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第三节《中国的河流》【教学目标】1、主要河流和湖泊的名称、位置。
2、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
3、能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
4、通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
【教学重点】1、主要河流和湖泊的水文特征。
2、外流河的水文特征。
【教学难点】外流河的水文特征。
【教具准备】多媒体和景观图片【课时安排】：两课时【教学过程】第一课时【导入新课】通过前一段时间的学习，我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第五章中国的河流和湖泊。
〔板书〕第三节中国的河流【新课学习】〔启发提问〕说出你所知道的河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。
〔教师总结〕出示表1：中国河流、湖泊的数量。
我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况，这一章我们就来学习中国的河流和湖泊，首先我们来学习第一节――河流和湖泊。
〔板书〕一、河流和湖泊让学生看中国水系图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。
〔启发提问〕这些大河各注入哪个海洋，河流流向与地势有什么关系？查找塔里木河、弱水河。
〔启发提问〕这两条河流最终流到哪里？〔教师总结〕我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。
最终未流入海洋的河流，叫做内流河。
外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
〔出示投影片〕我国内流区和外流区〔板书〕（一）、内流区和外流区〔板书〕 1.概念：内流河、外流河〔转折过渡〕设问：内流区和外流区是如何划分的呢？〔板书〕2.内流区和外流区的划分及分布让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。
〔启发提问〕内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？〔教师总结〕内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。
第三节中国的河流第一课时外流区为主教学目标1．了解我国河流众多，为我国航运、灌溉、水电事业的发展提供了有利条件。
2．掌握我国外流区和内流区的划分和分布。
掌握我国外流河和内流河的水文特征，主要的外流河和内流河。
3．了解京杭运河的概况，记住我国主要淡水湖和咸水湖的名称和位置。
重点难点重点1．主要河流分布及内、外流区的划分。
2．外流河与内流河的水文特征。
难点外流河与内流河的水文特征。
教学设计一、创设情境，导入新知通过上一节的学习，我们了解了与我国人民生产、生活密切相关的气候条件，知道了我国气温和降水的分布。
而一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就开始学习“第三节中国的河流”。
二、自主合作，感受新知“预习导学”。
三、师生互动，理解新知外流区为主指导学生自学教材P46，自主找出有关外流河、外流区、内流河、内流区的概念。
学生：阅读教材，找出有关概念。
指导学生读图2－40“中国的外流区与内流区”，提出问题：(1)我国内、外流区的分界线与我们学过的什么界线相似？(2)内流区与外流区哪个范围更大一些？(3)完成教材P46“活动”第1、2题。
