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一《祝福》说课一、说教材《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒.本单元是高中阶段的第一个小说单元。
在高中六册书中，共有六个小说单元:第四册三个，第五册两个;第六册一个.可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
二、说教学目标与重点、难点根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：知识目标了解小说三要素及小说情节结构.了解小说中人物描写的几种方式.能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
(三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质.教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的——教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。
教学难点:环境与人物的相互作用。
三、说教学方法与教学手段教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1、提问法—-逐步引导，逐步深入2 、自主探究法——学生实践，巩固提高3 、讨论法-—积极参与，总结规律4、点拨法--展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑.因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。
教学手段为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台"的教学手段进行全程教学。
四、说学法埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人."因此加强学法指导尤为重要。
蜀相说课●教学目标一、知识和能力1．了解近体诗与古体诗的区别。
初步了解诗歌格律常识。
2．感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。
3．初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，培养读诗诵诗鉴诗的能力。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、鉴赏、熟读成诵。
三、情感态度和价值观1．欣赏大自然的美。
2．体味诗人的人生际遇，感受诗人忧国忧民的爱国情操。
●重点、难点重点：感受、品味诗歌的意境。
难点：对作者隐晦情感的把握。
●解决办法1．指导朗读，强化背诵。
建议学生课前完熟读甚至背诵6首诗，这有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。
2．提出问题，重视体悟。
精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，自读课可把填补的任务交给学生。
3．补充史料，做好总结。
论世知人，有利于理解诗歌。
教师可提供适当的背景资料。
4．引导学生总结鉴赏诗歌的方法：解题、释句、入境、会意。
●学生活动1．课前预习生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
熟读这首诗。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
2．课内生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
诵读、鉴赏，思考、讨论。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
●课时安排生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
2课时生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
第二课时生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
鲁迅祝福说课稿一、说教材《鲁迅祝福》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》。
这篇小说在我国现代文学史上具有举足轻重的地位，它描绘了一个充满压迫和剥削的封建社会，通过主人公阿Q的悲惨遭遇，展现了底层人民的无奈与悲哀。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1.本文是鲁迅先生为揭示封建社会黑暗而创作的代表作之一，通过讲述阿Q的故事，让学生了解旧社会的种种弊端，认识到革命的重要性。
2.本文具有很高的文学价值，鲁迅先生以其独特的笔触、深刻的思想内涵，展现了阿Q这一典型形象，为学生提供了丰富的想象空间和思考余地。
3.本文在教材中的地位举足轻重，它既是语文教学的重要内容，也是培养学生文学素养、提高学生思辨能力的重要载体。
主要内容：本文讲述了阿Q这一人物在封建社会的悲惨遭遇。
阿Q原本是一个贫穷的农民，后来在城里做起了小买卖。
但在那个黑暗的社会，他始终无法摆脱被压迫的命运。
小说通过阿Q的种种遭遇，揭示了封建社会的种种弊端，展现了底层人民的无奈与悲哀。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1.理解课文内容，了解鲁迅先生的创作背景，把握小说的主题思想。
2.分析阿Q这一典型人物形象，理解其性格特点及其在小说中的作用。
