩（14）中学历史教材的“二次开发”——以《英国资产阶级革命》为例吕玲（15）参与课题研究的收获——以《中国共产党的成立》微课设计为例唐晓红（17）苏省昆山市沈为慧民间工作室活动剪影（封二）○课程研究历史·传承·乐趣——珠海市紫荆中学历史文化主题周散记珠海市紫荆中学历史组（18）历史翻转课堂教学设计初探——以《抗日战争》一课为例朱思泓（21）高中历史翻转课堂实践探索林良展毛帅（26）○教学研讨“历史教学核心目标”专题上好每一节“家常课”——中学历史核心目标教学的追求与旨趣夏辉辉（29）价值引领：中学历史核心目标确立路径分析——以《鸦片战争》一课为例夏仁春（33）核心目标的选择与应用——以高三二轮复习《明清史》为例易翔（37）善用历史细节，助力核心目标——以《经济体制改革》一课为例赵晓东（41）简约而厚重——最新版《泰晤士世界历史》特点与启示张一桢（45）例谈史料的选取与运用肖云豹（48）盲从还是探寻真相——《一代雄狮拿破仑》课堂生成问题叶敬宝（50）故国情结与秦王朝的灭亡孙云木（52）秦赵同源考孙英勇（16）林则徐道德有问题吗？——阅读及教学中的一道别样的风景刘启文（25）吴三桂是“暖男”吗？——历史心理学视角的分析胡欣红（71）○学业评价灯火阑珊处——2015广东卷分析王继平（53）研究试题方向，坚持常态教学——对2015年新课标全国卷I第41题评析及思考李树全（56）2015年全国文综Ⅰ卷第41题考生答题现状及原因分析刘宇（58）实现闽卷向全国卷能力考查要求的跨越——2015年福建文综历史第38题分析陈波（62）2015年高考新课标Ⅰ文综历史试题分析刘文良袁丰华（65）○学生学史2015年美国AP世界史考试材料写作题浅析宋明珠（68）○图说历史美国的诞生（九）·乔治·华盛顿徐盈（72）肩负使命，开拓创新——记“首届全国新历史教育暨历史名师工作学术论坛活动”贺鹏（封底）《中学历史教学》2015年第10期目录学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）○学术茶座论武则天谥号之争李淑（4）○教师发展长郡中学教研巡礼长沙市普通高中课堂教学改革优秀课例交流回溯（8）转换角度，拓宽视野——对《辛亥革命》复习课的思考周禄丰（9）云淡风清，水到渠成——听周禄丰《辛亥革命》一课有感邓进平周宽（12）依托史料，把握脉络——《古代商业的发展——以山西商业为窗口》教学设计曾泽胡芳（15）研讨历史优秀课例，提升课堂教学——胡芳老师《古代商业的发展》评析余柏青（18）湖南省长沙市长郡中学教研活动剪影（封二）○课程研究南非国家高中历史课程标准评介陈伟壁（21）两岸高中历史教科书“辛亥革命”编写特色比较——以“岳麓版”和“南一版”为例林涵（24）○教学研讨微课比赛专题例论高中历史核心概念微课的实施李鑫（30）高中历史核心概念划分对高考备考的启示熊飞（32）如何在微课中实现核心概念教学杨凡（34）微课形式下高中历史概念思考——用微课形式分析“进化论”概念王小红（36）对租让制的再认识张兆金（38）关于《十二表法》教学中几个问题的梳析周明学（40）走进历史现场，反思战败原因——以《鸦片战争》一课为例谷志峰（43）哈佛版《中国朝代歌》的启示杨万全（46）浅探大航海背后的产权机制——从哥伦布西航说起全志聚（49）高中生历史语言的“去学科化”倾向亟待纠正王玉兵（50）七年战争后，英国获得了法属北美全部殖民地吗？樊兆龙（48）关于“国民经济建设运动”的开始时间问题胡全俊刘高亮（71）○学业评价2015年苏州中考历史试卷评析周云华丁飞（54）在学科教学研究中深化认识——近几年全国高考新课标卷第40题分析胡军哲（57）从2015年历史新课标Ⅰ卷看高三复习备考王国栋（60）“社会变迁”视野下的历史高考备考策略——从2015年广东高考卷材料题说起席长华（62）平实中的智慧，传承中的创新——2015年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析李清莲（65）○学生学史试以南诏为本位窥探南诏初期的崛起王楚锐（68）○图说历史美国的诞生（十）·本杰明·富兰克林徐盈（72）深莞佛三地中学历史情境教学研讨会顺利召开黄小慧陈煜龙（封底）《中学历史教学》2015年第11期目录学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）○学术茶座利用文本阅读题进行教学的几点想法张元（4）○教师发展深圳市吴磊名师工作室巡礼守望我们的家园——名师工作室建设之我见吴磊（11）深圳市吴磊历史名师工作室简介（14）DIY小卡片“玩”转思想史教学难点——以人教版“宗教改革”一课为例周晓濛（15）影视教学与发展性课堂探究林良展（17）历史叙事与能力培养——以岳麓版、人教版“当代资本主义新变化”一课为例李瑞锋（19）追寻历史的时代价值，构建发展性课堂教学陈箐（21）深圳市吴磊名师工作室活动剪影（封二）○课程研究信息技术专题中学历史教学如何实现“互联网+”周建定（23）信息技术与初中历史课堂整合——以九年级下册《凡尔赛—华盛顿体系》为例郭晋（25）网络环境下历史探究性学习的教学设计——以《新航路的开辟》为例吴迪（27）信息技术推动学习方式转变——技术支持的课堂导入徐世友（30）技术支持下的历史学科探究任务设计李四华（33）○教学研讨史学经典与中学历史教学——随名家探寻历史教育的旨趣任世江（37）宋代儒学对汉唐儒学的突破姜雅莉（40）浅谈打造历史智慧课堂的“三部曲”朱敏仪（43）最应该被中学课堂弘扬的价值观——法国大革命中的妥协毛经文（46）托勒密世界地图与新航路的开辟陈玮（50）梭伦改革背景再思考——由一道高考试题说起雷洋（52）○教研天地给中学历史教研组长的五点建议欧阳国亮（54）○学业评价历史课堂评价问题探讨姚锦祥张云（57）近三年全国课标卷Ⅰ历史选择题探析吴美娟（60）“变”与“不变”中求对策——从2015年历史山东卷与全国卷Ⅰ看备考李玉民（63）“收官”与“归队”——2015年广东高考历史试题分析谭方亮（66）○学生学史美国历史教材的“自我介绍”——以教材Glencoe World History为例李文君（68）○图说历史美国的诞生（十一）·杰斐逊起草《独立宣言》徐盈（72）《中学历史教学》2015年第12期目录学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）○学术茶座关于现代民主的几点思考张庆海（4）○教师发展“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会专题“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会胜利召开李凯（7）俄罗斯统一教科书：问题的提出与讨论米·瓦·诺维科夫俞紫梅（9）历史知识特质与历史教育方向林慈淑（12）历史课程目标及其分类的探索郑林（17）历史意识的形成与现代历史课程的建构——兼论历史课堂教学的改革马卫东（23）“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会掠影（封二）○课程研究法国普通教育高中历史教学大纲评介罗颖娴（26）○教学研讨美国中学历史课史料教学的特点研究殷超（30）以历史人物为主线营造历史情境赵晓东（33）“包产到户”到底起源于何时？李广元赵剑峰（36）包产到户与包干到户——岳麓版高中历史教材商榷李涵冰（39）高中历史生活化教学策略陈福山（40）市场经济改革成为社会共识摭谈樊兆龙（44）“清末新政”也可作为重要的教学内容程东海（46）○学业评价历史高考反拨作用与高考命题的变革陈志刚（50）文综历史选择题的危机与对策薛伟强（53）SOLO理论在历史学科应用研究综述（2004-2014）侯新闻（57）刍议SOLO分类理论在中学历史课堂教学中的运用——以人教版“两极世界的形成”一课为例范从华（61）历史开放探究性试题的解题技巧简小银雷细娥（64）中考历史命题策略及复习建议贲新文（67）○学生学史小演讲，让德意志“走”进初中历史课堂王艳丽（70）○图说历史美国的诞生（十二）·签署《独立宣言》徐盈（72）。

