小学《品德与生活(社会)》课堂教学方法研究

小学《品德与生活》课教学中存在的问题及原因分析

一、小学《品德与生活》课教学中存在的问题

1习惯于训导，强调的是知识的灌输，却往往忽视了学生自身的道德需要，忽视了学生这一主体的积极的人生态度的形成，学生很难体会到道德教育的兴趣，因而降低了德育教育的质量。“新课改”以后的《品德与生活》课程尽管在教材编写等方面对此有了相当的重视，然而传统的教育观念很难在短时间内有较大的改观。

论在学校还是家庭里，总是发展在家长和教师的指导之下，无法展示自身的能动性。教育者看到的只是小学生的幼稚，却看不到他们的活力和具有的多方面发展可能，没有认识到学生是教育活动的不可替代的主体。在此基础上，学生主体的积极性和创造性自然就被无情地扼杀了。

2在内容上主要存在着内容混杂、系等问题。现在学校的思想品德教育所采取的方法，基本是讨论、报告、参观、访问等，千篇一律，少有创新。学生从小学到大学，几乎在每个年龄段的教学皆是如此。教学的内容应该丰富多样，以期达到良好效果。然而在调查中发现，《品德与生活》课教学内容上比传统的思想品德课程丰富了许多，然而针对性还不够强。如今提倡要淡化教育痕迹，让学生在一种感觉不到“教育”的氛围下受教育，要做到这点并不是轻而易举的事情。

3被作为对学生进行教育的核心。在思想品德教育领域，“灌输”即指“教育者将外在的思想理论和科学文化知识输入到受教育者的大脑的过程。”思想品德教育坚持灌输是有必要的，但是很多教育者把“灌输”曲解为生硬灌输。一些教育者不注重采用学生乐于接受的教学方法，而是在老套的教学方法上打转，导致枯燥乏味的东西多，新鲜诱人的东西少。于是，学生就缺乏了主动性，被动听课以至于理解肤浅，对课程兴趣缺失。

4师资队伍思想政治、知识、能力、心理等各方面都比较高，然而在很多方面也存在着一些不容忽视的问题。主要表现在：个别教师受到市场经济大潮的影响，表现出功利性的一面，他们过于追求所谓的效益，违背了作为教师应坚守的道德规范；一些教师个人素质较差，对思想品德教育关注较少。

顼代教胄　浅谈小学思想品德课的教学方法　张峰（临沭县白旄镇中心小学）　摘要：小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而，由　于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得特别枯燥乏味，这就对教师有了更高的要求。那么我们怎么突破这些难点呢？我就　自己这几年在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。　关键词：浅谈小学思想品德教学方法　“好的教育方法将为学生展开更广阔的图景，使学生认识更深层　的规律，从而更有效地改造世界。”在小学思想品德教学过程中，面　对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需　要教师创新地应用各种教育方法。　一、关注细节，培养学生对生活观察的习惯　《品德与生活》、《品德与社会》的教学是以学生的生活经验为基　础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观　察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能　扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察能力又有着明显的年　龄特征。一般来说，低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总　会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活；中、高年级学生逐步进入　观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此《品　德与生活》、《品德与社会》课要根据学生的年龄特征，有针对性地指　导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。　要想帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身　边的生活开始。俗话说的好“留心处处皆学问”，但学生的生活经验　和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必　须从点点滴滴人手，帮助学生学做生活的有心人。帮助学生养成良好　的对生活观察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。由　于学生的年龄特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。而细微的　生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。因此，在课堂教　学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。帮助　学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会从多角度观　察生活。观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观察与现实　生活的落差。因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考　的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要　注意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。　二、给学生讲有趣生动的故事，调动学生学习的积极性　爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓　抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟　道受到启发教育。运用故事讲解的方法必须紧紧围绕教学目标，紧扣　教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭　示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解的方法”时要注意切　忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了我们所要追求的最终教学目　标，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生　在身边的故事，使教学更贴近生活，贴近实际，从而具有更强的说服　力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。　三、揪住问题，让学生到生活中去体验、实践　德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和　道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学　内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新　思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表自己的见　解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按自己　备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注　意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵　活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社　会现实中灵活解决问题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新　的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道　德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在　现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。因　此，我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么　做”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么　评价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起　自己的道德标准。例如我在教学四年级《品德与社会》时，就碰到这　样一道讨论题：在你的生活小区里遇到陌生人向你问路，而无论你怎　样说他都不懂，那你应该怎么办？我先让学生带着自己的思维、道德　观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后　师生共同总结，达到知行统一，取得了较好的教育效果。因此，我认　为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能　更好地发挥思品课程的重要作用。　四、根据不同情境设计不同的教学方法　可根据教学目标和施教内容的要求，充分利用多媒体，配合说理　而创设特定的教学情境，使学生如临其境引起感情上的共鸣，以情人　理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情　感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，　情感的情境性、感染性更为明显，运用情境感染法效果更为显著，因　此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根　据教学的需要和师生的特点选择情境类型，如画面再现、音乐渲染、　实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情境。设计情境要有　新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学　生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行　教学。　思想品德教学的方法多种多样，教师在教学中应注意有所选择的　使用，对不同的时期、不同的学生，在选择方法』二应有所侧重；教师　对不同内容的教材，也应采用不同的方法。教学方法是小学思想品德　课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也足最重要的一种教学策　略，教学方法的优劣直接影响到教学质量和学生的综合素质发展。我　们广大教师都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。　参与的身心特点，有针对性地配备师资、设置项目。　４．３应定期举办丰富多样的体育活动，促进学生参与，树立以参加体　育锻炼为荣为尚的风气，并应重点设置适合女生参与的体育项目。　参考文献：　［１］毛建荣．青少年学生锻炼态度一行为九因素模型的建立及检　验［Ｄ］．北京体育大学，２００３．　［２］刘翔，郭宗国．我国大学生体育态度研究现状［Ｊ］．体育　成人教育学－１４，２００８（３）．　［基金项目］本文为张家口市社科联２０１３年度课题，课题编　号２０１３０３９。　２４６　现代企业教育　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩ

