祝福说课稿 一等奖

《祝福》说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文《祝福》教学设计一等奖《高中语文《祝福》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《祝福》教学设计一等奖一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式（二）、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用（三）、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。

第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点（1）序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。

初到鲁镇，情形如何？再到鲁镇，情况怎样？临死前，有何不同遭遇？4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的.深刻含义。

善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。

第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？分小组讨论，然后选择发言。

统编版必修下册12《祝福》公开课一等奖创新教学设计《祝福》优秀教学设计一、教学目标：1、把握小说情节发展的脉络。

2、体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

二、教学重点：1、把握小说情节发展的脉络。

2、体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

三、教学难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

四、教学过程：（一）导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，穿长衫站着喝酒的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

（二）情节梳理1、我们都已经预习过这篇小说了，谁来跟我们简单讲述一下这个故事？2、好，你认为小说的情节安排是怎样的？顺序情节内容倒叙序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂凄然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象与“我"的感受3、作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。

这样的写法有什么样的好处？明确：造成悬念；祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题。

4、这里又有个问题了，突出主题，突出怎样的主题？那么我们还是从祥林嫂周边的人物入手吧，一步步地来探究。

（三）社会环境分析在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是如何表现的呢？1、祥林嫂再嫁婆婆：小叔子：鲁四爷主张：2、儿子被狼吃了鲁镇的男人：鲁镇的女人：3、祥林嫂头上的疤4、祥林嫂的死鲁四老爷：短工：我;众人：由此可见她周边的人非常的愚昧、冷酷、自私、封建迷信。

为什么人们对她如此的冷酷自私？由此可看出当时怎样的社会现实和国民心态？提示：作者这篇小说的时间是1924年，也就是辛亥革命和五四运动之后。

《祝福》说课稿5篇《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。

《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。

《祝福》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。

在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。

由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。

2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。

因此，我确定我的教学目标是：①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。

③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。

2、环境描写的作用。

教学难点为环境与人物的相互作用。

二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。

2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。

《祝福》说课稿一、说教材《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文，作者鲁迅，体裁为小说。

本课是鲁迅的小说代表作之一。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨命运，揭示了封建礼教吃人的本质。

高考新课标卷近年来一直在针对小说设题，全部以大阅读的形式出现，分值25。

本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。

因此非常重要。

二、说学情我现在所教的学生有这样几个特点：1、阅读面窄，看小说大多停留在对情节的喜爱与追求上，缺少进一步的思考。

即使是对于小说的情节，也经常只是走马观花浏览一遍，很快就忘记很多。

2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。

三、说目标1、知识目标：掌握小说三要素，学会分析人物形象，学会概括主要情节2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，加强语言组织和表达能力3、情感目标：认识封建思想、封建礼教的吃人本质四、说教法学法以教师引导启发为主导，学生讨论、探究为主体。

五、教学过程1、导入新课2、理顺情节，把握结构（1）学生复述主要情节，其他学生点评。

（2）总结出祥林嫂的命运：丧夫——出逃——被迫改嫁——二次丧夫——失子总结：命运悲惨3、总结祥林嫂的人物形象勤劳善良对生活要求很低有反抗性迷信4、剖析主题（1）思考探究：祥林嫂在除夕之夜凄惨死去，你认为谁造成了祥林嫂的死亡？或者说你认为谁应该为祥林嫂的死负责任？明确：鲁四老爷、四婶、她的婆婆、柳妈、鲁镇人的自私冷漠，“我”的犹豫都对祥林嫂的死负有一定责任。

（2）引导：这些人是否是些十恶不赦之人？祥林嫂淳朴善良、命运悲惨，为何这些人把矛头不约而同地指向了祥林嫂？明确：他们都是凶手，又都不是凶手，人们的冷漠与自私是一个原因，还有一个更重要的原因是人们头脑中的观念——封建礼教思想。

总结：封建礼教虽然只是一种思想，可当周围人都认同，都信奉时，它就会化成一把无形的刀，一张让人窒息的网。

它不是刀枪，却比刀枪更厉害。

《祝福》优秀教学教案一等奖设计《《祝福》优秀教学教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《祝福》优秀教学教案一等奖设计教学目的：通过本文的学习，思想上：了解旧中国下层劳动妇女的不幸遭遇和悲惨命运，认识封建礼教吃人的罪恶，《祝福》教学设计4。

阅读上：学会如何欣赏中国现代小说（步骤、方法、技巧等）教学方法：以启发、引导、置疑、点拨、讨论为主并辅之以适当的课堂和课外训练。

教学时数：三课时第一课时教学目的：了解小说鉴赏的基本方法并用之理清本文的基本内容和脉络。

教学方法：精讲方法并通过置疑让学生自行弄懂课文的基本内容和脉络。

教学步骤：1、随堂调查对小说的兴趣和欣赏的方法。

2、精讲方法：五注意：四了解：小说所反映的社会背景作者写作的社会背景小说发表的`社会背景作者的写作意图一分析：分析人物形象（外貌、语言、行为、心理等）三研究：（理清）小说的故事情节、（找出）线索、结构（抓住场面）是怎样为塑造形象表达主题服务的，高中三年级语文教案《《祝福》教学设计4》。

再留心：人物活动的舞台-----典型环境，并从中寻求环境与人物的因果联系或人对环境的反作用及其结果。

三认识：小说的认识、教育、美感三作用3、导学：1，阅读课文，解读作品及人物弄明：作品写于何时？（1924.2）反映了怎样的社会背景？故乡鲁镇：闭塞落后愚昧迷信（讲理学的老监生：比先前并没有什麽大改变大骂其新党所骂的还是康有为本家和朋友：他们也都没有什麽大改变年终大典祝福：年年如此，家家如此）主要人物是谁？（祥林嫂）她的身份是什麽？（寡妇、女佣、再嫁寡妇、女佣-----社会下层劳动妇女）她有怎样的人生经历？（先后两次丧夫，独子惨遭狼吃，沦为乞丐惨死雪夜。

）死前景况：（四十上下头发全白，脸上瘦削不堪黄中带黑，消尽悲哀仿佛木刻，提着空破碗，拄着破竹竿-----纯乎是一个乞丐）2．写出：其人生悲剧的情节提纲：夫小十岁，初婚不幸。

丧夫受虐，勇逃魔掌。

一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计范文（精选8篇）一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计范文（精选8篇）作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计范文，希望能够帮助到大家。

一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计篇1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。

2、学习通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。

（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。

（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。

［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。

2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡……这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。

二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。

小说被改编成电影及多种戏剧。

三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。

3、《祝福》语文教案一等奖作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《语文园地六》教案_部编版语文三年级下册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

［教学目标］1、学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。

2、认识汉语一词多义的语言现象。

3、能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

4、能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

［教学重难点］认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”1、课件出示：①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

2、读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。

二、学习“识字加油站”1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。

2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。

3、小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。

4、你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。

第二课时教学过程一、学习“词句段运用”1、读一读，体会加点词语意思的不同。

2、交流自己的发现。

（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

（课件出示相关句子）熟：A、米饭没熟，还要再蒸一会儿。

（食物烧煮到可以食用的程度）B、平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

（熟练，表示程度深）味道：A、我很喜欢苹果的味道。

（舌头接触某样东西时的感觉）B、这本书越看越有味道。