学生：读图分析，小组讨论，完成问题。
教师总结：(1)指出中国大多数河流都在外流区，内外流区的分界线和季风、非季风区的分界线大体一致。
(2)主要的内外流河外流河——注入太平洋的河流：黑龙江、松花江、辽河、海河、黄河、淮河、京杭大运河、长江、钱塘江、珠江(自西向东注入海洋)金沙江、怒江、澜沧江(自北向南注入海洋)。
注入印度洋的河流：雅鲁藏布江。
注入北冰洋的河流：额尔齐斯河。
内流河：塔里木河。
承转：由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。
提问：(1)在什么季节外流河水量大、水位高？在什么季节外流河水量小、水位低？(2)北方的松花江和黄河与南方的长江和西江相比，流量大小与季节分配有何差别？学生：思考、讨论，完成问题。
八年级上第二章第三节中国的河流说课各位评委老师上（下）午好，我我今天说课的题目是中国的河流（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《中国的河流》是湘教版八年级上册第二单元的第三节，该单元以“中国的河流”为主题展开。
着重讲了长江、黄河和塔里木河。
《中国的河流》旨在介绍我国河流的概况及其水文、水系特征，以我国内流区和外流区以及主要的内流河和外流河为引线，着重介绍了长江、黄河和塔里木河的特征，表达了中国地大物博，意在培养学生的爱国主义。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能掌握我国内流区与外流区的划分和分布，中国主要的外流河和内流河、主要湖泊；2.了解塔里木河、长江和黄河的概况及其水文特征；3.知道长江和黄河的资源现状，培养学生的环保意识；4、知道中国是多山多河的国家，长江长度世界第三，亚洲第一，培养学生爱国主义精神。
由于长江和黄河的重要性，我将本课的教学重点确定为：长江和黄河的发源地、注入海洋，流经省区、流经地形区、主要支流和上中下游的划分；以及长江的开发利用和黄河的治理。
因为学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：长江和黄河的识记内容。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是尝试法。
尝试法是通过教师的引导，让学生主动地参与课堂，在各组相互的讨论中，得出问题的答案，从而获取知识。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法，让学生养成主动学习的良好习惯。
并且在知识的总结方面，让学生将自己的体会总结出来，配合教师的点拨，识记口诀和教具、挂图，让学生更好地掌握知识。
三、说教学过程（以第二课时为例）第二章中国的自然环境第三节中国的河流学案第二课时滚滚长江学习目标：1．能够说出长江的源流概况、长江各河段特征。
第三节中国的河流课型新授课课题中国的河流（第一课时）时间课时 1 主备审核授课人教学目标知识与技能：（1）掌握我国内流区和外流区的划分以及内流河和外流的水文特征。
（2）知道我国主要的湖泊及其分布。
过程与方法：多媒体展示各种地图资料，通过读图、析图、讨论等多种形式的活动，培养学生的分析问题、解决问题及获取地理信息的综合能力。
情感态度价值观：（1）通过学习京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河，培养学生的民族自豪感。
教学重难点重点：内流河和外流河的水文特征。
难点：外流河的水文特征。
教学方法读图、对比、分析、合作探究、多媒体辅助等。
学习方法读图分析、讨论探究。
教学准备地图册、课本插图、有关图表。