第２９卷第３期　Ｖｏ１．２９　Ｎｏ．３　兰州教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＬＡＮＺＨＯＵ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　２０１３年３月　Ｍａｒ．２０１３　

新课改背景下小学“品德与生活”教学方法初探　

陈孙义　

（福州市麦顶融信小学，福建福州３５００００）　

［摘要］“品德与生活”在小学教育中发挥着十分关键的作用，对于提高小学生的思想道德素质，帮助小学生树立良　

好的人生观和价值观有着积极的作用。但是随着新课改的深入进行，新课改对“品德与生活”提出了新的教学目标，原　

有的教学方法需要进一步完善。本文分析了＂－３前小学“品德与生活”教学方法存在的主要问题，并就如何进一步完善　

“品德与生活”的教学方法提出了合理的建议。　

［关键词］新课改；小学；“品德与生活”；教学方法；创新　

［中图分类号］Ｇ６２３．１５　［文献标志码］Ａ［文章编号］１００８—５８２３（２０１３）０３－０１６１—０２　［收稿日期］２０１３—０１—１６　

小学教育对于学生的发展起着基础性的作用，而　

小学“品德与生活”这门课程对于小学生的发展则有　

着十分重要的影响。但是随着新课改的深入进行，小　

学“品德与生活”有了新的教学目标，原有的教学方法　

难以满足当前新课改的要求。因此，如何进一步完善　

小学“品德与生活”的教学方法，更好地发挥这门课程　

在小学教育中的重要作用，就成为广大小学教育工作　

者急需解决的问题了。　

一、新课改背景下小学“品德与生活”教学方法存　

在的主要问题　

小学“品德与生活”作为一门与当前小学生生活　

联系十分紧密的课程，对于小学生树立全新的价值观　

念，形成良好的道德素养起着十分关键的作用。但是　

随着新课改的深入，新课改对小学“品德与生活”教学　

提出了新的教学目标，需要充分结合当前社会生活开　

展“品德与生活”教学，使这门课程能够更好地促进学　

生的发展…。当前小学“品德与生活”教学方法存在　

的问题主要表现在以下几个方面：　

《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准

《小学品德与生活、品德与社会课程与教学》

课程标准

课程名称：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程与教学适用于专业：思想政治教育专业历史教育专业自学时间：第4学期（每周2学时）

学时数：36学时（理论10学时，实践26学时）学分：2

前言

小学教育是基础教育的基础，也是人生发展的一个重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。

三年制高等师范专科学校，就是培育适应环境现代基础教育的小学教师的脊梁。学生在这里自学专业知识和教学技能，为迈向小学教师工作岗位搞准备工作。

一、课程性质

小学品德与生活、品德与社会课程与教学就是高师思想政治教育专业和历史专业学生的必修课程专业基础课。该课程就是一门综合性应用领域理论课程。它运用教育学、心理学、哲学、经济学、政治学、伦理学、法律等原理分析品德与生活、品德与社会课的教学现象，意在阐明品德与生活、品德与社会课程教学的本质、特点和规律，指导思想品德教学课堂教学。该课程就是政史专业必修课程例如《小学教育学》，《教育心理学》等课程广泛原理的抽象化，就是指导小学《品德与生活（社会）》课程教学的方法论课程。

二、设计思路

1．课程的基本建议

依据2021年9月，教育部向社会正式公布的《小学（幼儿园）教师专业标准》和小学品德与生活（社会）课程与教学论课程具有实践性和理论性相统一的特点，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事思想品德

教学的技能。首先，在教学内容上，必须及时招揽思想品德教学改革课堂教学的一流成果和理论，招揽党和国家教育部门制订的代莱有关政策和文件精神，并使课程教学具备时代特点。其次，在教学方法上，必须理论联系实际，著重学生课堂教学技能的培育。该课程推行“三维”教学法：基本知识和逻辑思辩能力；将“说道课”导入课堂教学，以培育学生的“假象思维”能力；对于教学技术操作方式，例如教学设计，听课等，使用课堂教学训练的方式，以培育学生的课堂教学能力。