小议如何提高小学生低年级解决应用题的能力

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. 如何培养低年级学生解决问题的能力

解决问题能综合测试学生运用知识能力、分析问题能力、理解能力。在解决问题时，学生要弄清题意，理清题中的数量关系才能正确的列式解答。在教学过程我常常遇到学生遇到问题乱列式计算的现象。还有的学生挺“聪慧〞今天学乘法应用题，他就用乘法做，明天学除法应用题他就用除法做，可是到了综合练习时就不了解怎么解决了。可以说这样的学生是在机械式的接受知识，没有真正的掌握解决问题的方法和技巧。在考试时，往往会发觉一些很简单的应用题学生都做错，或是空着不做，应用题的得分率相当不理想。那么在教学中如何培养学生解决问题的能力呢？结合十几年的教育教研实例，我认为可以从以下几个方面提高学生解决问题的能力。

一、 理解题意、弄清数量关系，才动手做题。

低年级学生识字量还不是很多，遇到题中有的字不会时她们会跳过或是乱读，导致不理解题意，还有的学生读题停留在“朗读〞的层面上，让其读题，就纯属把字读出来，不思考题中的数量关系。辅导学生时，有时候很简单的题学生空着说不会做，当我和他一起再读一次题目时，他就马上会做了。为什么会这样呢？我觉得原因在于学生独立做题时，没有读懂题意，所以，在解决问题时，肯定要让学生读题，一次读不懂读两次、三次，直到读懂题意为止，在读题审题时，培养学生找题中的关键字、词来理解，经常这样训练,学生读题时就会很关注重要的字词了。例如：求一个量比另两个里量的总和多或少几的类型题时，我培养学生读题时找到“总和〞为重点词，理解〞总和〞就是求谁和谁的和，这样学生马上就了解第—步的算式了。

二、 培养学生运用策略解决问题。

低年级的应用题一般是1-3步算式就可以解决。难度不是很大，有的学生看到题目长就说不会做，那么培养学生运用策略解决问题就很关键。一般多教学文档

. 采取的策略有：从条件想起,确定先算什么后算什么、从问题寻觅需要的条件、列表找答案、画图等策略。在教学中要灵敏运用策略，哪类型的题用哪种策略教师要引导学生归类好。这样学生遇到这样类型的题就明白采纳什么方法解决了。在教学每种策略时，教师还要注意方法的引导。如列表找答案，表格应该怎样设计，画线段图，先画哪个量，何如找到标准量。这些都需要老师在授课时一一教会学生。只有学生掌握了方法，解决问题时才能得心应手。

如何培养学生解答应用题的能力

应用题在小学数学中占有很大的比例，所涉及的面也很广。解答应用题既要综合运用小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，还要具有分析、综合、判断、推理的能力。所以，应用题教学不仅可以巩固基础知识，而且有助于培养学生初步的逻辑思维能力。

怎样培养学生解答应用题的能力呢？下面谈谈自己的体会。

一、牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础

应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成，其中涉及到一些数量关系。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题时，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来。换一个角度来说，如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚，那么也不可能把题目正确地解答出来。因此，牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础。什么是基本的数量关系呢？根据加法、减法、乘法、除法的意义决定了加、减、乘、除法的应用范围，应用范围里涉及到的内容就是基本的数量关系。例如：加法的应用范围是：求两个数的和用加法计算；求比一个数多几的数用加法计算。这两个问题就是加法中的基本数量关系。怎样使学生掌握好基本的数量关系呢？首先要加强概念、性质、法则、公式等基础知识的教学。举例来说，如果学生对乘法的意义不够理解，那么在掌握“单价某数量=总价”这个数量关系式时就有困难。

其次，基本的数量关系往往是通过一步应用题的教学来完成的。人们常说，一步应用题是基础，道理也就在于此。研究怎样使学生掌握好基本的数量关系，就要注重对一步应用题教学的研究。学生学习一步应用题是在低、中年级，这时学生年龄小，他们容易接受直观的东西，而不容易接受抽象的东西。所以在教学中，教师要充分运用直观教学，通过学生动手、动口、动脑，在获得大量感性知识的基础上，再通过抽象、概括上升到理性认识。下面以建立有关倍的数量关系为例来说明。

如何帮助小学六年级孩子提高数学应用题解题能力

数学应用题在小学六年级的数学学习中占据着重要的地位，它不仅要求学生掌握基本的运算技能，还需要他们能够将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。然而，许多孩子在解决数学应用题时常常遇到困难，缺乏解题的思路和方法。那么，作为老师或家长，我们应该如何帮助孩子提高他们的数学应用题解题能力呢？