3.掌握小说的叙事手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
4.通过学习本文，引导学生思考社会问题，培养学生的思辨能力和批判精神。
5.激发学生对文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
三、说教学重难点1.理解课文内容，把握小说的主题思想。
2.分析阿Q这一典型人物形象，理解其性格特点及其在小说中的作用。
3.掌握小说的叙事手法和表达技巧。
4.培养学生的思辨能力和批判精神。
这些教学重难点需要教师在教学过程中重点关注，通过多种教学手段和方法，帮助学生逐一克服，确保教学目标的实现。
四、说教法为了达到上述教学目标，突破教学重难点，我将在教学中采用以下几种教法：1. 启发法：在课堂导入阶段，通过提出引导性问题，激发学生的好奇心和探究欲。
《谏太宗十思疏》说课稿《谏太宗十思疏》是统编版高中语文必修下册的一篇课文，现结合教改要求及教学程序设计就这篇文言文的教学从大纲、教材、教法、学情、心理、设计意图、理论依据等角度作如下说明：一、说教材（一）教材的地位、作用及处理本单元文言文属于唐代散文，《谏太宗十思疏》用了许多骈偶句式，但骈散语句交替运用，既整饬庄重、气韵充沛，又自然流畅，内容充实，言之有物，代表了初唐时期散文的创作成就。
它是一篇奏疏，作者从国家的长治久安出发，提出了“居安思危”“戒奢以俭”等政治主张。
以此为突破口，可引导理解在本单元其它文章（文体不同）中作者如何寄寓自己的主张、观点、感情等。
共安排两课时，主要是通过朗读感知文意，掌握积累相应的文言字词，设计板书力促当堂成诵。
第一课时着重研习第一、二自然段，体会设喻、对比论证的运用，结合比较阅读，进行写作训练并加以评改。
第二课时着重研习第三自然段，把握“十思”的内容，深入理解课文所体现出来的作者的政治主张。
并联系修身养性，道德建设等来谈论其现实教育意义。
（二）教学目标和重、难点教学目标：1、德育目标“十思”的内容理解及现实积极意义的把握2、知识目标在诵读中积累一些文言实词的义项和文言虚词的用法。
理清课文的论证思路。
学习本文设喻、对比论证的运用，体味语言风格。
3、能力目标在理解文意的基础上，熟读成诵，培养文言语感。
以读促写，联系现实生活，进行写作训练。
重、难点：重点：掌握课文中出现的常见实词的词义和虚词的用法，疏通文意，结合板书识记材料，当堂成诵。
难点：深入理解课文所体现出来的作者的政治主张。
二、说教法生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
（一）“读、议、析、诵”相结合，突出诵读训练。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
（二）结合巩固训练，启发学生对文言字词的意义、用法进行归纳整理。
《祝福》教学设计教材分析：《祝福》是人教版高中语文必修3第一单元第2课。
本单元学习中外小说。
单元目标要求着重欣赏人物形象，品味小说语言，把握人物的多样性和丰富性。
《祝福》围绕鲁四老爷家的几次祝福，塑造祥林嫂善良、勤劳、朴素的劳动妇女，最终被封建传统思想与传统道德摧残致死，深刻揭露礼教吃人的本质。
引导学生探究祥林嫂死因，能进一步理解作品的主题，既然可以培养对文学作品的鉴赏与创造的能力，还可以帮助学生树立正确的人生价值观。
学情分析：高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情感丰富，对小说充满兴趣。
但是学生阅读中关注的更多的是小说故事情节，缺乏理性思考。
通过把握小说主要人物形象，进而概括主题人物的能力较弱。
教学目标1.理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
2.深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
[教学重点]重点：理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。
难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。
教学方法：1.教法：问题引导法、合作探究法2.学法：圈点批注法、小组讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：20分钟教学流程：课前互动：请同学们根据我的描述猜人物：“Q”，这是鲁迅笔下哪位人物？（预设：阿Q，这个名字形象在何处？外形特征就是光秃秃的头的后面，拖着一根小辫子）。
有人说鲁迅小说中人物的命名，有着极其深刻的艺术。
谁还能举出一两个例子吗？名字有时代色彩：“华大妈”“夏四奶奶”“祥林嫂”名字有阶级烙印的：“赵太爷”“夏三爷”“鲁四老爷”大家看名字的学问也不可小觑啊，这个学问我们后面再探讨，先上课吧。
一、新课导入“鲁四老爷”这个名字是哪篇小说的人物？（预设：《祝福》）“鲁四老爷”这三个字有没有藏着秘密呢？今天让我们一起学习鲁迅的《祝福》，探究“鲁四叔”的秘密。
（板书课题）（设计意图：设置悬念，激发学生探究鲁四叔人物形象的兴趣。
）二、初读——品形象有人说祥林嫂命运悲剧的是一群人造成的，是这群人头脑中的思想观念造成的。
《蜀相》说课稿各位老师、同学们：大家下午好！今天我说课的题目是《蜀相》。
一、说教材今天我说的《蜀相》是统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。
我根据语文课程改革新标准的新理念和语文教学原理，结合本文特点，着重从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面来说我的教学设计。
本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法-----“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
