一轮浙江语文课件：第3部分 专题14 第2节 考点3 鉴赏诗歌表达技巧

这首诗的首联表达了一种怎样的思想内容？尾联抒发了诗人怎样的思想感
情？
【答案】 这是一首吊古伤今的诗，首联即抒发一种人事变迁、时光流逝
的感慨，富含哲理。尾联中一“尚”字十分有力，既有对时光流逝中羊公碑依
然屹立，令人敬仰的感慨，又包含了作者至今无所作为，死后难免湮没无闻的
伤感。
【赏析】 此诗因作者求仕不遇心情苦闷而作，诗人登临岘山，凭吊羊公
碑，怀古伤今，抒发感慨，想到自己空有抱负，不觉分外悲伤，泪湿衣襟。全
诗借古抒怀，融写景、抒情和说理于一炉，感情真挚动人，以平淡深远见长。
4．咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情
对接考纲篇目：《咏柳》(贺知章)、《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)、
《望岳》(杜甫)
题材特征
内容情感
常用技法
借助吟咏自然或社会 内
事物来表达诗人的思 涵
想感情
内容
①从对象上来看，咏
物诗的对象是单纯的
标 某个物。着重对所咏 志 之物的特征、功能进
情感
行刻画，或者着重对
所咏之物的某一内韵、
(1)从具体
2
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浮云、梧桐叶落、西 楼、高楼、危楼、危 栏等
居他乡，怀才不遇，报国 无门的孤独寂寞、幽怨愤 慨之情
虚实结合
阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 【导学号：26612139】 中夜起望西园值月上[注] 柳宗元
直接用“无题”等字
眼
②常见意象：“眉锁”
标 “翠楼”“碧纱”“白 志 发”“秋风”“夜雨”

Ⅱ.学——诗歌鉴赏的解题通法[古代诗歌“三步赏析法”模板示范]第一步：看标题，定题材，知大概标题是我们理解诗歌的重要切入点，读标题可以读出以下内容：1．写作的时间、地点、对象、事件；2．写作缘由或目的，暗含的情感；3．作品的感情基调；4．诗歌的主要内容；5．诗歌的题材；6．暗示的表现手法。

第二步：看注释，挖掘暗示信息注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。

注释的内容有：1．提供写作的背景，暗示主旨情感；2．介绍作者，暗示思想情感、写作风格；3．解释重点词语，帮助理解诗句；4．注解典故；5．提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解。

第三步：看正文，把握诗歌要素1．理清诗歌结构诗⎩⎪⎨⎪⎧古体诗：以自然段为层近体诗⎩⎨⎧⎭⎬⎫绝句：前两句写景（次），后两句抒情（主） （第四句最重要）律诗：前四句写景（次），后四句抒情 （主）有的诗讲究起承转合 词⎩⎨⎧上片（阕）⎩⎨⎧⎭⎬⎫首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景（次）下片（阕）：抒情（主）古代诗歌讲究起承转合：“起”用于扣题；“承”对诗意申述；“转”用于拓展诗境；“合”收束主题，卒章显志。

2．抓住关键词句，定位诗歌的情感基调(1)结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗歌的主旨。

(2)诗词中的一两个字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感语言”。

如果抓住了这些字，把握思想情感往往既快又准。

它不单单是诗眼、词眼，有时藏在写景叙事句中。

3．把握诗歌六要素通过读诗，准确把握诗歌中的时间、地点、人物以及事件，明白诗中借助怎样的景物描写，表达了诗人怎样的情感或揭示了什么样的事理，运用了哪些表现手法。

[示例][古代诗歌“三步赏析法”模板应用](2016·浙江卷)阅读下面两首诗，完成后面题目。

(1)赏析第一首中的画线句。

【答案】运用对仗(对偶)、拟人的手法，借陵园、宫殿的荒凉残破之景，抒亡国之痛，情景交融。

(2)这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。

【答案】①以对比加强叙事的抒情效果。

Ⅱ.学——诗歌鉴赏的解题通法[古代诗歌“三步赏析法”模板示范]第一步：看标题，定题材，知大概标题是我们理解诗歌的重要切入点，读标题可以读出以下内容：1．写作的时间、地点、对象、事件；2．写作缘由或目的，暗含的情感；3．作品的感情基调；4．诗歌的主要内容；5．诗歌的题材；6．暗示的表现手法。