教学过程设计意图一、复习:中国的气候二、自主学习以下概念：流域水系外流河内流河外流区内流区三、情境导入展示图片：长江、黄河、青海湖、壶口瀑布师：在我国广阔的大地上，分布着许多大江大河，河流被称为大地的“动脉”，湖泊被誉为大地的“明珠”。
今天我们来学习我国的河流和湖泊。
四、新课学习（一）外流区为主流域是指河流或水系的集水区域水系是指流域内所有大小河流、湖泊、沼泽、地下暗河等组成的水流系统提问：你知道流域和水系是如何命名的吗？（学生回答）明确：流域和水系往往按照河流的干流或注入的海洋、湖泊来命名，如：太平洋流域、长江水系、珠江水系。
外流河是指最终注入海洋的河流；内流河是指最终未注入海洋的河流；外流河所在的区域是外流区；内流河所在的区域是内流区。
指导学生在图2-28上，找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河。
从内、外流区的划分看，这些河流是内流河还是外流河？它们最终流向了哪里？学生边找边用不同颜色的笔勾画出来，并回答老师的问题。
明确：外流河主要包括三大水系：太平洋水系：黑龙江、松花江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江印度洋水系：怒江、雅鲁藏布江北冰洋水系：额尔齐斯河内流河：塔里木河（全长2176千米，我国最长的内流河）提问：为什么我国东部多外流河，西北多内流河？季节性河流：夏季为丰水期，其他季节为枯水期，冬季一些河流断流。
第二章第三节《中国的河流》课程标准1. 在地图上找出我国主要的河流，并说出我国外流河、内流河的基本特征。
2.说出长江、黄河的主要水文特征以及对本流域社会经济发展的重要影响。
重点 1.能说出我国内、外流河的水文特征。
2.熟悉长江和黄河的水系图，能说出长江和黄河的水文特征难点1.长江和黄河水系图2.会分析长江和黄河对本流域社会经济发展的重要影响。
教学方法自主学习、合作探究的方法教学准备教案、学案、课件制作、学生分析教学过程步骤教学内容教师活动学生活动一、主要的河流及水文特征二、长江和黄河的源流概况三、探究长江和黄河的水文特征及综合治理（一）外流河（区）、内流河（区）的分布（二）内外流河的水文特征（一）长江的源流概况（二）黄河的源流概况探究点一、长江和黄河源流概况的相同之处出示“中国水系图”引导学生熟悉河流提示水文特征包含的因素，引导学生会根据水文特征判断河流的名称出示“长江水系图”和源流概况应该掌握的内容并检查掌握情况出示“黄河水系图”，并检查掌握情况出示长江和黄河流经的地形图、政区图、长江水系的剖面图、黄河水系图，比较长江和黄河的源流概况复习“中国水系图”上主要的河流及注入的海洋，完成练习。
会分析内外流河的水文特征，完成复习要点一熟读“长江水系图”完成复习要点二的第一题熟读“黄河水系图”完成复习要点二的第二题认真读图，分析比较长江和黄河的共拓展延伸一地形地势对河流的影响探究点二黄河为什么是第二长河而不是第二大河？拓展延伸二气候对河流的影响探究点三对长江和黄河的综合治理出示“中国降水量图”及中国著名的河流水资源比较图。
引导学生分析气候对河流的影响出示洪涝灾害的图片，引导学生分析黄河的忧患和长江洪涝灾害及其治理措施同之处学会分析地势地形对河流的影响读图、分析气候与河流的关系。
通过分析尼罗河和刚果河的水文特征理解气候对河流的影响学会分析洪涝灾害发生的原因、发生的河段及其治理措施课堂小结学生回顾总结所复习的内容课堂检测完成中考真题实战作业画长江和黄河水系图各一遍，在图上填注源流概况的内容。
八年级地理上册第二章第三节中国的河流洞庭湖的变迁教学
素材湘教版
许多人都以为历史上的云梦泽就是指现在的洞庭湖，实际上云梦泽和洞庭湖并没有直接的关系。
云梦泽的主体在江北，而洞庭湖主体则在江南。
以下我对云梦泽和洞庭湖的历史变迁进行简单的介绍。
一、云梦泽
1.“云梦”与“云梦泽”
