再别康桥
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《再别康桥》教学设计
【教材分析】
《再别康桥》处于高中语文必修一的第一单元，它和戴望舒的《雨巷》同时编入现代新诗单元，新课程标准要求鉴赏诗歌需要在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品中的真情。徐志摩的诗歌柔美，清丽，音韵和谐，擅长细腻的心里捕捉，缠绵的情感刻画，表达了对爱情，自由，美的追求，深得青年人的喜爱，《再别康桥》这首诗是徐志摩诗歌的代表作，通过这首诗的学习，可以为将来学习现代诗打下良好的基础。
【学情分析】
作为高中阶段语文学习的开始，第一单元选编了中国现当代诗歌。刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏惧心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。这就要求教师增加课堂的趣味性，活跃气氛，使同学们在轻松的氛围下学习本课。
【教学目标】
根据高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求：加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。我将本课的教学目标设置如下：
1、知识与技能：
通过对文本的解读和对意象的分析，体会诗歌的意境美。
2、过程与方法：
通过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美、及意境美的分析提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3、情感态度价值观：体会作者情感方式与价值体验，在其诗歌中的融合，从而感受诗歌带给人的美感。
【教学重难点】
由于本课意象比较丰富，加之学生在理解意象方面的基础还比较薄弱，因此我
认为本课的重难点是一致的，即意象的理解，意境的营造和三美（音乐美、绘
画美、建筑美）的学习。
【教学方法】
根据《新课程标准》的要求和本课的特点，我将采用以下几个教学方法： 1、朗读法：通过配音朗诵、老师范读、学生反复诵读让学生把
握诗歌的意象和感情基调。
2、点拨法：抓住关键字词句，点拨理清诗歌的脉络。
3、讲授法：通过老师的讲授让学生准确的理解诗歌美之所在。
【教学过程】
1. 创设情境，激趣导入。（约五分钟）
多媒体教学可以使抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化，因此我将使用多媒体首先介绍徐志摩的生平，与跟他密切相关的三位奇女子：原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼，激起同学们的兴趣，并展示几位人物的图片和英国剑桥大学的图片，配之以诗歌朗诵，使同学们陶醉在清脆的诗歌声中，充满了好奇，然后开始正式的新课学习。
2. 初读诗歌，感知诗情。（约十分钟）
学生自由朗读诗歌，组织全班齐读后学生自评，然后得出诗歌的情感总体语调、节奏。
明确情感：全诗蕴涵了作者对母校的依依惜别之情
总体语调：舒缓、低沉
节奏：轻柔、和谐
3. 再读诗歌，品析三美。（约十五分钟）
把同学们分成三组，分别来合作完成下面三个要求。
① 分析诗的音韵、节奏和结构，体会“音乐美”。
② 分析段落、句子，体会“建筑美”。
③ 抓住具体意象，体会“绘画美”。
由小组代表起来说说自己组探讨的结果，我给予点评，最后给出正确答案，明确
音乐美：一方面每节音韵统一，全诗逐节换韵，另一方面取韵又有开有合（开口、半开口和闭口音），有轻有重。
建筑美：每节四句，各句又错开，整齐而又划一；每句字数6—8字，大致相等。句的整饬和节的匀称，
绘画美：诗中选取了一系列特有的意象，给人以美的享受。
4. 体悟感情，拓展延伸。（约十三分钟）
让同学们找出能够表现诗人感情的句子，并分析这些句子是怎样表现诗人的感情的。然后我提出几个问题，同学们互相讨论，自己发现探究，
如：本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些？
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
金柳。柳，是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，伤心不过灞桥柳。柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经·小雅》
又如：本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？
明确：因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。如果没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。
5. 布置作业，巩固知识。（约三分钟）
①背诵全文。
②试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！
【板书设计】
【教学反思】 《再别康桥》是一篇讲读课文，通过教学实践检验来看，总体是成功的，激发了学生的兴趣激活了学生的思维，能使他们融入课堂、融入教学、深入教材，探究学习获取知识。然而也暴露出了不少问题，我初涉语文教学和学生相处较短，因而在设计上把学生的能力估计的偏高了一些，导致在教学上讲解不够深入，使得同学们似是而非，模模糊糊，有违设计初衷和新课程理念精神，这是设计的一大不足。相信随着我和学生相处的增多和深入，一定能够对学生有一个全面深入的了解和合理的定位，使教学更加贴近学生的实际，更好的为学生的成长和发展服务。
