浅谈如何提高学生古诗文的学习兴趣

浅谈如何提高学生古诗文的学习兴趣

摘要： 古诗文是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，但长期以来，学生对古诗文的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感，原因是：内容枯燥、课文难懂、上课乏味、学了没用。于是，在古诗文教学中便呈现了这样两种状态：一是老师滔滔不绝，讲得激情飞扬，总担心自己没讲全讲透；学生却学得昏昏沉沉，一头雾水，只机械地写满笔记。二是学生索性不听课，为了应付考试而找来各种教辅资料死记硬背。

关键词： 古诗文； 兴趣； 朗读； 美感

学习古诗文不仅让我们感受祖国语言的历史演变，还能在品读生动凝炼的语言，清新深远的意境，优美和谐的音韵，从而了解我国古代丰富灿烂的文化。本人从事初中语文几年，对古诗文的教学仍感到困惑、棘手。为改变这一现象，我想最关键是如何去激发学生对古诗文的学习兴趣，那么应该如何提高学生的学习兴趣呢？

一、通过朗读拉近学生与古诗文的距离

对古诗文由陌生变熟悉最有效的办法是诵读。诵读法是我国古代文言文教学的重要方法。古人云：“读书百遍，其义自见。”初中古诗文教学的一个重要内容就是诵读。根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵优秀古诗文80篇，具有初步鉴赏古诗文的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读

或者名家录音范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、齐读、轮读、赛读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式多样的诵读，在诵读中及时多给予表扬和鼓励，这样就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。

初中学生一般都有极强的好胜心和表现欲，利用竞赛形式进行朗读比赛，更能激发学生的朗读兴趣。我在教《木兰诗》或《夸父逐日》之类的古诗文时，多是先听名家的配乐朗读或是我自己的范背，然后让学生进行配乐朗诵比赛，比谁读得有感情，有节奏，再比谁背得准又快。学完后再让学生根据所给图片或是文章线索背出相关的语句，如《孙权劝学》一课实际上就是背诵两段对话，按照孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学的思路去朗读和背诵就很容易了。多读多背不仅能让课堂气氛更为活跃，加深了印象，巩固了所学知识，也激发了学生学习古文的兴趣。

二、想象激趣，鼓励和保护学生的好奇心

初中生是最富有想象力，也最具好奇心和独立思考的能力的。课要上得有趣，就要充分调动和发挥他们想象力。可以引导学生想象课文内容，即引导学生通过想象走进课文，力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，使远古的画面走进学生脑海。可以指导学生以现代人的思想去评析古人古文，使古代人物的思想注入现代的内容。也可以续写或改写古诗文，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如教沈复的《童趣》时，引领学生想像一下“鞭数十，驱之

别院”一句，是什么“鞭子”打了几十下竟没将癞蛤蟆抽死，只是驱赶而已。学生在质疑中大胆想像，分析讨论得出答案：所谓的“鞭子”应该只是“细树枝”，作者并非要打死癞蛤蟆，他心中是热爱小动物的，而这一行为或许只是替两只小虫出气罢了，了解这个“鞭”后，幼年的沈复对大自然的热爱之情也就跃然纸上了。

好奇心是非常可贵的，也是很容易被扼杀和磨灭的。古诗文学习中更是如此，学生根据自己的认知会有很多疑问和大胆的猜测，我们要明白，对世界和人生感兴趣是天才主要的品质，不要被习惯和功利心掩盖了。

三、引导学生抓住美的形象，体味美的意境

1.音乐激趣。多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。在古诗文学习中运用多媒体，深受学生欢迎，能大大激发学生学习兴趣。

古文学习中，记忆是一大难题。许多学生喜欢古文，但只要一提起背诵就大呼小叫。如果运用多媒体可以大大提高学生的记忆力，减轻学生背诵之苦。如我教《陋室铭》时，根据文意，按照思路，配上了几幅古色古香的图片和一段《高山流水》的音乐，使学生从

中把握作者的思路。配乐诵读时，文章所表达的高洁傲岸的志趣和抱负就呈现出来了。诗歌与音乐相伴而生，就像两朵姊妹花，优美的曲调能创造特定的情景，把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，帮助学生加强对诗歌的理解和记忆。因此，教古诗时伴以优美的歌曲也不失为调动兴趣的好办法。如教苏轼《水调歌头》可以播放王菲演唱的《明月几时有》。教李煜《相见欢》播放邓丽君演唱的《月如钩》。还可以让学生自己给一些诗词配上合适的曲来哼唱和表演。

2.动手画画，其乐无穷。在教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，凭借语言设法将“诗”与“画”结合起来，常常引导学生在把握诗意之后，展开想象，在头脑中形成画面或用笔画下来，深入体会古诗的画面美。如教《核舟记》，我先请学生拿出白纸、铅笔，根据“舟可二黍许，长约八分有奇”先画出扩大10倍的舟的整体，然后画出船头的三人，再画船尾的两个舟子，最后请学生向大家展示自己的作品、讲解看法。《使至塞上》《湖心亭看雪》《观潮》等课文都可以运用绘画的方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们更形象更真切地了解文意，获得和作者同样的美的体验。

3.表演激趣。教学《口技》这篇课文时，可以先让学生模仿表演鸟叫、仿火车声、仿马蹄声等，再放一段洛桑的拟声表演录音。这时导入课文：“洛桑不过对三五种声音同时模拟，明朝林嗣环写的《口技》中的表演者却可以将几十种、几百种声音一齐发出。”可以让一组学生合作来理解课文，模仿这位口技艺人的精湛表演。学

习完《陈太丘与友期》 后可以让学生试着进行古文和现代文两个版本的表演。

4.获得美的体验。当你引导学生能够将《天净沙 秋思》中9个意象组成一幅画，品出游子的孤寂和思乡之情时，你一定非常有成就感。正如学生感知到《蒹葭》中那个朦胧而模糊的“伊人”的形象，你可以说“伊人”是高洁的品质，也可以是美好的理想，可以是向往的爱情，也可以是难得的知己。总之，你只要能结合你的体验敢去想，细去品，它便涵盖了人世间所有可遇而不可得的人生境遇。

四、指导学生仿写或写读后感。

几年中学语文教学下来，我觉得仿写也很能激发学生学习古文的兴趣。学完《陋室铭》后我给学生布置了一个选做的作业，仿照《陋室铭》，写一篇《铭》，原本以为每几个人会写，没想到连班上最调皮的学生都写了，内容也很丰富，有写《战争铭》的，有写《游戏铭》、《朋友铭》等。这又给了我提示和启发，之后我们还仿《五柳先生传》写了自传，仿《爱莲说》写了其他的“说”，短小的古诗文大都可以使用这种方法。

教学文言文，指导学生写读后感，是深化理解和发展想像力的好方法。这读后感不要求写成十毫 完整的感想文，片断的感想就可以。鼓励学生大胆吐露自己的感想，可以给予指点，但尽量不要责备。

总之，中国是一个诗的国度，古诗不但是汉语言文字的典范和精

华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。作为一名教师我们应该抓住古诗这一教学内容，通过古诗教学提高学生的文化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶提高感受美和创造美的能力。

正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在古诗文教学过程中能激发学生的学习兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就会随之大幅度提高。