再别康桥(1)

第一册再别康桥教学目标：1.能鉴赏“新月派”诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。

2.能了解徐志摩的生平简介，整体把握其诗歌特点。

教学设计：1.学情：现代诗歌较之于当代诗歌，思想内容比较容易把握。

因为《再别康桥》是新诗中的名作，特别适宜朗诵，所以课堂上应少作分析，多多朗诵，进而把握诗歌的感情变化流程。

2.教材：对这首诗的理解有两种说法：一是作者为了躲避与陆小曼的感情纠缠，再次到英国寻找以前与林徽音的旧梦，聊作排遣，另一种是说此诗就是表达对康桥的留恋与热爱。

教学中，可以根据文本写景抒情的特点，采用第二种说法。

3.教法：诵读法教学过程：一、导入1928年夏天。

伦敦。

一个三十开外、身材颀长、面容清秀的年轻人在康河边长久的踯躅。

他看不倦河畔水色，听不厌近村晚钟。

这康河以及河上的康桥，还有那上游的拜伦潭，潭边的果树园……一切是那么熟悉，而如今却又不得不向它们告别。

这位风度潇洒、相貌英俊而又略带倦容的人是谁?他为什么要到这里?他就是中国现代著名诗人徐志摩，一个风流倜傥、洒脱不羁、放浪形骸的短命诗人——徐志摩(1896—1931)浙江海宁人，生于富商家庭。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

他的一生是幸福的，却又是痛苦的，这个我并不多说，有兴趣的自己动手去查阅资料，我要说的是诗人的“康桥情结”：康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。

1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。

康桥时期是徐志摩一生的转折点。

诗人在《猛虎集·序文》中曾经谈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。

正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。

因此，他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”(《吸烟与文化》)1928年夏天，诗人故地重游。

11月6日，在归国途中的轮船上，他吟成了这首传世之作。

可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中;而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

《再别康桥》教学设计一．导入新课佛说：人生有七大苦，生老病死、怨憎会、爱别离和求不得。

我们前面通过《雨巷》的学习，品味到了“求而不得之苦。

”人生第六苦就是“爱别离”。

别离是一种执着的苦。

人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。

今天我们要学习的也是一首描写离别的诗歌——徐志摩的《再别康桥》。

二．关于标题我们一起来读一读标题，只读标题。

再读一遍，再读一遍，在没有读文章的情况下，你觉得标题告诉了你哪些情况？明确：“再别”是什么意思？再次离开，说明他以前来没来过？来过,却又再次离开。

其实我想告诉大家，这是徐志摩第三次告别康桥。

第一次是1922年，徐志摩从剑桥进修回国，留下了长诗《康桥，再会罢》，第二次是1926年，第二次旅游该国后，留下了著名的散文《我所知道的康桥》，第三次是1928年，诗人第三次旅游英国，怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友。

可是不巧，由于事先没约好，朋友们都不在，只有康桥默默地、一如既往地等候着他。

在康桥边上，七八年前的美好回忆接踵而来，在回国途中的中国海上，思绪不能自禁，留下了著名诗篇《再别康桥》。

《我所知道的康桥》：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。

”“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”康桥造就了一个诗人的灵性，徐志摩对康桥充满了眷恋，康桥于他又有怎样的意义？这个我们就必须来说一说徐志摩在康桥的一段故事。

1、关于志摩自古江南多才俊，徐志摩就出生在浙江海宁的一户殷实人家之中。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。

剑桥就是诗歌中的康桥。

1922年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。

1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。

1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

1、《再别康桥》（徐志摩）设计者：汉沽五中王二威一、学科：语文二、课例名称：《再别康桥》三、执教教师：王二威四、课型：体验式教学课五、年级：高中一年级六、教材版本：人民教育出版社七、教学设计：（一）、教学目标分析• 1.知识与技能目标：感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染力。

2.过程与方法目标：通过朗读学会欣赏诗歌的音乐美，领会诗歌的韵律美，体会诗歌的重章叠句；学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

3.情感、态度、价值观目标：体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。

(二)重点和难点1．重点•诗人独具特色的意象选择，体会意境美。

2．难点诗歌意境的营造。

(三)教学内容分析本课所讲的内容选自现行《普通高中课程标准实验教科书·语文》（人民教育出版社，2006年6月第一版）必修一第一单元第二课。

将在高一年级上学期，用一课时完成教学任务。

本单元是学习现代诗歌单元。

通过学习本单元，将使学生体会现代新诗用精练的语言和新颖的意象来表达情感，培养鉴赏诗歌的能力。

本单元第二课《诗两首》中的第二首《再别康桥》。

《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。

语言清新，富于音乐美。

这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。

诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。

(四)学情分析1、我教授的是高中一年级的学生，在前几课里，介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这课接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会其意境之美。

学生对诗的兴趣很浓，但鉴赏的方法却不会，所以讲授该诗加以训练。

2、大部分学生喜欢阅读现代新诗作品，因为新诗语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。

中国现代短诗摘抄一、徐志摩再别康桥1. 原文轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

2. 赏析这首诗语言优美，节奏轻盈。

诗人用细腻的笔触描绘了康桥的美景，如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，将柳树比作新娘，形象生动。

同时，诗中也蕴含着诗人对康桥的眷恋之情，以及对往昔生活的怀念。

3. 作者介绍徐志摩是现代诗人、散文家。

他的诗歌风格清新自然，富有浪漫主义色彩。

他的代表作品还有沙扬娜拉偶然等。

二、林徽因你是人间的四月天1. 原文我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。

那轻，那娉婷你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，你是庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你像；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！2. 赏析这首诗把“你”比作人间的四月天，充满了赞美之情。

诗中的意象丰富，如“云烟”“星子”“细雨”等，营造出一种轻柔、美好的氛围。

同时，诗的韵律和谐，读起来朗朗上口。

3. 作者介绍林徽因是中国著名建筑师、诗人、作家。

她的建筑作品和文学作品都具有很高的艺术价值。

她的诗歌风格清新典雅，富有情感。

三、戴望舒雨巷1. 原文撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。

她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。