论大革命时期青年的激进意识与历史根源李志毓【摘要】1925-1927年间,激进的革命意识影响了全国青年,促使他们积极投入到国共两党发动的"大革命"中,成为重要的政治力量.这种激进的革命意识表现在他们悲愤的社会批判、激进的两性观念和热切而浪漫的革命想象中.它直接继承了五四启蒙运动中"个人解放"的精神传统,并受到现实生活中普遍存在的失业、压迫和社会不公正的刺激.深入探讨这种激进意识及其产生的原因,有助于更好的理解"大革命"兴起的思想脉络和社会根源.【期刊名称】《北方论丛》【年(卷),期】2009(000)005【总页数】5页(P80-84)【关键词】大革命;知识青年;激进意识【作者】李志毓【作者单位】南开大学,历史学院,天津,300071【正文语种】中文【中图分类】社会科学【文献来源】https:///academic-journal-cn_the-northern-forum_thesis/0201210869477.html2009 年第 5 期（总第 217 期）娃才论怂 THENORTHERNFORUMNo.5,2009Total No.217【史学博士论坛】论大革命时期青年的激进意识与历史根源李志毓（南开大学历史学院，天津 300071 ） [ 摘要]1925-1927 年间，激进的革命意识影响了全国青年，促使他们积极投入到国共两党发动的“ 大革命” 中，成为重要的政治力量。

