《神经调节的基本方式》教学设计教学目标1．知识目标（1）通过膝跳反射的实验概述出反射的概念。
（2）描述反射弧的结构。
（3）举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
（4）概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．能力目标（1）通过实验活动，提高与他人合作交往的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
（2）通过认真观察和思考，学会归纳总结获取知识的能力。
3．情感、态度和价值观在学习新知识的同时，学会合作与探究以及对事物的观察，树立实事求是的科学态度。
教学重点（1）反射的概念。
（2）反射弧的结构。
（3）人体神经调节的基本方式。
教学难点反射弧的结构教法与学法实验法、观察法、分析法教学设计导入新课：我们在上一节讲到了人体在进行各种生命活动的时候，主要受到哪个系统的调节作用呢？（神经系统）像我们的手被针扎了一下会有缩手的动作，我们吃酸葡萄会流口水。
他们都是在神经系统的调节作用下完成的。
那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天我们就一起来探讨这方面的问题。
其实人体对外界所作出的各种反应，主要是通过神经系统来调节的，那么神经系统是怎样进行调节的呢？（引入课题）神经调节的基本方式──反射教师指导学生进行膝跳反射实验，要求：观察扣击韧带时，小腿有什么反应？学生两人为一组，互换角色做实验，教师巡视学生的实验过程。
学生描述实验现象：被试的小腿突然跳起；分析并解决学生在实验过程中存在的问题，主要有：（1）为什么我的实验没有成功？（2）我本来不想让小腿跳起来，可还是跳起来了？师生共同分析，由学生自己来解决：（1）实验没有成功的原因可能有：腿没有完全放松、或者叩击的部位不准确、叩击时用力太小或者速度太慢等等。
（2）说明了膝跳反射不需要意识的支配，也就是说不需要通过大脑就能完成的反射。
教师举例类似的反射例子：眨眼反射、缩手反射、排尿反射等。
讨论：这几种反射有什么共同特点？（学生回答：能对刺激产生反应。
）由此引出反射的概念。
一、反射就是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应教师设疑：含羞草的叶片被碰触后会迅速合拢，这种现象是否属于反射？草履虫能逃避有害刺激而趋向有利刺激，这是否属于反射？学生讨论分析得出：这两种现象都不属于反射，虽然含羞草的叶片合拢和草履虫对刺激的作出反应，但它们没有神经结构的参与。
课型：_____________ 授课时间: ___月___日第____周星期____ 第___节课题第一节人体对外界环境的感知（第一课时）目标知识与技能概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；2、描述眼球的结构和主要功能；3、说出近视的原因和预防的方法；4、练习观察和测量的技能。
5、认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人。
过程与方法情感态度与价值观教材分析教学重点眼的基本结构和视觉的形成。
教学难点视觉的形成。
课堂导入同学们都知道，用照相机可以照出很美丽的照片。
人的眼睛可以看到周围的一切。
人的眼睛和照相机的结构有哪些相似之处，你能看出来么？请同学们点击“观察与思考”，通过演示动画来找到课本P89讨论中三个问题的答案。
教学过程同学们可以看到，照相机的结构和眼球的结构是很相似的。
那么眼的成像原理是不是和照相机一样呢？接下来我们就眼球的结构进行学习，来解决这个问题。
请同学们点击眼球结构，利用这部分内容来认识一下眼球的主要结构。
在学习过程中，同学们要对照教材的详细说明来学习，并思考眼球的各部分结构和视觉的形成有什么样的关系？一、眼球的结构与功能（图片见书P89）外层角膜：眼球的前部，无色透明，可透光巩膜_：白色，保护眼球内部的作用虹膜：中层的前部，有色素，中央是瞳孔，通光，虹眼球壁膜收缩可调节瞳孔的大小中层脉络膜：占中层2/3的后部，有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）睫状体:连接虹膜和脉络膜的中间部分.内层：透明的_视网膜，上有大量感光细胞，能感受光的刺激教学过程内容物晶状体：凸透镜，曲度可以调节，使眼睛看清远近不同的物体玻璃体：透明胶状物质眼球的结构同学们已经了解了。
那么我们是怎样看到这个美丽世界的呢？请同学们点击视觉形成按钮。
