教师资格证考试《教育心理学》练习 七
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教师资格证考试《教育心理学》练习 七
第一节 学习策略概述
一、学习策略概念
学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。其既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
二、学习策略的类型
1、认知策略：复述策略（重复、抄写）、精加工策略（类比和记忆术）、组织策略（概念图、图表、层级图、群集策略、纲要法）
2、元认知策略：计划策略、监控策略、自我调节策略
3、资源管理策略：时间管理策略、学习环境管理策略、寻求支持策略等
二、学习策略与相关概念的关系
1、与元认知的关系
2、与自我效能的关系：自我效能会影响策略的习得和成就行为；成就行为的反馈又会对自我效能和行为策略产生影响。
3、与学习方法的关系：学习方法是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个重要组成部分，而不是学习策略的全部，因为二者不能完全等同。
第二节 几种典型的学习策略
一、认知策略
认知策略是学习者信息加工的方法和技术。其基本功能是：一是对信息进行有效的加工和整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
（一）、复述策略策略
（二）、精细加工策略
（三）、组织策略
二、元认知策略
（一）、元认知的内涵
元认知是个体对认识活动的自我意识和自我调节，其内容主要包含：认知知识、元认知体验和元认知监控。
(二)、元认知策略在学习中的作用
1、可以使学生意识和体验到学习情景有哪些变量
2、可以使学生意识和体验到自己拥有哪些方法可供选择
3、可以使学生根据学习任务的特点，激活使用方法的使用；根据学习任务的变化，及时的调整和控制学习方法的使用；根据学习效果，客观的评价作为改进自己学习活动和学习方法的实用性，并把对学习效果的评价作为改进自己学习的重要手段。
（三）、元认知策略的培养
1、主要途径
（1）、自身学习经验
（2）、结合学科教学培养学生元认知能力
（3）、通过的专门训练获得
2、具体方法
（1）、提升学生清晰了解任务的意识；提升学生对学习材料特点的意识；提升学生使用策略的意识；提升学生把握自己学习特点的意识性；提升学生对学习过程进行自我调节的意识性。
（2）、丰富学生关于元认知的知识和体验（创设问题情景）
（3）、加强学生对元认知操作的指导
（4）、给学生创设和谐民主的反馈条件
（5）、注重引导学生对非智力因素的控制
三、资源管理策略
（一）、学习时间的管理：统筹安排时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间
（二）、学习环境的设置
（三）、学习努力和心境管理
（四）、学习工具的利用
（五）、社会性人力资源的利用
第三节 学习策略的训练
一、影响学习策略的因素
（一）、学习者的因素：年龄、知识基础、智力水平、动机水平
（二）、教师因素：教师经验、教学方法的恰当运用、教学时间的多少、教学信息的反馈调节
二、学习策略的训练
1、方法:集中进行学习策略训练和结合学科教学进行学习策略训练，后者为最佳途径。
2、原则：分解性原则、练习性原则、过程性原则、迁移性原则
1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．生成技术
2．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（ ）。
A．痕迹消退说
B．动机说
C．同化说
D．首位效应和近位效应
3．不属于元认知的策略的是（ ）。
A．计划策略
B．学习策略
C．监控策略
D．调节策略
4．学习策略是学习者制定的学习计划，由（ ）。
A．意识和能力构成
B．规则和技能构成
C．认知策略构成
D．经验和方法构成
5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ ）。
A．语义联想
B．视觉想象
C．关键词法
D．谐音联想法
6．以下属于元认知计划策略的是（ ）。
A．设置学习目标
B．对材料进行自我提问
C．测验先做简单题目
D．考试时监视自己的速度和时间
7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。
A．组织策略
B．复述策略
C．元认识策略
D．精细加工策略
8．学习策略一般包括（ ）、元认知策略和资源管理策略。
A．记忆策略
B．认知策略
C．思维策略
D．学习方法
9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（ ）。
A．组织策略
B．复述策略
C．计划策略
D．调节策略
10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（ ）。
A．精细加工策略
B．调节策略
C．努力管理策略
D．组织策略
11．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ ）。
A．组织策略
B．精细加工策略
C．元认识策略
D．复述策略
12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（ ）。
A．调整阅读速度
B．获得个别指导
C．自我测查
D．重新阅读
13．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意
力维持在学习材料上的方法称为（ ）。
A．复述策略
B．组织策略
C．计划策略
D．调节策略
14．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（ ）。
A．智力技能
B．学习自觉性
C．元认知策略
D．自我意识
15．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。
A．复述策略
B．理解－控制策略
C．精加工策略
D．组织策略
16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ）。
A．元认知知识
B．元认知能力
C．元认知控制
D．元认知计划
17．在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为（ ）。
A．完形训练模式
B．合作学习模式
C．交互式教学模式
D．程序化训练模式
18．在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于（ ）。
A．复述策略
B．理解－控制策略
C．精细加工策略
D．组织策略
19．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（ ）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．元认知策略
20．测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（ ）。
A．认知策略
B．元认知策略
C．资源管理策略
D．精细加工策略
21．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（ ）。
A．认知策略
B．元认知策略
C．资源管理策略
D．精细加工策略
22．我国古代教育著作《学记》中就写道：“学无当于五官，五官不得不治”。从学习策略上看，这是属于（ ）。
A．认知策略
B．复述策略
C．监视策略
D．组织策略
23．认知策略这个术语最初是由（ ）提出来的。
A．加涅
B．布鲁纳
C．斯腾伯格
D．弗拉维尔
24．精细加工策略是一种（ ）的记忆策略。
A．感知性
B．理解性
C．计划性
D．调节性
25．学生建立时间表、设置学习目标等，这在学习策略上是一种（ ）。
A．精细加工策略
B．组织策略
C．资源管理策略
D．调节策略
26．按照学习进程进行的分类，做笔记属于（ ）。
A．促进选择性注意的策略
B．促进新旧知识联系的策略
C．促进新知识长期保存的策略
D．促进短时记忆的策略
27．创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（ ）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．元认知策略
28．一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于（ ）。
A．资源管理策略
B．复述策略
C．组织策略
D．精加工策略
29．学习课文时分段、总结段意属于（ ）。
A．复述策略
B．理解－控制策略
C．精加工策略
D．组织策略
30．元认知策略总是和（ ）共同起作用的。
A．监视策略
B．认知策略
C．资源管理策略
D．计划策略
31．想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。从学习策略的分类上看属于（ ）。
A．组织策略
B．复述策略
C．计划策略
D．精细加工策略
32．人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是（ ）。
A．特征法
B．韵律法
C．地点法
D．联想法
33．（ ）就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。
A．流程图
B．网络关系图
C．系统结构图
D．组织策略
34．元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和（ ）。
A．自我控制
B．自我认知
C．自我指导
D．自我学习
35．设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于（ ）。
A．监视策略
B．组织策略
C．复述策略
D．元认知计划策略
36．学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（ ）。‘
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．元认知策略
37．以下属于认知策略的是（ ）。
A．在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
B．对每一天的活动，都列出一张活动顺序表
C．将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D．意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落．38．随意识记使用的策略主要归属于（ ）策略。
