如何提高阅读和写作能力

如何提高阅读和写作能力
如何提高阅读和写作能力
云雾泰山 2009-09-29 21:00 发表 我们都知道，语文学习是一种综合性学习。它
需要放眼于课文，更需要放眼于 课外；他重视学习，更注重应用；他注重点滴积累，
领会感悟，更注重习惯养成， 潜移默化；他强调读写，也重视听说；它讲究方法，又
似乎没有定法。因此，在语 文教学中，我注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性
语文能力，激发学生多方 面潜能，达到很好效果。
在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内，得益乃至成长 于
课外。具体做法是：
一．我让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理 清
文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提 出不
懂的问题，课上交流、汇报。比如在教《草船借箭》一课前，我让学生先了解 三国的
形成、鼎立、衰败过程，了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。课上 同学们热
情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，曹操用兵多疑，鲁肃为人诚信， 周瑜嫉贤
妒能的性格特点分析的非常透彻。课后不少同学又捧起了《三国演义》， 全班掀起了
" 三国热" 。
二、我让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受 最 深的
语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产 生共
鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什麽这样命题？ 这样
开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？ 所有
的这些让学生自己体味出来。
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三、概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概 括
特点是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。
四、积累内化训练。结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。因此阅 读
教学是促进语言材料内化途径。课文讲完以后，我让学生选择自己喜欢的片段， 有感
情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段， 积累
下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。
五、说说自己在写同类文章时，写作可以借鉴的地方这是阅读过程的最后一个 环
节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在 " 读写" 之间的一个桥梁， 让
学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。
阅读教学后进行仿写、叙写，趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机， 如
在教完《三味书屋》时仿写一篇《我的小屋》，学完《爸爸和书》后仿写一篇 《我的
爸爸》，学完《爬山虎的脚》后仿写一篇植物。总之，学完人物篇仿写人物， 学完景
物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。从 学到仿，
然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。
如果说阅读教学是教给学生方法，作文教学则是让孩子门学会如何应用。现在 大
部分学生写起作问就感到头痛，无内容可写，写起来空洞、乏味，再就是胡编乱 造，
写出虚假的作文。究其原因，我想可能有以下几种情况：一、学生没有掌握写 作方
法，写起来杂乱无章，无中心、无条理。二、学生不注重大量阅读和背诵积累， 胸无
点墨，谈何妙笔生花：写出的文章只能是空调乏味、淡如白水。三、学生脱离 生活，
要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受， 让学生走
进生活、观察生活。我的想法及做法是：
首先从内容入手，培养学生观察力。学生写文章无从下手，往往缺乏观察，头 脑
中没有素材、身边的人、事视而不见。生活是写作源泉，指导是写作钥匙，在学 生写
作前，首先指导学生观察方法。如看一幅图，必需要有一定的顺序、抓住重点， 然后
观察。写作要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自 己的动
作、语言展示人物性格，写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行 观察。写
植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面
观察。通过观察，我曾经把花草、小动物、玩具等带到教室，按指导方法观察。
通过观察，学生积累与写作素材，养成良好的观察能力，他们才能处处留心观察事
物。做生活的有心人，写出事物才细腻、逼真。
其次，教学材料、组织材料，当学生积累了一定的写作素材后，我又叫学生围 绕
中心去选材，思考选择什么材料新颖而又有说明力。哪些材料不能突出中心，那 些材
料需要重点写、详细写，都要让学生自己先想好、安排好。比如在教学生写 " 一个熟
悉的人 " 时，我先让学生想好写谁？然后确定中心，也就是想写人物的什么 性格特
点？中心确定好之后，我让学生围绕中心选择材料，其他学生评说选材有没 有说服
力，帮助不切题的那些同学重新选材。这样长期训练，学生就知道写文章时， 都要围
绕中心认真选材，避免文不切题、离题万里现象的发生。
再次就是通过不同形式培养学生语言表达能力。有的学生会选材，但词汇贫乏，
写出的文章也没有吸引力，于是我就从说话训练做起，每天早晨成让学生播放新闻，
还可以对社会现象进行评说，有时也根据课文限定说话内容。天天练习，不仅增长 了
学生知识，丰富了学生的写作素材，还提高了学生的口语表达能力。
除了播放新闻，还可以定期搞故事赛、朗读比赛。班级设立 " 图书角 " ，让学
生在浓厚的 " 书香" 氛围和激动人心的 " 书林"境界中养成广闻博记的习惯，让学生
多 读、多思、多练。
学生写完作文，我严把修改关。记得鲁迅有一句话：好文章是改出来的。我先 让
学生自己修改，然后在讲评作文时同学互评互改，最后拿出一篇典型文章同学一 同修
写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚， 释放就
越精彩；积累越科学，释放就越有效。
因此我们说思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。 它需要写作者具有以
下能力：
1 、发现、收集素材的能力；
2 、阅读分析消化能力；
3 、整理归纳能力；
4 、资料编排、档案管理能力；
每个写作者都会感受过“才思枯竭”
建议：
1 、通过采风来开阔眼界、丰富生活、收集素材。
2 、进一步提高自己的上述能力。
3 、提高写作能力可借助一些较好的写作工具，如《 AHAH+算机辅助写作系 统》。
它是我所知道的唯一一款以提供科学写作方法为主的写作软件。号称融入了 多位写作
专家的智慧和研究成果。它不但兼有以提供写作资源为主的软件的全部功 能，还提供
了很多很有特点的工具。用户自己可以在此基础上进行充分地发挥和再 创造，可越来
越完善越来越适合自己。不妨试试。改，使学生的文章在字、词、句、 段乃至标点上
更趋完善，提高习作质量。
给你提供一些写作的方法，希望对你有所帮助：一、细观察细致观察是提高写 作
水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头及中反映的产物，要反映客 , 不必须对
客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，
于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁 门
限”是决然跨不进去的。 二、多阅读广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要 写出好
文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三首，不 会作诗会
吟。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能 酿出蜜来，
倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选 择地读，更要
读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文定得深 刻些，变化多一
些。 三、巧选材精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求 是要新颖，所谓新
颖，就是批要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹崦实含表深 刻意义的。一经作者
笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小，要 以小见大，写人人眼中
有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比 较、分析、综合，进行去
粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。而这种 积极思考、反复推敲的选析
工夫，对提高作文水平很有帮助。 四、常练笔经常练 笔是提高作文水平的关键。要想
入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。 谚语说的好：“文章读十篇，不
如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。 我们学习了一篇文章之后，弄懂了
文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，就要 学着运用这些知识与方法去实践，去
练习，使之变成自身的作文能力。实际上，我 们第学习一篇课文后都可以进行练笔。
而片断练习是练笔的一种好方式，片断练习 所花的时间不长，又达到了练笔的目的。
写日记也是一种有效的练笔方式，天天坚 持写日记，以后俄文就有了坚实的基础。
五、勤修改反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤， 是
提高作文质量的有效措施。前人说的好，“文章不厌百回改。”“文章是改出来
的。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次，”托尔斯秦的《战争与和平》
反复修改了七次；鲁迅先生主张“定完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、
句、段删去，毫不可惜。”可见，文章修改，一般是指从初稿写出来到最后定稿的 加
工过程。修时要做到五看：看用词是否通顺，看主题是否鲜明，看结构是否紧凑, 看语
言是否优美。总之，“文章是改出来的。” 一般来说文章总是越改越好的，我 们要在
“修改”上下工夫。