同学们通过这部分动画，可以了解到视觉的形成过程。
二、视觉的形成：（1）成像：光线角膜瞳孔晶状体玻璃体在视网膜上形成_物象_（2）形成视觉：沿着经折光视神经传导外界光线在视网膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动视神经大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。
第四节激素调节教学目标：知识目标：①说出人体内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素。
②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
③举例说明人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响能力目标：①通过讨论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
②通过分析资料，形成综合分析、获取信息的能力，理解探究活动的大致过程。
③学习用表格归纳总结知识。
情感目标：培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识。
教学重点：①人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
②几种主要激素的作用及分泌异常时的表现。
教学难点：学生设计表格、识表、填表能力的形成，对于对照实验中变量的理解。
课前：1、自学教材并进行知识勾画。
2、观看短视频。
3、完成即时检测。
教学过程：一、导入：由各种激素异常病症图片引入新课。
二、新授：（一）内分泌腺分泌激素1、展示内分泌系统的组成，结合P97图片，一分钟识记后进行抽问。
2、学生根据教材及视频，小组讨论完成《讨论题单》2、胰岛素：根据教材P98资料3：（2）胰岛导（1）胰腺导管，分泌消化液。
能消化、和。
管，分泌激素，主要功能是调节在体内的吸收、和转化。
当体内缺乏这种激素时会患，治疗的方式是注射。
3、生长激素：（1）侏儒症是因为时期分泌的不足；巨人症是因为时期分泌的过多。
（2）总结出生长激素的功能是？4、甲状腺激素：呆小症：时期分泌的不足；地方性甲状腺肿：时期分泌的不足；甲亢：时期分泌的过多。
3、学生交流展示，教师适当补充。
4、教师补充：比较呆小症和侏儒症的异同。
（二）激素调节与神经调节的关系。
举例说出神经调节和激素调节的关系。
三、练习检测：完成随堂测试。
四、知识小结五、作业布置：完成巩固练习。
人工合成结晶牛胰岛素教明线：生活中遇到的问题→与解决问题相关的知识框架→了解知识产生的过程→深刻理解科学知识→学设计思想：在生活中自觉运用科学知识。
内分泌失调引起的疾病越来越引起人们的关注，人们对内分泌失调症和激素类药物的误解，能激发学生学习求知欲；从生活中来提出疑问，用知识指导生活，问题→知识→新的问题→新的知识，充分体现课堂的开放性和学生学力发展的培养。
暗线：内分泌方面的研究多次获得诺贝尔奖，在生命科学前沿研究中，与激素有关的也很多，研究激素和内分泌，有很多经典的研究手段和方法，了解这些科学研究的基本方法，了解科学知识产生的过程，在教学环节中似乎无关紧要，但是却构成了本节课的暗线。
什么是激素？在教学中避免生硬地给激素下定义，而是通过研究过程，一步步引导学生自己得出结论，这样做不但有助于学生自主构建相关的知识体系，了解科学的发展与生活的联系，为个人决策提供科学依据，而且可以让学生知道科学是通过解决人的需要而得到促进和发展，引发对科学研究的关注和理解，培养学生良好的科学思维的习惯。
在了解科学知识产生的过程中，启发学生主动探究，而不是告诉学生现成的方案，这样有利于学生科学研究意识的形成和能力的培养，并且可以为解读相关实验资料奠定基础。
本设计运用了模拟探究法，将科学研究等资料，按照学生认知规律、分步骤、有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培养学生资料分析能力的同时，帮助学生准确提炼资料中蕴涵的信息和体会科学研究的方法和过程。
具体操作流程：分析某种内分泌腺的资料→推断该种内分泌腺或激素的生理作用（原理）→运用原理分析相关的失调症→知识的应用→关注科学知识的发展。
教学目标1、知识与技能：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响；进行科学研究方法的训练，包括选取合适的实验材料，设计探究方案以及对实验结果进行分析，得出结论的能力。
