2012年沈阳师范大学331社会工作原理[专业硕士]考研真题【圣才出品】

2012年复旦大学社会发展与公共政策学院331社会工作原理[专业硕士]考研真题及详解复旦大学2012硕士研究生入学考试试题考试科目：社会工作原理一、名词解释（30’）1．感受性需要答：感受性需要是指当个人被问到对某种特定服务是否有需求时，其反应就是感受性需要。

该需要可以通过调查获得，是个人主观的感觉。

需要的产生不是来自人们缺乏的，而是来自于邻居拥有的，如人们相互攀比的具体对象就是一种感受性需要。

感受性需要假定个人之间的需求因主客观原因而有所差异，可以使个人避免不知道如何申请服务及受限于规范性需要等问题，但是其所感受的可能并非是真正的和根本的需要，从而容易产生偏误，降低服务效果。

2．市场菜篮法（贫困线的制定）答：市场菜篮法又称“标准预期法”。

它是所有测定绝对贫困方法中一种较为古老、同时也易于为人们所接受的方法，由英国学者朗特里在1901年最先提出。

它所依据的是一张按照营养学的标准确定的能够维持体力恢复的生活必需品清单。

3．整合社会工作答：整合社工作者探讨将社会工作方法综合运用的可能性。

社会工作作为助人的专业，十分注重科学方法的运用。

在一段时间内也曾出现过将工作领域细分、强调某种专业方法的现象。

后来，随着对社会问题复杂性的认识，社会工作者逐渐认识到，面对复杂问题应该综合运用多种方法。

这样，整合社会工作开始出现。

在社会工作实践中以问题为本、灵活运用多种方法已经成为新的趋势。

4．社会环境答：社会环境是指与人类生物遗传、心理状态及社会过程相互作用的社会系统。

社会环境是一个极其复杂庞大的系统，它关注把不同的人联结在相同地点的系统关系，既包括日常活动的互动系统，也包括影响社会功能的环境系统。

主要构成要素包括：家庭、学校、单位、群体、社区、文化等子系统。

5．通案处理（伦理困境）答：伦理困境是指社会工作者在实践中遇到的一种在道德上难以取舍的模糊和难以找到满意方案的境地。

社会工作实践中面临的伦理困境和伦理决定社会工作者经常要面对的一些伦理问题包括：隐私与保密性、自我决定、知会同意、利益冲突和服务的中断与终止等。

第五章社会工作过程一、名词解释1．社会工作价值观[华中农业大学2014、2013年研；北京城市学院2014年研；南京理工2011年研]答：社会工作价值观（values）是指社会工作者所持有的助人观念。

它包括对助人活动的看法、对自己及受助者的看法。

社会工作的价值观是利他主义，尊重受助者的权利和选择。

它认为社会工作是一种真正的服务过程，而不是社会工作者在行使手中的权力。

社会工作的价值观是社会工作的灵魂，它借助于助人活动与其他类型的社会工作区别开来。

任何社会工作的开展都是社会工作者在一定价值观的基础上进行的，可以说，社会工作价值观是社会工作实践的基本前提和操作指南。

它不仅规范了社会工作的目标和意义，也规范了社会工作的基本技巧和方法，以及社会工作机构、社会工作者的行为和态度。

没有一定的价值体系的指导，社会工作也就不会存在，更不可能得到发展。

因此，价值对社会工作具有特别重要的意义。

2．助人活动[南京理工2011年研]答：助人活动是指社会工作者与受助者角色、享用文化、情景、传输手段等多种因素结合而成的行动体系。

助人活动（helping）是社会工作的关键，它是助人愿望的传导者，同时也是助人和受助的实现过程。

在助人活动中，社会工作者传输的是精心考虑过的、科学的、能够满足受助者需要的信息和服务，而受助者输出的则是需要和对来自社会工作者的帮助行为的理解、选择和反应。

3．专业关系[广东工业大学2014年研；中山大学2011年研；南京理工2011年研；浙江师范大学2011年研]答：专业关系是指社会工作者以一个专业人员的身份与他（她）努力使之发生变化的系统之间所建立的关系，是社会工作者与受助者之间的一种专业协助关系。