“云梦”一词在先秦古籍中，并非专指云梦泽而言，它也是春秋、战国时期楚王狩猎区的泛称。
《国策•楚策》：“于是楚王游于云梦，结驷千乘，旌旗蔽天。
野火之起也若云蜺，兕虎之嗥声若雷霆”。
从所描述楚王在云梦的游猎生活中可见，所指云梦是广阔的山林原野而非湖沼池泽。
汉司马相如《子虚赋》也有云梦的描写，其范围东到今武汉以东的大别山麓，西至鄂西山地，北及大××区，南缘大江。
东西约在四百公里以上，南北不下二百五十公里，也显指楚王游猎区而言。
而他所说的南部“则有平原广泽”。
正是古云梦泽的所在。
因此，“云梦”一词从广义说，它是包括山地、丘陵、平原和湖泊等多种地貌形态在内的范围广阔的春秋、战国时期楚王的狩猎区，而“云梦泽”则是其中局限于江汉平原以湖沼地貌为主的一部分。
由于先秦著作记述云梦多以其泽薮为主，汉、晋以来的注疏家也就望文生义，将云梦狩猎区与云梦泽混为一谈，并一直为后世所沿袭。
2.云梦泽的演变和消亡
先秦时期，当时“方九百里”的云梦泽，便处于由江水及其岔流夏水和涌水冲积而成的荆江东岸陆上三角洲和先秦时期，城陵矶至武汉的长江西侧的泛滥平原之间，北以汉水为限，南则“缘以大江”，约当今潜江、沔阳南，监利、石首北境。
《水经•沔水注》：“又东南过江夏云杜东，……《禹贡》所谓云梦土作乂，故取名焉”。
按汉云杜治今××，辖境兼有今应城、天门二，可见先秦时期云梦泽的北限曾远及汉水以北。
但战国中期以后，应城、天门一带的云梦泽，为汉水所挟带的泥沙所湮没，云梦泽已略见缩小。
西汉时期，因江、汉两水泥沙的淤积，荆江和汉江两内陆三角洲联为一体。
汉水两岸的云梦泽区逐渐淤填分割成路白、东赤、船
官、女观等湖，云梦泽的主体已南移至当时的华容附近。
以后，随着江汉三角洲的进一步发展，又继续向南、向东推移，南为大江北岸的自然堤所阻，而向东略无阻拦，到东汉时，已移至华容东南。
泽区随着江汉输沙的堆积，日益缩小淤浅，而以沼泽形态为主。
由于江汉地区新构造运动有着自北向南倾斜的趋向，荆江东岸分流夏、涌二水所塑造的三角洲也向东南方伸展。
至魏晋南朝时期，随着云梦泽主体向东南部的推移，形成“首尾七百里”的夏州。
南朝时，云梦泽的主体渐次东移至云杜、惠怀、监利一线以东，伸展到江畔的沌阳境（治今汉阳南），靠近江岸的惟一的州××也为水体所淹而撤销了。
整个云梦泽被分割为大浐湖（今沔阳西）、马骨湖（相当于今洪湖西部的洪湖）、太白湖（今汉阳南）和若干大小不一的陂池。
其范围也仅余近二百公里，不及先秦之半了。
唐、宋时，随着江汉内陆三角洲的进一步扩展，日渐浅平的云梦泽主体，已大多填淤成陆。
唐宋志书已不见大浐湖的记载。
马骨湖据《元和郡志》记载：“夏秋汛涨”，虽“淼漫若海”，然“春冬水涸，即为平田。
周廻一十五里”。
太白湖周围也沼泽化，陆游、范成大舟行经此，已是一片“葭苇弥望”的“巨盗所出没”的地区而有“百里荒”之称。
北宋初期，在今××东北六十里设置玉××，管理和开垦新生成的三角洲平原，历史上著名的云梦泽基本上消失，大面积的湖泊水体已为星罗棋布的湖沼所代替。
明、清两代，由于荆江北岸穴口大多堵塞，荆江泥沙改向南岸排泄，江汉平原又开始出现了众多的湖泊群。
明代茅江口（今新堤镇）因修筑新堤而堵塞，江汉平原的地表迳流，大部汇集于原已消失的太白湖，明末清初已成为周围二百余里的浅水湖泊。
清乾隆年间改称赤野湖，周围还有六十多公里。
清末光绪年间，已因泥沙的长期淤填被分割成若干较小的湖沼。
与太白湖淤浅消失的同时，明嘉靖年间，在今洪湖境开始有洪湖的出现，清末光绪年间却已扩大成为周围二百里的大湖。
直至目前，江汉平原上仍星罗棋布地分布着被称作“鄂渚”的二百多个浅小的湖泊群，正是古云梦泽被分割、解体而残留的遗迹。
由于河流堆积作用的加强，内陆三角洲的逐渐扩大，以及围湖垦殖的普遍进行，其自然发展趋势正走向逐渐淤塞消亡中。
二、洞庭湖
1.历史早期的洞庭湖