为此，我确定了以下教学目标、教学重点以及难点。
教学目标：1．知识目标：掌握诗歌诵读的基本方法。
2．技能目标：了解诗歌常见的表现手法。
教学重点：1．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
2．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
二、教法学法在教学过程中，教师应围绕目标，引导学生阅读，体会感情，注重知识迁移，突出教学重点，进而突破教学难点。
教师首先要利用历史典故激发学生对课文的阅读兴趣，指导出大的探讨方向，在课堂上多进行互动，并让学生提出问题，教师承担导读、归纳总结、点评的任务。
我本着从实际出发的指导思想，采取以下教学方法：1．朗诵法：反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2．讲解和讨论相结合：充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3．点拨法：对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
三、教学过程为了更好的把握文章总体，本课设在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板等。
我将本节课分为三个部分：1．情境导入先运用多媒体，展示电影《赤壁》的几张图片，通过“赤壁之战”将三国时期这场经典战争诸葛亮的智谋呈现给学生，吸引学生走进历史，激发想象力和趣味性，提高学生的学习主动性。
《祝福》说课稿
大家好！我今天说课的篇目是《祝福》。
根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我将从以下5个方面进行说课。
一、说教材
本课选自部编版高中语文必修下第六单元，本单元收录的五篇小说，皆是通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
阅读这些小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。
高一年级学生经过上学期《百合花》《哦香雪》的系统学习，对小说的基本知识已有所了解，基本能明确小说三要素等相关知识，但在通过富有典型意义的语言、动作、肖像描写把握人物性格的多样性、变化性和丰富性方面还有所欠缺，学习《祝福》不可回避的是对祥林嫂这一悲剧人物进行分析了解，才能深刻感受课文封建礼教吃人本质的时代主题以及鲁迅创作的用意所在。
二、说教学目标
根据教材特点、学生实际，结合单元的教学要求和本课特点，我确定本节课的教学目标为：
语言建构与运用：梳理情节，精准定位展现祥林嫂形象的语句，在探究祥林嫂精神状态的变化过程中，把握祥林嫂的形象特征。
思维发展与提升：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
审美鉴赏与创造：思考本文运用细节描写刻画人物的作用，体会作者通过刻画眼睛这一细节展现祥林嫂精神状态变化的巧思。
文化传承与理解：以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别人物形象，体会经典小说中人物的不幸遭遇，丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。
三、说重点、难点
根据学生实际情况以及课文内容特点，将重难点确定为：掌握运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛观察思考，分析鉴别人物形象，体会经典小说中人物的不幸遭遇，从而提升对社会现实观察、分析、判断的能力。
四、说教学方法
1．教法
根据学生的这些情况，我采用了以下的教法：
⑴创设情境法。
通过创设“探究祥林嫂之死”阅读情境与任务，激发学生阅读兴趣，引导学生发挥主观能动性，逐层深入阅读、鉴赏与探究。
⑵点拨法。
适当点拨，引导学生回忆以往学过塑造人物形象的方法等相关知识。
⑶当堂训练法。
通过让学生用语言描述不同时期祥林嫂的眼睛特点，检测学生的感悟情况，判断学生对所学内容的接受程度。
2．学法
本节课充分发挥学生主体作用，引导学生自主学习，探究式学习。
具体方法如下：
（1）课前预习（此文长达万余字，难以做到在课堂上让学生通读全文，需要提前布置课前预习任务，培养学生阅读的自觉性。
）
（2）速读课文(训练学生快速浏览课文，筛选重要信息的能力。
) 五、说教学设计
（一）情境导入
创设侦探缉凶的情境活动，教学设计为两个课时，本节课为第一个课时，请同学们快速浏览课文，完成本次案件的初步侦探工作：死者（祥林嫂）是一个的人？
（二）知识回顾
小说塑造人物的方法。
（三）学习活动一：速读课文，筛选信息，填写档案
初步完成祥林嫂基本信息的整理工作。
（四）学习活动二：精读文本，提炼信息，为死者画像
找到课文对死者的外貌描写的词、句，完成表格。
（五）查缺补漏，当堂检测，找眼睛说特点
以练习的形式让学生描绘死者眼睛特点及精神状态。
（六）学习活动三：举一反三，合作探究，多角度解读死者
以小组讨论形式引导学生思考还可以从哪些角度了解死者
（七）汇报总结，召开案情分析会，展示调查结果
祥林嫂是一个的人
（八）案件阶段工作总结
肯定学生作为侦探的专业性，展现了新时代青少年的责任与担当，利用自主发现、合作探究，集思广益，真实还原了祥林嫂生前遭遇悲剧人生，理性与感性相互交织，充分认识到祥林嫂的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
对丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发大家想象，培养高尚的审美情趣具有积极作用
（九）布置任务，确立下一阶段侦查方向
谁是杀害祥林嫂的“凶手”?。