这种激进的革命意识表现在他们悲愤的社会批判、激进的两性观念和热切而浪漫的革命想象中。

它直接继承了五四启蒙运动中“ 个人解放”的精神传统，并受到现实生活中普遍存在的失业、压迫和社会不公正的刺激，深入探讨这种激进意识及其产生的原因，有助于更好的理解“ 大革命” 兴起的思想脉络和社会根源。

[关键词 ] 大革命；知识青年；激进意识中图分类号]K262 [ 文献标识码]A[文章编号]1000-3541 (2009)05 -0080 -05 On theRadicalConsaousnessof YoungPeopleduringtheGreatRevolutionandIts HistoricalRoots LI Zhi -yu ( College of History, NankaiUniversity,Tianjin300071, China) Abstract: In the period of 1925 -1927,the radicalrevolutiona0'consciousnessimpactsonthe nationalyouth, promptingthem to par- ticipaLeactivelyto the KJVfr and Lhe CCPlaunched "che Creat Revolution",and becomeanimportant politicalforce.'niis~icd ~volucion-ary consciousness manifasted in theirindiWancsocialcnticism,the ratlicalgender concepts and eager and romantic revolutionaryimagnalion.It directlyinheritsthe spiritualcraditionsof"personal liberation" of the May4th Enli 曲tenmemMovement,and arestimulused by uwmploy- ment, oppression andsocialinjusticein reallife.Probing into the radicalconsciousnessanditscausescontrihuted to ahetterunderscanding the ideol 晒calcontexLand ixx:ialcausesof the nseof " the (;real Revolution".Keywords:the great revolution; school graduates; the radiCdlconsciousness 1925-1927 年之间，随着国共合作下工农运动的开展、广东革命根据地的巩固和北伐战争的胜利进行，“ 国民革命”的形势如惊涛骇浪，从珠江流域推进到了长江流域，与此同时，激进的革命意识席卷了全国的知识青年。

上海嘉定区2025届高三第一次模拟考试语文试卷注意事项1．考生要认真填写考场号和座位序号。

2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。

第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。

3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

1、阅读下面的作品，完成各题。

图记变迁陈晓明山东画报出版社近日出版一本《中国》画册。

它选取1949年至今的几百幅摄影作品，力求在有限的瞬间精当地展现新中国70年来波澜壮阔的历史。

本书全景式还原了新中国的伟大历史进程，无比生动地呈现了中国人民的生活变迁。

《中国》画册将1949年初北平和平解放作为历史起点。

全书第一幅作品是“ 1949年2月9日庆祝北平解放大会上，听取讲话的民众”。

《中国》画册的第一部分“北平和平解放”还包括长安左门外观看《解放战争形势图》的市民、天安门广场上庆祝北平解放的市民，以及北平解放时的解放军入城式三幅照片，它们是中华人民共和国成立这个伟大节日的序幕，中国从此开启一个崭新的时代。

在这几幅作品以及紧随其后的“开国大典”照片组中，人民都是真正的主体，人民在新中国开启的时代中充满了主人翁的参与感，他们的表情和肢体语言都诉说着对新生活的无限希冀。

少年儿童是新中国的未来。

《中国》画册在开头部分选取一幅孩子们在林荫道上奔跑的照片，他们稚嫩的脸上跃动着生活的喜悦，这种生命初始阶段的天真幸福正与成立伊始的新中国内在契合。

“劳动最光荣”是社会主义建设时期富有感召力的一句口号。

画册中有一幅“引洮河水上山”的照片，在开山劈石的巨大粉尘中，陡峭山崖上头戴安全帽的工作者们一锹一锹靠人力挖出了引水的渠道，创造了历史的奇迹。

在那个开天辟地的建设年代，这种“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的精神无疑为人们的心灵注入磅礴力量。

除人力劳动以外，新中国的现代化工程也不可小觑。

鞍钢工厂、大庆油田、新安江水电站、南京长江大桥……以科技的发展和从业者的毅力为基础，新中国最初的重工业艰难而蓬勃地发展起来。