1.建立扎实的数学基础

要想在解决数学应用题时游刃有余，首先需要孩子建立扎实的数学基础。这包括对基本运算的熟练掌握，比如加减乘除和分数的运算等。只有当这些基本技能得到牢固掌握，孩子才能在解决数学应用题时更快地进行计算，减少出错的概率。

2.培养孩子的问题分析能力

数学应用题不同于传统的计算题，它需要孩子能够正确地分析问题，并找到解题的关键所在。因此，培养孩子的问题分析能力是提高他们解题能力的关键。可以通过给孩子提供一些简单的实际问题，引导他们思考问题的本质和要解决的关键点。同时，鼓励孩子提出自己的解题思路，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3.注重数学知识与实际生活的联系

数学应用题解题能力的提升离不开对数学知识与实际生活的联系的理解。孩子们在学习数学知识时，常常觉得数学与实际生活没有关系，缺乏兴趣和动力。因此，作为老师或家长，可以通过引入一些具体的实例，将抽象的数学概念与实际生活相结合，帮助孩子们理解数学知识的应用场景，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。

4.提供解题策略和技巧的指导

在解决数学应用题时，合理的解题策略和技巧可以帮助孩子提高解题的效率。比如，一些常用的解题思路如列方程、分析相似性、逆向思维等，都可以帮助孩子更好地解决问题。因此，老师和家长可以针对不同类型的数学应用题，向孩子介绍一些解题的常用技巧，并进行实例的讲解和练习，加深孩子对解题策略的理解和掌握。

5.提供大量的练习和实践机会

解题能力的提升需要不断的练习和实践。老师和家长可以为孩子提供大量的练习题和实际问题，让孩子通过不断的实践和思考，逐渐提高他们的解题能力。同时，通过定期的测试和考试，可以检验孩子们在解题能力上的进步，及时给予他们反馈和指导。

如何提升小学生数学应用问题解决水平

小学阶段，应用题的解答是一项较为复杂的思维活动。学生往往都是不能很好地解答。所以在引导学生准确解答各类应用题的同时，培养学生的思维水平。一、教学生认真审题，揭示题目内在联系，培养学生思维的流畅性。学能否准确的解答应用题，首先是审题，应该注意从读题入手，引导学生认真审题。具体做法是：(一)熟悉性的读，分清题中的情节、条件和问题。读完后，不看书想一想，用自己的话说一说题目中的意思;(二)有些题目比较长且不容易联系起来，我们就能够借助线段图或摘抄重要字词来协助理解。(三)推理性的读，以弄清条件与条件，问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确解题思路的指向。二、要刻意让学生为应用题的审题作准备要增强概念、性质、法则、公式等基础知识的教学。举例来说，假设学生对乘法的意义不够理解，那么在掌握单价×数量=总价这个数量关系式时就会感到困难。应用题的特点是用语言或文字表达日常生活和生产中一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成，其中涉及一些数量关系。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，实行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题时，只有清楚题目中数量之间的关系，才有可能把题目准确地解答出来。换一个角度来说，假设学生对题目中的某一种数量关系不够清楚，那么就无法准确解答。所以，牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础。三、增强训练学生掌握理解答应用题的基础知识，也学习了分析应用题的思考方法，是不是学生就能很顺利地解答应用题了呢?回答是否认的。这就如同一个游泳运动员掌握了游泳的理论，而不下水刻苦练习，也是游不出好成绩的。游泳是如此，解应用题也是如此。所以，增强训练是提升学生解答应用题水平的关键。怎样训练呢?下面谈谈个人的看法。有些学生虽然能把题目准确地解答出来，但不一定能把思考过程说得清清楚楚。教学中，有些教师只教会学生怎样解题，而无视让学生表达解题的思路，这是不够的。让学生表达解题思路有以下几点好处：(1)有利于培养学生的口头表达水平。(2)教师能够理解学生的思维状况是否畅通;若思维不畅通，症结在什么地方，教师能够有的放矢地实行协助。(3)节约时间。一节课的时间是个常数，假设只等学生准确解答题目后，才判断出他们是否会解、会分析应用题(在解题过程中还要实行大量的计算)，那么这将大量浪费课堂时间。且学生做题有快有慢，做得快的同学等做得慢的同学做完题，快的同学就要白白浪费很多时间。