第二步：看注释，挖掘暗示信息注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。

注释的内容有：1．提供写作的背景，暗示主旨情感；2．介绍作者，暗示思想情感、写作风格；3．解释重点词语，帮助理解诗句；4．注解典故；5．提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解。

第三步：看正文，把握诗歌要素1．理清诗歌结构诗⎩⎪⎨⎪⎧古体诗：以自然段为层近体诗⎩⎨⎧⎭⎬⎫绝句：前两句写景（次），后两句抒情（主） （第四句最重要）律诗：前四句写景（次），后四句抒情 （主）有的诗讲究起承转合 词⎩⎨⎧上片（阕）⎩⎨⎧⎭⎬⎫首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景（次）下片（阕）：抒情（主）古代诗歌讲究起承转合：“起”用于扣题；“承”对诗意申述；“转”用于拓展诗境；“合”收束主题，卒章显志。

2．抓住关键词句，定位诗歌的情感基调(1)结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗歌的主旨。

(2)诗词中的一两个字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感语言”。

如果抓住了这些字，把握思想情感往往既快又准。

它不单单是诗眼、词眼，有时藏在写景叙事句中。

3．把握诗歌六要素通过读诗，准确把握诗歌中的时间、地点、人物以及事件，明白诗中借助怎样的景物描写，表达了诗人怎样的情感或揭示了什么样的事理，运用了哪些表现手法。

[示例][古代诗歌“三步赏析法”模板应用](2016·浙江卷)阅读下面两首诗，完成后面题目。

(1)赏析第一首中的画线句。

【答案】运用对仗(对偶)、拟人的手法，借陵园、宫殿的荒凉残破之景，抒亡国之痛，情景交融。

(2)这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。

【答案】①以对比加强叙事的抒情效果。

【参考译文】 傅珪，字邦瑞，是清苑人。明成化二十三年进士。被选为庶吉士。弘治年 ，完成后，升 间，被授予编修，不久又兼任司经局校书。参与修订《大明会典》 迁为左中允。明武宗登基，凭借东宫的厚待，晋升为左谕德，担任讲官，编辑 《大 。当时文学大臣有不依附刘瑾的，刘瑾嫉恨他们。刘瑾说， 修订《孝宗实录》 明会典》是刘健等人完成的，耗费过多，参与编修的官员被降职，傅珪被降为 修撰。不久又因为《实录》编纂完成，晋升为左中允，又升迁为翰林学士，后
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知 识 储 备
考点 3
概括赏析
真 题 示 法
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概括赏析题常常以选出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱 设置的类型，进而掌握应对方法，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断 出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。 常见设问方式： 下列对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项是( )。
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C．傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意 改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离 职。 D． 傅珪为官清廉， 死后受到好评。 御史卢雍称赞他在位时有古代大臣风范， 归乡后家无积蓄，艰难度日；嘉靖元年，他被列为先朝守正大臣，追谥为文毅。
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7．比对表范围、程度等词语——防以偏概全 这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、 程度等，或者断章取义。
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(2016· 全国丙卷)阅读下面的文言文，完成后面的问题。 傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。①弘治中，授编 修，寻兼司经局校书。与修《大明会典》成，迁左中允。武宗立，以东宫恩， 进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》 。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》 成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以《实录》成进左中允再迁翰林学 士历吏部左右侍郎正德六年代费宏为礼部尚书。礼部事视他部为简，自珪数有 执争，章奏遂多。帝好佛，自称大庆法王。番僧乞田百顷为法王下院，中旨下