洞庭湖在地质史上虽与江汉平原的云梦泽同属于“江汉——洞庭凹陷”，但在历史时期，它是作为一个独自的水系而存在和发展
的，并不属于古云梦泽的范围。
《山海经》：“又东南一百二十里，曰洞庭之山，帝之二女居之，是常游于江渊，澧、沅之风，交潇湘之渊”。
《庄子•天运》：“帝张咸池之乐于洞庭之野”，称洞庭为平野。
说明当时湘、沅、澧诸水在洞庭山（今君山）附近与长江交汇，洞庭湖地区还只是一片河网交错的平原，只是后来环绕君山的所谓“洞府之庭”形成了一个大的湖泊，始有洞庭湖之称。
1957 年在安徽××出土的战国楚怀王六年（前323 年）制“鄂君启节”，所述舟节西南水路铭文为“自鄂（今湖北鄂城）往：上江、入湘、入资、沅、澧、油”。
从舟节铭文水流交汇不及入湖来看，与《山海经》、《庄子》所载洞庭平原的自然景观也是一致的。
《水经》记载：澧水“又东至长沙下雋西北，东入于江”；沅水“又东至长沙下雋西，北入于江”；湘水“又北过下雋西，……又北至巴丘山，入于江”；资水“又东与沅水合于湖中，东北入于江也”。
说明在君山西南的资、沅二水交汇处，有湖泊的存在。
战国时屈原在《楚辞•九歌•湘夫人》中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，当即指此湖。
只是由于那时这一夹在沅、资二水之间的湖泊水体很小，尚未为人所注意，因而《尚书》、《周礼》、《尔雅》、《吕氏春秋》、《淮南子》等都未把它列入古代有名的泽薮之内。
2.东晋以后洞庭湖的逐渐扩展
东晋、南朝之际，随着荆江内陆三角洲的扩展和云梦泽的日趋萎缩，以及荆江江陵河段金堤的兴筑，强盛的长江来水，向荆江南岸穿越沉降中的华容隆起的最大沉降地带，进入拗陷下沉中的洞庭沼泽平原，从而形成为一片烟波浩瀚的巨泽。
北魏郦道元为《水经》作注时，已充分反映了洞庭湖扩展的这一巨大变化。
他指出湘、资、沅、澧，“凡此四水，同注洞庭，北会大江”。
并云“湖水广圆五百余里，日月若出没于其中”。
盛弘之在《荆州记》中，也作出相同的描绘：“巴陵南有青草湖，周回数百里，日月出没其中”。
青草为洞庭湖的通称。
历史时期洞庭湖区一直处于缓慢的沉降之中，再加上古代荆江分水口多在北岸，南岸的洞庭湖区，很少受到长江泥沙淤积的影响。
唐宋时期，洞庭湖水面进一步向西扩展，号称“八百里洞庭”。
《巴陵志》即有：“洞庭湖在巴丘西，西吞赤沙，南连青草，横亘七八百里”的记载。
唐代诗人李白在《游洞庭湖》诗中描写：“洞庭西望楚江分，水尽南天不见云”，可见其湖面的辽阔及气势的雄伟。
明、清之际，洞庭湖的面积继续有所扩展。
明嘉靖、隆庆
（1522—1572年）年间，张居正为了保护在湖北安陆的“显陵”以及他自己家乡江陵的安全，采取“舍南救北”的方针，在荆江北岸筑起黄檀长堤，使北岸穴口基本堵塞，长江水沙多由荆南排入洞庭湖区，在湖底淤高而来水有增无减的情况下，洪水期湖面水域不断扩展，逐渐有西洞庭湖与南洞庭湖的形成。
于是，“每年夏秋之交，湖水泛滥，方八九百里，龙阳（今汉寿）、沅江则西南之一隅耳”。
这一洞庭湖向西南扩展的形势，一直延续到清道光年间（1821—1850 年）。
其时洞庭湖“东北属巴陵，西北跨华容、石首、安乡，西连武陵（今常德）、龙阳、沅江，南带益阳而寰湘阴，凡四府一州九邑，横亘八九百里，日月皆出没其中”。
这是洞庭湖的全盛时期。
3.十九世纪中期以后日趋萎缩中的洞庭湖
清咸丰二年（1852 年）及同治十二年（1873 年），荆江南岸相继发生藕池及松滋决口，加上原有太平、调弦两口，形成四口分流局面，荆江泥沙大量输入洞庭湖。
这使湖区沉积量远远超过湖盆构造下沉量。
一百多年来，湖泊正经历着自然葑淤消亡的过程。
而由于泥沙的淤积和盲目的围垦使洞庭湖面积不断缩小。
原来位于湖滨的常德、××、安乡、益阳等城市，现在距湖远的已有十余公里，近的也有三四公里。
湖区面积已缩小到二千八百二十平方公里。
本来是我国最大的淡水湖的洞庭湖，现已小于鄱阳湖，而退居到第二位。