也可以说专业关系是助人者与服务对象之间在协商的基础上通过签订合约建立起来的结构性的、有期限的角色联系。

专业关系有效与否的关键在于服务对象对助人者是否接纳与信任。

国外有学者认为专业关系是社会工作者提供的一种媒介物，案主可以通过这种媒介做出某种选择，决定是否及如何接受帮助。

2012年沈阳师范大学教育综合333考研真题一、名词解释1、德育原则德育原则是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求。

它以个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。

2、生活准备说斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这一问题。

并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，知识对生活的作用越大则价值越大。

根据这个标准，斯宾塞确定了教育的目的是为“完满生活作准备”，从而反对古典主义不实用的知识和教育。

3、学习学习是指经由反复经验而导致有机体的行为或行为潜能的比较持久的变化过程。

首先，学习的结果表现为行为或行为潜能的变化。

其次，学习引起的行为或行为潜能的变化是比较持久的。

再次，学习的发生是由反复经验所引起的。

最后，学习是一个行为变化过程，而不仅仅是一个行为变化的结果。

4、建构主义学习观建构主义认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。

学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。

学习过程同时包含两方面的建构：一是建构对新信息意义的理解；二是对原有知识经验的改组和重建。

建构主义更重视后一种建构。

5、全面发展教育全面发展指的是受教育者个体必须在德、智、体、美诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展。

包括体育、智育、德育、美育、综合实践活动五个组成部分。

这五个组成部分，既各有特点想、相互独立又相互联系、相互渗透，在实践中组成统一的教育过程。

6、学校管理学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥学校人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。

二、简答题1、“朱子读书法”朱熹对于如何读书提出了许多精辟的见解，他的弟子将其概括为“朱子读书法”六条。

（1）循序渐进。

读书应该按一定次序，不可回固吞枣，急于求成。

第六章社会工作教育6.1 本章要点详解[视频讲解]一、社会工作教育与训练的意义1．社会工作专业教育的特性社会工作专业是一门直接作用于社会，使社会发生某种改变以使之更有利于人与社会的发展的应用性学科。

社会工作专业教育具有自己的特性。

（1）社会工作专业教育是职业训练社会工作专业教育是社会工作专业制度的重要组成部分，它是一种职业前的预备，是一种职业教育。

（2）社会工作专业教育是一种价值观的训练社会工作是一个强调价值的专业，社会工作实践是一种道德实践。

在社会工作实践中，一方面，社会工作专业要在实践中贯彻专业价值信念；另一方面，社会工作专业在为服务对象提供服务时，包含着道德选择。

（3）社会工作专业教育过程是对实践经验和方法总结的过程社会工作专业服务是一个实践的过程，社会工作专业教育是对社会工作专业实践的一个总结过程，是对实践经验和方法的提炼过程。

这种总结和提炼体现于对教学内容的选择和教学方法的使用过程中。

（4）以实践为目标的社会工作专业理论的诠释社会工作专业的理论可以分为两类：①借用理论，即借鉴相关学科对社会现象和社会问题所做的解释。

②在社会工作实践中发展出来的社会工作专业自身的理论，是关于实施社会工作专业行为的理论。

（5）专业教育与学生的个人成长社会工作专业是一个强调价值观的专业，它对从业人员在专业实践过程中的价值选择有着严格的要求，要求专业人员遵守社会工作专业基本价值原则。

2．社会工作专业中的教育与训练教育和训练是教育过程中两种不同的取向。

教育主要是指知识的传授、信念的确立和个性的养成。

训练则是指在教育者指导下，学生通过练习而达到熟练运用实践技能和技巧的过程。

（1）社会工作专业教育的取向社会工作专业是一门应用社会科学，它包括两个组成部分：①专业理论和专业的价值观，作为观念形态的知识需要在教育过程中循序渐进地传授和学习，是一个知识积累和价值观养成的过程。

②实施专业过程的方法技能，它掌握需要经过实践的训练，是一个技能的熟练过程。