综合性学习：难忘小学生活
回忆往事
活动目标
1.能围绕活动主题，明确活动任务，制订活动计划，并按计划开展活动。
2.能根据活动主题收集和整理反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。
3.能设计制作成长纪念册。
活动准备
教师准备：1.收集大学、中学、小学等不同类毕业生的成长纪念册。
2.制作反映学生校园生活的多媒体资料。
3.制作班级学生成长电子相册。
学生准备：收集、整理小学生活中的资料(奖状、照片、日记本、旧玩具等)。
活动安排
课内4课时，课外1周。
第1课时
第一阶段 明确活动任务，制订活动计划
课时目标
1.明确板块任务，激发学生回忆小学生活的美好情感。
2.了解收集资料的途径，通过小组合作完成活动计划。
3.培养学生沟通、交流的能力，增强团队合作意识。
活动过程
一、激发兴趣，明确活动任务
1.导语：同学们，你们即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。六年来，你们从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是你们自己努力的结果，也凝聚着学校、老师的心血。这六年，发生过许多或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的事；这六年，是你们在人生道路上永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，让我们走进这次综合性学习“难忘小学生活”的第一板块——“回忆往事”，珍藏记忆，表达感激，祝福未来吧！
2.请同学自主阅读本板块内容，说说“回忆往事”我们要开展哪些活动，可以参考哪些资料。
3.交流阅读收获。
(1)收集资料，阅读本板块的“阅读材料”。
(2)制作成长纪念册。
设计意图 临近毕业，学生们的情绪会不太稳定，这次综合性学习又是一次语文素养与人文情感融于一体的活动，容易引起学生的情绪波动，简单直接的导入设计有助于学生对往事的回忆，让学生能以学习的态度参与活动。
二、讨论“回忆往事”的活动内容，制订阶段活动计划
1.学生再读“回忆往事”活动建议，明确具体活动内容。
(1)填写时间轴。
(2)分享难忘回忆。
部编版语文六年级下册江上渔者教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【第1篇】
教学目的：
1. 理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2. 培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3. 有感情地朗读诗文，并会默写课文。
教学重点：
1. 根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2. 从诗句的联系中，体会《江上渔者》所表达的思想感情。
第2课时
一. 教学目的
1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。
2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。
3. 学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。
二. 教学过程
（一）复习导入
简介作者
（二）理解全诗
1. 揭示诗题初识诗意
2. 细读诗句，理解诗意 （1）忆上首古诗学习方法
（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？
（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人
3. 熟读全诗，体会感情
（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？
（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？
（3）练习背诵
（三）巩固练习
1. 听写本课生字词
2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思
江上（ ）_________________
（ ）鲈鱼美_______________
（ ）风波里_______________
部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【第2篇】
教学目标：
1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点： 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
部编版语文六年级下册马诗教学设计（精推３篇）
〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
3、理解借物喻人托物言志的写法。
二、教学重难点：
教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。教学难点：体会作者所表达的思想感情。
三、教学准备：
1、查找有关李贺的资料。
2、搜集有关马的诗句。
四、教学过程
一、引入。
（一）成语导入
激发兴趣
一（）当先
（）到成功
老（千军万（）
万（）奔腾
快（（二）理解意象 出示古诗）识途）加鞭 通过一组初步认识马的形象。
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法一般是什么？
1、学生齐读： 一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料（注释）悟诗情，反复诵读入诗境。（四看诵读法）
2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）
3、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者李贺的资料？
（二）简介作者
酝酿情感。
1、学生汇报。
2、（出示幻灯片）教师补充作者资料
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
（三）初读诗文，初步感知。
自学要求：
1、自由朗读，注意节奏
2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。交流展示：汇报交流，教师点拨。
部编版语文六年级下册竹石教学设计（精选3篇）
【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】
一、巧用教前导入，激发学习兴趣
学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。如在教学《竹石》的时候，课前展示了美丽的竹海风景图，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人墨客歌颂赞美的对象，同学们学习兴趣倍增。
二、强化背景介绍，帮助学生理解
中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效果。因而，教师在高年段古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。
在语文古诗词教学中，要体现语文意识，追求生本对话的个性旨归，拓展补充资料，紧扣诗歌借物喻人这一主题而归纳提升。长期以来，阅读教学中的生活对话始终局限在教材上，难以满足学生认知发展的诉求。因此，语文教学容量的要将更为广阔的阅读资源引入到学生的生命视界中，否则不管如何有效深入对话也难以弥补因为素材资源的缺乏所造成的语文素养的不足。
如《竹石》的作者郑夑，号板桥，江苏兴化人。清代书画家，擅长兰竹石，文学家，“扬州八怪”之一。出身贫寒，魏征有才干，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当即被人称为“狂”和“怪”。罢官后居住扬州，以卖画为生。出示这一文字资料与岩石中的竹子寻找共性。让学生对于这首诗的对话不仅仅局限在古诗的表层文字，也不仅仅止步于诗歌所营造的事物描写，而是在资料的印证介入下实现由事物向本物的过渡，意蕴在不断丰厚，价值在不断提升。资料的拓展补充让生本对话实现了质的飞跃。文本的意义在学生综合众多资源的融合过程中逐渐生发。
