最新四年级s版语文教案

最新四年级s版语文教案 教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。这里给大家分享一些关于四年级s版语文教案，供大家参考。 四年级s版语文教案1 【教学目标】 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重、难点】 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学准备】 学生搜集有关德国的民情风俗。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗?对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。 (学生齐读课题。) 二、初读课文，学习生字词 1、自读课文，要求： 读准字音，读通顺、流利。 2、出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音： 注意“莞”是个多音字，本课中读“wǎn”，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3、生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下结构分配要合理。 (师可范写。) 4、生写生字，师巡视。 5、投影仪展示书写，师生评议。 6、结合预习情况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。 莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 1、在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问? (谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?) 2、默读课文，自己在文中找答案。 3、在小组内交流自己的体会。 第二课时 一、谈话导入 这节课，我们继续学习25课。 学生齐读课题。 二、学文 1、在初读了课文后，说说你对课题的理解。 (根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序。) 2、生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。 引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。 (“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花。) 3、让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。 (教师在轻柔的音乐声中朗读。) 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。 生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说…… 生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生：…… 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。 (有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。) 随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。 (配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图，能背则背，不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句。) 4、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢? (学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。) 5、随机出示： 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ⑴联系课文内容谈谈你的体会。 (每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。) ⑵学生联系实际举例说明。 (如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。) ⑶再读读这句话，谈谈你明白了什么。 (“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。) 6、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象? (街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。) 7、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。 (德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。) 四年级s版语文教案2 一、教学目标： 1、默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。 2、引导学生自学生字。 二、教学重点、难点： 从球王贝利的成长经历中，受到启迪。 三、教学时间： 一课时 四、教学准备： 课件 五、教学过程： (一)出示贝利的资料 贝利出生于1940年10月12日。他从小最爱踢足球。十三岁开始在国内足坛崭露头角，十七岁入选国家队，并为巴西足球队夺得第六、七、九届世界杯冠军立下汗马功劳。贝利是迄今为止世界上唯一获得三届世界杯足球赛冠军的球员，被人们誉为“球王”。 (二)初读课文 1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。 2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。 (三)默读课文，整体感知 思考：课文写了贝利的什么事? 根据学生的回答，教师进行内容的梳理 (送足球→参加训练→捧回金杯) (四)默读课文,思考 1教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去? 2在文章中划出相关的句子，说明理由。 (五)结合思考题进行集体交流 1教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说)： (1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣; (2)教练发现他有踢球的天赋; (3)教练爱护这样的人才。 2教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答) (1)因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。 (2)教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。 (此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。) (六)总结全文 你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示?(结合课文内容从不同角度谈看法) (1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。 (2)爱好+天赋+勤奋=成功 (3)成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。 (4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。 (七)作业 有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。 板书设计： 球王贝利 喜欢踢球 买不起 教练送 球感好又刻苦 参加训练 报答知遇之恩 真诚感动教练 热爱足球 捧回金杯 誉为“球王” 爱好出勤奋 勤奋出人才 四年级s版语文教案3 教学目标： 1 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 2 引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。 3 帮助学生会认6个生字，会写11个生字，理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、天涯海角”等词语。 教学重点、难点： 理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。 教学准备： 演示文稿(字词卡片、小草图片等) 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1 阅读本单元导读，了解单元学习任务。 2 学习本课生字、新词。 3 练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语言美、韵律美。 4 解题、读文，初步理解课文内容。 教学重点： 练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语言美、韵律美。 教学难点： 在语言环境中理解、体会新词。 教学准备： 演示文稿(字词卡等) 教学过程： 一、明确单元学习任务： 1 导语：今天，我们又将开始一个新单元的学习，在这个单元中，我们将读到哪些有趣的故事呢?还要注意锻炼我们哪些能力呢?让我们赶快打开课本，读一读“单元导读”吧! 2 学生自由读“单元导读”。 3 交流体会。 帮助学生明确：导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点(或称为学习方法) 小结：这个单元又有这么多有趣的故事等我们去学习，相信同学们已经迫不及待了。但是同学们还要象以往一样，边学习边思考，不断提出问题(提示“导语”下面的“泡泡”)，并通过自己深入读书去解决。 二、解课题，引入新课学习：